１.教材地位：
本節(jié)是2012年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書江蘇科技出版社《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十章第二節(jié)的內(nèi)容。藻類植物是水域生態(tài)系統(tǒng)中的重要生產(chǎn)者，對(duì)維持生物圈的穩(wěn)定有重要的作用。教材先從宏觀入手，以學(xué)生常見的海帶、紫菜等圖片引入，使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再以常見的淡水藻類水綿為例帶領(lǐng)學(xué)生從微觀上觀察其結(jié)構(gòu)，了解藻類的基本特征。
２.知識(shí)地位：
水中的藻類植物是初中教材中的重要內(nèi)容之一，在學(xué)好了藻類的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)地面上的植物，能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)植物從低等到高等的進(jìn)化過程。本堂課以觀察實(shí)驗(yàn)為主線，借助顯微鏡觀察水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，通過觀察、比較正確認(rèn)識(shí)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)，知道藻類植物的基本特征，最終將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
３.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了“面向全體學(xué)生”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念，因此本課時(shí)以新課程理念為依據(jù)，主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
⑴.以多媒體為載體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，闡明藻類植物的基本特征，認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。學(xué)生能說出一些常見的藻類植物，并認(rèn)識(shí)到藻類植物在自然界的重要性。
⑵.以觀察實(shí)驗(yàn)為手段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的遷移發(fā)展。在課堂中以水綿為實(shí)驗(yàn)材料完成“觀察水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，不斷提高顯微鏡操作的熟練程度，并進(jìn)一步掌握臨時(shí)裝片的制作。通過對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察和比較，提高學(xué)生的觀察能力、比較和分析的能力，既能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，也能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的遷移。
⑶.通過關(guān)注藻類植物的生存狀況，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的遷移發(fā)展。課堂以“赤潮”和“水華”為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化帶來的危害，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前面“生物體基本結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了顯微鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作，因此，本堂課借助顯微鏡來觀察水綿細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生而言有一定的技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)對(duì)藻類植物的關(guān)注并不多，對(duì)于藻類也沒有全面的認(rèn)識(shí)，因此本堂課通過觀察實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性向理性的遷移，從而對(duì)核心概念的理解更加深刻，也為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
⑴闡明藻類植物的基本特征。
⑵知道藻類植物與人類生活的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：
⑴通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟練臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用。
⑵在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析的能力，
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過了解藻類植物和人類的關(guān)系，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：藻類植物的基本特征，藻類植物的作用和與人類的關(guān)系。
難點(diǎn)：借助顯微鏡觀察水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
五、教學(xué)流程圖
開始
課件
導(dǎo)入新課
參與思考
課件
觀看藻類視頻
教師提問平時(shí)是否見過藻類
思考討論
并回答
課件
圖片展示部分藻類并講解觀察
思考理解
學(xué)生肉眼觀察水綿外形特征并觸摸體驗(yàn)
和學(xué)生明確操作步驟
學(xué)生利用顯微鏡觀察水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)
教師巡視指導(dǎo)并讓學(xué)生繪圖
學(xué)生觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪圖
課件
教師補(bǔ)充并提問
學(xué)生歸納總結(jié)藻類基本特征
課件
思考藻類對(duì)人類有何作用
思考討論并
回答
課件
教師補(bǔ)充
觀看視頻“藻類供能房屋”
教師提問赤潮形成原因
思考回答
課件
圖片展示“海洋赤潮”
并提問
閱讀文字材料一
并思考回答
課件
播放視頻并總結(jié)
課件
圖片展示水華并提問形成原因
分析回答
教師提問“赤潮”、“水華”的形成根源
思考并分析回答
教師補(bǔ)充
學(xué)生小結(jié)
結(jié) 束
六、教學(xué)過程
七、板書設(shè)計(jì)
藻類植物
主要特征
生存環(huán)境
器官組成
有無
大多生活在水中
沒有根、莖、葉的分化
有
葉綠素
八、訓(xùn)練題、
【例1】藻類植物結(jié)構(gòu)上最主要的特點(diǎn)是（ ）
A．有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的
B．沒有根、莖、葉的分化
C．都含有葉綠體
D．都是由細(xì)胞構(gòu)成的
【變式題】
根據(jù)右圖填寫水綿各部分結(jié)構(gòu)的名稱，并回答問題：
⑴圖中，①是________，②是________，
③是________，④是________，
⑤是________，⑥是________。
⑵由圖可知，水綿是由_____狀的細(xì)胞組
成的。 光合作用的場(chǎng)所是_______。
九、教學(xué)反思
藻類植物作為水域生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者在自然界中發(fā)揮著重要作用，上好本堂課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地面上的植物也有很大的幫助，本堂課主要通過學(xué)生完成“觀察水綿” 的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)藻類植物的基本特征，幫助學(xué)生理解核心概念，教師所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗起著關(guān)鍵的作用，本堂課中所選用的水綿葉綠體比較多，可能對(duì)部分學(xué)生的觀察造成了一定的干擾，這提醒我選擇水綿時(shí)應(yīng)挑選葉綠體數(shù)量較少且清晰可見的材料，這樣便于學(xué)生觀察。本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也有一定要求，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中暴露出臨時(shí)裝片制作不熟練、顯微鏡使用不規(guī)范的情況，這也提醒教師平時(shí)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)和學(xué)生明確臨時(shí)裝片的制作方法和顯微鏡的規(guī)范使用。本堂課在提問和學(xué)生的回答中可以看出部分學(xué)生對(duì)身邊的藻類植物關(guān)注度還不是很高，環(huán)境污染問題給人類帶來的影響也沒有深刻的認(rèn)識(shí)到，這提醒我們?cè)谡n堂中應(yīng)多聯(lián)系身邊的一些實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
十、附件
第2節(jié) 水中的藻類植物 （學(xué)案）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：概述藻類植物的主要特征以及與人類的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：嘗試完成“觀察水綿”的活動(dòng)，提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注藻類的生存狀態(tài)，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用顯微鏡觀察水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、觀察水綿
1、看一看：顏色？形狀？有根、莖、葉嗎？
2、摸一摸：感覺？
3、顯微鏡下觀察水綿是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？
4、細(xì)胞什么形態(tài)？是怎樣排列的？
5、和其他植物細(xì)胞相比結(jié)構(gòu)上有什么顯著的不同？
6、試著將你看到的水綿結(jié)構(gòu)圖畫下來。
四、藻類植物的基本特征：
1、生活環(huán)境: 大多生活在 中。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu): 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單有多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的，沒有 、 、 的分化。細(xì)胞內(nèi)含有 等色素，能進(jìn)行光合作用。
閱讀材料一：
赤潮

赤潮是在特定的環(huán)境條件下，海水中某些浮游植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌爆發(fā)性增殖或高度聚集而引起水體變色的一種有害生態(tài)現(xiàn)象。赤潮是一個(gè)歷史沿用名，它并不一定都是紅色，它是許多赤潮的統(tǒng)稱。赤潮發(fā)生的原因、種類、和數(shù)量的不同，水體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，有紅顏色或磚紅顏色、綠色、黃色、棕色等。值得指出的是，某些赤潮生物，如膝溝藻、裸甲藻、梨甲藻等，引發(fā)赤潮時(shí)并不引起海水呈現(xiàn)任何特別的顏色。
赤潮是一種自然現(xiàn)象，也是人為因素引起的。隨著現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，沿海地區(qū)人口的增多，大量工農(nóng)業(yè)廢水和生活污水排入海洋，其中相當(dāng)一部分未經(jīng)處理就直接排入海洋，導(dǎo)致近海、港灣富營(yíng)養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重。同時(shí)，由于沿海開發(fā)程度的增高和海水養(yǎng)殖業(yè)的擴(kuò)大，也帶來了海洋生態(tài)環(huán)境和養(yǎng)殖業(yè)自身污染問題；海運(yùn)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致外來有害赤潮種類的引入；全球氣候的變化也導(dǎo)致了赤潮的頻繁發(fā)生。
目前，赤潮已成為一種世界性的公害。美國(guó)、日本、中國(guó)、加拿大、菲律賓、印度、印度尼西亞、韓國(guó)、香港等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)赤潮發(fā)生都很頻繁。赤潮的發(fā)生，不僅給近海養(yǎng)殖業(yè)造成了巨大的損失，還會(huì)破壞海洋的正常生態(tài)結(jié)構(gòu)，破壞海洋中生物的正常生產(chǎn)過程，從而威脅海洋生物的生存。有些赤潮生物會(huì)分泌出粘液，粘在魚、蝦、貝等生物的鰓上，妨礙呼吸，導(dǎo)致窒息死亡。含有毒素的赤潮生物被海洋生物攝食后能引起中毒死亡。人類食用含有毒素的海產(chǎn)品，也會(huì)造成類似的后果。另外，大量的赤潮生物死亡后，在尸骸的分解過程中要大量消耗海水中的溶解氧，造成缺氧環(huán)境，引起蝦、貝類的大量死亡。
赤潮的治理方法有工程物理方法、化學(xué)方法及生物學(xué)的方法。物理法中有一種國(guó)際公認(rèn)的撒播粘土法，利用粘土微粒對(duì)赤潮生物的絮凝作用去除赤潮生物?；瘜W(xué)除藻法是利用化學(xué)藥劑對(duì)藻類細(xì)胞產(chǎn)生的破壞和抑制生物活性的方法進(jìn)行殺滅控制赤潮生物，具有見效快的特點(diǎn)。但在使用過程中極易造成局部濃度過高而危害漁業(yè)，且藥效的持久性差。生物學(xué)方法治理赤潮的辦法主要是有：一是以魚類控制藻類的生長(zhǎng)；二是以水生高等植物控制水體富營(yíng)養(yǎng)鹽以及藻類；三是以微生物來控制藻類的生長(zhǎng)。這是利用微生物易于繁殖的特點(diǎn)，它是是生物控藻里最有前途的一種方式。 （摘自《中國(guó)公眾科技網(wǎng)》）
思考：1、引發(fā)赤潮的原因有哪些？
2、赤潮會(huì)帶來哪些危害？
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、
新課導(dǎo)入
展示一張春天池塘的照片，同時(shí)呈現(xiàn)法布爾的一句話“當(dāng)我面對(duì)池塘，凝視著它的時(shí)候，我從來都不會(huì)覺得厭倦。在這個(gè)綠色的小小世界里，不知道會(huì)有多少忙碌不息的小生命生生不息”!讓學(xué)生思考池塘水為什么發(fā)綠?
播放一段視頻，觀看一滴湖水中存在的一些藻類植物。
提問：你平時(shí)看到過藻類植物嗎？
學(xué)生會(huì)想到水中有藻類植物。
觀看視頻。
很多學(xué)生回答沒有。
利用身邊熟悉的景象充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過法布爾的話引發(fā)學(xué)生思考。
通過視頻讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的藻類。
2、認(rèn)識(shí)常見的藻類
課件展示不同的海洋藻類和淡水藻類。
觀察：這些藻類有根、莖、葉嗎？他們主要分布在怎樣的環(huán)境中？
觀察課件中的圖片并思考。
發(fā)現(xiàn)沒有根、莖、葉。主要分布在水中。
通過觀察并思考提高學(xué)生的概括能力，使學(xué)生對(duì)藻類植物有初步的認(rèn)識(shí)。
3、觀察水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生先用肉眼觀察水綿：
①看一看：顏色？形狀？有根、莖、葉嗎？
②摸一摸：有何感覺？
那我們要知道水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)該怎么辦呢？
和學(xué)生簡(jiǎn)單回顧臨時(shí)裝片的制作方法和顯微鏡的操作步驟。
下面請(qǐng)大家利用顯微鏡來觀察水綿。
老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)將顯微鏡下看到的細(xì)胞形態(tài)在紙上畫下來。
并請(qǐng)畫的好的同學(xué)上黑板演示。
在課件中將一部分顯微鏡下的水綿細(xì)胞圖展示出來，并提醒學(xué)生不同的水綿葉綠體的數(shù)量也可能不同。
提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為自己或同組同學(xué)在操作上有什么問題？有什么需要改進(jìn)的地方？
觀察到水綿的細(xì)胞后思考以下問題，同時(shí)利用課件展示水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖。
1、顯微鏡下觀察水綿是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？
2、細(xì)胞什么形態(tài)？是怎樣排列的？
3、和其他植物細(xì)胞相比顯著的不同在哪里？
請(qǐng)同學(xué)一起歸納藻類植物的基本特征。
學(xué)生觀察、觸摸并回答：
水綿呈綠色，絲狀，沒有根、莖、葉。觸摸后有滑膩感。
學(xué)生想到把水綿做成臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀察。
明確操作步驟。
動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并繪圖。
請(qǐng)同學(xué)上黑板板演
學(xué)生看圖后明白水綿也有多種。
反思并完善實(shí)驗(yàn)過程
思考并回答問題
歸納并總結(jié)藻類基本特征。
通過看和摸增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，從而對(duì)水綿有初步的認(rèn)識(shí)。
通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟練臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的操作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技能的遷移。
通過板演充分提高學(xué)生的自我效能感。
通過圖片對(duì)比分析打破學(xué)生的思維定勢(shì)。
通過反思提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。
通過和其他植物細(xì)胞比較認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)上的異同，提高知識(shí)的遷移能力。
加強(qiáng)概念教學(xué)，充分發(fā)揮概念的遷移功能，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)藻類的認(rèn)識(shí)。
4、藻類植物與人類的關(guān)系
1、請(qǐng)大家想一想藻類植物對(duì)我們?nèi)祟愑袥]有作用？
課件中一一展示：
制造氧氣
食用
提取工業(yè)原料
治理污水
（學(xué)生對(duì)后兩個(gè)作用不太熟悉，可做適當(dāng)講解）
視頻播放“藻類供能房屋”。
2、那么藻類是不是越多越好呢？
圖片展示“海洋赤潮”，并請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)案中的資料一，分析赤潮形成的原因。
和學(xué)生一起歸納總結(jié)。
視頻播放赤潮形成的原因。
圖片展示淡水中形成的“水華”。請(qǐng)學(xué)生分析“水華的成因”。
大家有沒有想過“赤潮”和“水華”的形成根源在哪里呢？我們?cè)撛趺醋觯?br>大部分學(xué)生可以想到通過光合作用制造氧氣、食用。
觀看視頻并了解新興科技
有部分學(xué)生會(huì)回答“是”
閱讀資料一并分析原因。
學(xué)生在知道了赤潮的基礎(chǔ)上很容易解釋水華的成因和危害。
討論分析，回答一些具體措施，并能想到很大程度上是由于人為對(duì)環(huán)境的污染造成的。因此應(yīng)該大力提倡保護(hù)環(huán)境。
完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知道藻類和人類的密切關(guān)系，進(jìn)一步關(guān)注藻類的生存狀態(tài)。
通過了解一些前沿科技使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藻類發(fā)展的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
通過閱讀提高學(xué)生的概括能力，使學(xué)生知道赤潮的成因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的遷移。
利用原理相似的實(shí)例來促進(jìn)對(duì)生物知識(shí)的理解。
通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。

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初中生物蘇科版（2024）七年級(jí)下冊(cè)電子課本 舊教材

第2節(jié) 水中的藻類植物

版本： 蘇科版（2024）

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