章節(jié)名稱(chēng)
第10章 第一節(jié) 水中的動(dòng)物（1）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
1
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。
教學(xué)資源應(yīng)用
1魚(yú)的各個(gè)鰭的作用
魚(yú)在水中生活的視頻
通過(guò)觀看魚(yú)在水中生活的視頻，了解與各個(gè)鰭的作用。
2魚(yú)的呼吸系統(tǒng)
魚(yú)的標(biāo)本
通過(guò)觀看魚(yú)的標(biāo)本，了解魚(yú)用鰓呼吸。
學(xué)習(xí)者分析
本課著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，所以要讓他們通過(guò)探究和觀察來(lái)得出結(jié)論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己作出的假設(shè)，可以教給他們科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)：初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)
知識(shí)與技能：（1）了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。比一比哪小組列出的動(dòng)物名稱(chēng)最多（注意區(qū)分生活環(huán)境）。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
請(qǐng)同學(xué)們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。
進(jìn)一步由魚(yú)、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動(dòng)物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動(dòng)物。
設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、魚(yú)的形態(tài)特征。
提到水中生活的動(dòng)物，最熟悉的是——魚(yú)。
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)即可），其他同學(xué)在紙上畫(huà)。
結(jié)合學(xué)生的板圖（魚(yú)），引導(dǎo)學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。學(xué)生進(jìn)行分析、列述。如：
體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護(hù)身體
具鰭，用于游泳
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親自繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)魚(yú)的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、認(rèn)識(shí)不同的魚(yú)鰭。
觀察實(shí)物——活鯽魚(yú)，結(jié)合課本圖示，分組認(rèn)識(shí)魚(yú)的外部形態(tài)，進(jìn)一步討論區(qū)分魚(yú)鰭位置和數(shù)量。
小組代表修補(bǔ)板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進(jìn)一步介紹魚(yú)體的頭、胸、腹劃分。
設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)合作，對(duì)整體初步認(rèn)識(shí)。
4、觀察討論不同的魚(yú)鰭在游泳中的作用。
播放視頻資料，結(jié)合實(shí)物觀察魚(yú)游動(dòng)時(shí)尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動(dòng)作，討論各自所具有的作用。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。
5、討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題單憑觀察難以的出結(jié)論的。就比如直接觀察，難以區(qū)分不同的魚(yú)鰭在游泳中的作用。這時(shí)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究辨別某鰭的作用。事實(shí)善于雄辯。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。如：
捆扎某個(gè)魚(yú)鰭，看有什么異常；
剪去某個(gè)魚(yú)鰭，通過(guò)魚(yú)失常表現(xiàn)推斷；
……
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。
6、介紹模擬實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們提出思路時(shí)，很容易由預(yù)習(xí)而引入模擬實(shí)驗(yàn)，借此介紹：在難以直接拿研究對(duì)象作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制做模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。隨即請(qǐng)同學(xué)們對(duì)科學(xué)研究中模擬實(shí)驗(yàn)舉例（航天器研究、汽車(chē)抗撞擊鑒定、消防演習(xí)等等）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)研究新方法。
7、各組制定方案探究。
對(duì)常用的方法討論，分析各法利弊優(yōu)缺點(diǎn)，制定本組實(shí)驗(yàn)方案，由預(yù)想結(jié)果推斷結(jié)論，準(zhǔn)備課下進(jìn)行探究實(shí)踐。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力。
8、知識(shí)拓展。
魚(yú)運(yùn)動(dòng)要有鰭的參與，只有鰭就能運(yùn)動(dòng)嗎？魚(yú)游動(dòng)時(shí)搖頭擺尾，有時(shí)從魚(yú)槽里跳出落到地面上還能動(dòng)，那是靠什么？
魚(yú)身體里有骨和肌肉，大多數(shù)魚(yú)是靠肌肉收縮舒張使軀體左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生動(dòng)力，各種鰭只是起輔助作用。
回想吃魚(yú)時(shí)，看到魚(yú)體內(nèi)的骨——魚(yú)刺，排列成一長(zhǎng)條的是脊柱，由好多塊脊椎骨組成。因此屬于脊椎動(dòng)物（體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱），還知道哪些是脊椎動(dòng)物？學(xué)生列舉兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)中的動(dòng)物。
另外，像蝦、蟹、螺、昆蟲(chóng)等體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨組成的脊柱，屬無(wú)脊椎動(dòng)物。
設(shè)計(jì)意圖：理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
9、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答。
本節(jié)學(xué)到了什么？學(xué)生明確魚(yú)是水中生活的動(dòng)物，其突出特點(diǎn)之一是能游泳來(lái)在水中活動(dòng)包括取食和御敵。
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中游泳的特征，進(jìn)行練習(xí)：
常吃的鯉魚(yú)生活在 里，它身體呈 形，體表有 ，通過(guò) 的擺動(dòng)和 的協(xié)調(diào)作用來(lái)游泳。
如果鯉魚(yú)左側(cè)的胸鰭損傷，游動(dòng)十有什么現(xiàn)象？
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展小結(jié)，鞏固練習(xí)。
10、導(dǎo)課預(yù)設(shè)。
魚(yú)能在水中生活，還有什么特點(diǎn)適于水生？
魚(yú)之所以能在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要：除了能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，還應(yīng)解決什么問(wèn)題？
學(xué)生意識(shí)到：還要能在水中呼吸。
提醒下一節(jié)課將進(jìn)一步討論分析，可提前預(yù)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際發(fā)散思維，拓展導(dǎo)學(xué)。
依據(jù)的理論
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求
信息技術(shù)應(yīng)用分析
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體內(nèi)容與形式
使用方式
使用效果
游泳：胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進(jìn)方向游泳：胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進(jìn)方向
探究、掌握
多媒體課件
幻燈片
多媒體教學(xué)
較好
呼吸：用鰓，鰓紅色（因?yàn)橛胸S富的毛細(xì)血管）
探究、掌握
多媒體課件
幻燈片
多媒體教學(xué)
較好
其他水生動(dòng)物
腔腸動(dòng)物(?？?、軟體動(dòng)物(烏賊)、甲殼動(dòng)物(蝦) 海豚（哺乳類(lèi)）、龜（爬行類(lèi)）等
探究、掌握
多媒體課件
幻燈片
多媒體教學(xué)
較好
教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
區(qū)分生活環(huán)境
5分鐘
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、魚(yú)的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護(hù)身體
具鰭，用于游泳
15分鐘
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)即可），其他同學(xué)在紙上畫(huà)。
學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征
通過(guò)親自繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)魚(yú)的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進(jìn)方向
20分鐘
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。
鍛煉交流參與、推理思維能力。
4、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答。
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中游泳的特征，進(jìn)行練習(xí)：
常吃的鯉魚(yú)生活在 里，它身體呈 形，體表有 ，通過(guò) 的擺動(dòng)和 的協(xié)調(diào)作用來(lái)游泳。
如果鯉魚(yú)左側(cè)的胸鰭損傷，游動(dòng)十有什么現(xiàn)象？
10分鐘
提供練習(xí)題目
完成練習(xí)作業(yè)
擴(kuò)展小結(jié)，鞏固練習(xí)。
課
堂
教
學(xué)
流
程
圖

4、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答。
3、討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
2、魚(yú)的形態(tài)特征
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教
學(xué)
反
思
本周講授了《水中的動(dòng)物》，本節(jié)的教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果人到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？”“魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的呢？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感知，體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)。在課堂訓(xùn)練中加大了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的觀察訓(xùn)練，有利于學(xué)生在完成探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的準(zhǔn)確性。但在有些環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與還不夠充分，還需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境采取不同的激勵(lì)等方式，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好生物學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容。

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