本章內(nèi)容是對(duì)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物師生存在自然環(huán)境中的，有責(zé)任維護(hù)自然環(huán)境的和諧與平衡。本節(jié)是生物圈的第一節(jié)，主要介紹了生物圈的組成和生物圈的作用。本節(jié)知識(shí)與地理學(xué)科聯(lián)系緊密，而且課本中的“探究竟”活動(dòng)提供了許多介紹性的資料，因此學(xué)生在探究過(guò)程中不會(huì)遇到很大的困難。通過(guò)四個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生可以基本獲得關(guān)于生物圈的范圍和生物圈的作用。在探究過(guò)程中，教師可以播放關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的資料片，關(guān)于海水的資料片以及配合“探究竟4”相關(guān)內(nèi)容的資料片，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解和思考。
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)包括生物圈的范圍和功能，其中生物圈的概念是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。在的教學(xué)時(shí)，教師可以教師可先播放一段介紹生物圈的視頻剪輯，然后講解生物圈的范圍和功能。在介紹生物圈為生物生存所提供的各項(xiàng)條件時(shí)，教師要逐條講解，舉出一些實(shí)例進(jìn)行證明。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出生物圈的概念，描述生物圈的范圍，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的生存條件。
3.通過(guò)“探究竟”的探究過(guò)程，提高分析資料的能力。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生物圈的重要作用，初步建立愛(ài)護(hù)生物圈意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物圈的范圍和功能。
難點(diǎn)：生物圈的功能。
難點(diǎn)突破：生物圈為生物提供了賴以生存的條件，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)課本的第四個(gè)探究活動(dòng)，并對(duì)生物圈的功能進(jìn)行總結(jié)。
四、教學(xué)媒體
視頻資料、圖片資料
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二章 第三節(jié) 生物圈
一、生物圈的范圍
二、生物圈的重要作用
提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間等賴以生存的條件。
三、保護(hù)生物圈
危害生物圈的主要因素：臭氧層破壞和溫室效應(yīng)。
對(duì)策：1.控制氟利昂排放；2.控制工業(yè)生產(chǎn)上的二氧化碳排放量。教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
身邊事
（引入）
教師可以按照課本的“身邊事”進(jìn)行引入，也可以自行設(shè)計(jì)引入新方法。例如：教師可以先介紹人類登月計(jì)劃，通過(guò)對(duì)月球上環(huán)境的介紹引出月球上沒(méi)有生物，為什么月球上沒(méi)有生物而地球上有呢？這種差別出現(xiàn)在兩個(gè)星球的環(huán)境差別上，引入新課的學(xué)習(xí)。
在教師的描述下，引發(fā)對(duì)生物圈知識(shí)的思考。
探究竟
（一）教師出示關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的視頻和圖片資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的結(jié)構(gòu)，并布置學(xué)生通過(guò)閱讀課本的圖文資料和小辭典，推斷生物可以存在于地下的深度范圍，將生物生存的土壤巖石圈與地球相比較，認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系。
（二）教師布置學(xué)生閱讀課本的資料，分析生物在大氣圈中的分布范圍。并組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論。
在學(xué)生分析討論并得出答案之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將探究竟1和探究竟2得到的結(jié)論綜合在一起，總結(jié)成一個(gè)結(jié)論即“生物可以生存在距地表2-3km深的土壤巖石層中，以及海平面以上10km的高空。”
（三）教師播放介紹海水溫度和光線明暗度的視頻資料，布置學(xué)生分析這些因素對(duì)海洋生物分布的影響。并對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在光線和溫度等因素的影響下，水生生物大多數(shù)集中在水面以下100m的范圍內(nèi)。
在完成對(duì)以上三項(xiàng)探究過(guò)程的資料分析和討論過(guò)程之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將以上三個(gè)結(jié)論在綜合在一起得出地表以上、水面以下各100米的范圍內(nèi)是生物生存的最適領(lǐng)域，地球上大多數(shù)生物都集中在這一范圍內(nèi)。
（四）教師引導(dǎo)學(xué)生綜合分析課本“探究竟4”的六幅插圖，并組織全班討論各抒己見(jiàn)，分析生物圈為生物提供的基本生存條件。（在避免喧賓奪主的前提下，可播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。）
結(jié)合教師提供的視頻資料和圖片，閱讀課本的圖文材料和小辭典，推斷生物可能在地殼以下多深的范圍內(nèi)生存。
結(jié)合資料分析生物在大氣圈中的分布范圍。
結(jié)合材料分析生物在海洋中的分布情況。
在教師的引導(dǎo)下，分析生物圈為生物的生存提供哪些基本條件。
大家談
（一）大家談中的第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)前三個(gè)“探究竟”結(jié)論的總結(jié)已經(jīng)得出答案，教師可以提問(wèn)幾名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述。
（二）對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合引入時(shí)的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，地球與月球在環(huán)境上的差別，從而回答出生物圈為生物的生存和發(fā)展所提供的基本條件。
簡(jiǎn)述在探究竟過(guò)程中所得出的結(jié)論。
討論生物圈為生物生存所提供的基本條件。
知識(shí)鏈
知識(shí)鏈部分分為兩段，第一段主要介紹了生物圈的范圍，第二段則介紹了生物圈為生物的生存條件。
對(duì)生物圈范圍的教學(xué)，教師可以在黑板上畫(huà)出示意圖，使學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)。（例）
生物圈為生物生命活動(dòng)提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。這些在進(jìn)行“探究竟”和“大家談”時(shí)已經(jīng)基本上通過(guò)總結(jié)解決了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最容易產(chǎn)生理解上困難的地方在于“對(duì)一定生存空間”這一概念的理解。教師可以通過(guò)假設(shè)在一個(gè)教室里如果有好幾百個(gè)學(xué)生生在上課，人和人之間擁擠不堪時(shí)就會(huì)覺(jué)得特別難受，這就說(shuō)明了足夠空間對(duì)生物生存的重要性。
結(jié)合課本介紹和教師講解，對(duì)生物圈的范圍和生物圈中生物分布情況進(jìn)行了解。
進(jìn)一步理解生物圈的作用。
實(shí)際用
教師可以首先安排學(xué)生閱讀自學(xué)，對(duì)實(shí)際用部分的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)總結(jié)學(xué)生可以得出臭氧層破壞和溫室效應(yīng)這兩方面都與人的活動(dòng)有著密切的聯(lián)系的結(jié)論。教師可以以此為基礎(chǔ)向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。
學(xué)習(xí)破壞生物圈的主要因素，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

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