生物圈


教學目標


①描述生物圈的范圍。


②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。


③嘗試收集和分析資料。


④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。


重點和難點


重點：①生物圈為生物的生存提供基本條件。


②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。


難點：收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。


課前準備


教師：有條件的學?？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒有條件的學?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學生們講解，另外，還需要準備一個地球儀。


學生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。





教學設(shè)計








教學案例三





課前準備：（1）教師：地球儀、課件；（2）學生：收集的資料。


教學過程


師：(有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖)在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆“藍色水球”懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!


生：(觀看課件或掛圖并且討論)


師：同學們，你們都看到了什么呢?


生：(討論發(fā)言)我們都看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁蔥蔥的森林、蔚藍的天空、歌唱的小鳥，以及許多說不出名的美麗的動物和植物……


師：大家觀看得都非常仔細。那么，是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?


生：(討論)不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面……


師：(拿出地球儀)這名同學回答得非常好。可見，地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應(yīng)該起什么名字好呢?


生：(討論)有的同學說出“生物園”“生命圈”，其中有個同學說出“生物圈”。


生物圈的概念


師：(邊講解邊指示地球儀)大家起的名字都非常好聽，但是，我們只能取其中最好的一個名字，你們知道是哪個嗎?


生：(討論)我們覺得“生物圈”這個名字最好。


師：同學們想得非常好。地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢!同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢?


生物圈的范圍


生：(閱讀課文并討論)我們認為生物應(yīng)該生活在一個有空氣，有水，有陽光，有適宜的溫度，有食物的環(huán)境中。


師：這名同學想得很對。我們地球的表面有空氣、陽光、適宜的溫度、水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活，那么，你們知道生物圈到底有多大嗎?


生：(閱讀課文并討論)以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。


師：這名同學回答得非常正確。那么在這20千米的厚度當中，我們可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?(大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分)


生：(討論)


師：哪位同學來說一下?


生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個圈層。


師：這個同學回答得非常好。地球上我們賴以生存的生物圈應(yīng)當包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。你們知道在這三個圈層中都有哪些生物生活呢?


生：(全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論)


生：(扮演大氣圈底部的)我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的：有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢!有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲，還有無數(shù)肉眼看不見的細菌等微小生物。


師：原來，大氣圈中有這么多的生物啊!誰再來說說其他的圈層?


生：(扮演水圈的大部的)我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70％的面積都是我們水圈，所以，從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的水球”。我們水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物，當中生活著各種各樣的魚類，有兇猛的鯊魚、有五顏六色的熱帶魚類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物等等。


師：看來水圈可真不簡單呢，有這么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?


生：(討論)不是。


師：那么，主要在水圈的哪個部分才有這么多的生物存在呢?


生：(討論)應(yīng)該是在水圈的表面。


師：大家想得都很對。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。正是由于海洋的出現(xiàn)，才使我們的地球上有了如此繁多的生物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。除了水圈和大氣圈以外，誰來說說巖石圈的情況呢?


生：(扮演巖石圈的)我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍。可見，我們巖石圈才是人類的“立足點”。


師：這名同學說得太好了!我們?nèi)祟愔饕窃趲r石圈生活的，但人類的生活僅僅局限在巖石圈中嗎?


生：(分組討論)不是。人類可以乘坐宇宙飛船到達大氣圈以外，人類還可以乘坐潛水艇到達海洋的底部。


師：對。巖石圈不僅是多種生物的“立足點”，也是人類的“立足點”。但人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。那么，生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?


生：(分組討論)不是。


師：你們能舉個例子嗎?


生：比如課本中的圖I—ll，在巖石圈中包括大氣圈和水圈；在水圈中包括巖石圈和大氣圈。


生物圈為生物生存提供基本條件


師：我們都知道，現(xiàn)在地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，有人想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎?


生：(討論)我們覺得沒有特殊的裝備不行，因為其他星球上沒有氧氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人類不可能生活在這樣的星球上。


師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢?讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1．向日葵生長需要什么條件? 2．長頸鹿生活需要什么條件?


生：(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。


師：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同?


生：向日葵生活在農(nóng)田中，土壤中有較多的水分；仙人掌生活在沙


漠中，土壤非常干燥；’牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。


師：為什么干旱會使糧食減產(chǎn)?


生：因為農(nóng)作物的生活需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所


以干旱會使糧食減產(chǎn)。


師：(小結(jié))回答得非常好，通過以上的分析，我們可以看出，地球上生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水，還有適宜的溫度和一定的生存空間，這就是生物圈為生物生存提供的基本條件。師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢?


生： (分組扮演角色)扮演成小草的同學說：我是一棵含羞草，有一天，當我睡醒睜開眼的候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)住在了金星上，這里的環(huán)境真是太糟糕了，這里根本就沒有氧氣，大氣中主要是二氧化碳氣體，而且，這里的溫度簡直是太高了，表面溫度都達到了470攝氏度，生活在這樣的環(huán)境中，你們說，我能不渴嗎? 于是，我就拼命地喊：“渴呀! 渴呀!誰能給我點水喝呀?”可是沒有人回答，最后，我變成了一棵枯苗，孤獨地待在金星上。扮演成小白兔的同學說：嫦娥姐姐說我太淘氣，就把我扔到了火星上。唉，真是太倒霉了，這哪是什么“火”星啊，簡直就是一個“大冰窖，凍得我渾身打哆嗦，感冒一個月都沒好。這里的大氣極其稀薄，我在這里幾乎都喘不過氣來；這里也沒有水喝，渴得我做夢都夢見喝水。


師： 今天我們才知道，原來“小草”和“小白兔”都有這樣不尋常的經(jīng)歷。同學們，下面請你們用這節(jié)課所學的知識以及你們的生活經(jīng)驗，共同討論一下：生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的?


生：(討論后發(fā)言)略。


課下作業(yè)


師：請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。





學習內(nèi)容
學生活動
教師活動






生物圈的概念



①學生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己課下收集的資料，共同討論太陽系中各星


球的狀況。


②學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。
①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。


②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生直觀地了解生物圈的概念。






生物圈的范圍
①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。


②學生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進行一次


模型比賽。
①教師組織學生開展競賽。


②教師布置學生設(shè)


計生物圈的模型。






生物圈為生物的生存提供基本條件
①學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資進行分析、討論，最后總


結(jié)出結(jié)果。


②學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧


氣的依賴。
教師布置學生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。






課下作業(yè)
請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。

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第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系

版本： 人教版 (新課標)

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