語文
年級/冊
五年級(上)
教材版本
人教版
課題名稱
第七單元24《月跡》
教學目標
理解《月跡》中“月亮屬于我們每個人”的含義
重難點分析
重點分析
在賞讀品味文章中把握孩童尋月過程中的心理
難點分析
高于五年級學生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,有難度。
教學方法
1.在賞讀品味文章中把握孩童尋月過程中的心理;
2.采用自學、質(zhì)疑,討論、釋疑法培養(yǎng)學生自主探究的學習能力,成為學習的主人。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
導(dǎo)入
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1.觀看錄像。
2.交流收集到的有關(guān)詠月的詩文。
3.小結(jié):在成人的眼中月亮代表著團圓和美好,在孩子的眼中月亮又代表著什么呢?今天,我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上,一起去尋找月亮,欣賞月下的美景吧?。ò鍟n題:月跡)
知識講解
(難點突破)
二、品讀課文,體會寓景之情
1.聽錄音朗讀。
2.學生自由有感情地模仿讀。
3.默讀,畫出喜歡的語句,做好圈點勾畫,寫出自己的理解和感受。
4、交流優(yōu)美的語句,說自己的感受,教師點撥,引導(dǎo)學生體會情感。
如:(優(yōu)美的句子)滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。——玉玉的、銀銀的、粗粗的…飽含韻味的疊詞寫出了月光的美和作者對月亮的愛。
(精彩的句子)“有三妹漂亮嗎?”
“和三妹一樣漂亮的?!?br>三妹就樂了:“啊啊,月亮是屬于我的了?!?br>——對話十分精彩,既寫出了兒童特有的天真爛漫、活潑可愛的天性,又反應(yīng)了孩子們對美好事物的熱愛和向往之情。
(哲理的句子)正像奶奶所說的那樣:它是屬于我們的,每一個人的。——這句話富有哲理,說明人人都有追求美好事物的權(quán)力,人人也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的美好理想。
5、質(zhì)疑、解疑,體會作者情感
課文為什么以“月跡”為題?
(“月跡”可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事;也可以理解為月亮在孩子們心中留下的痕跡;還可以理解為“童年尋月”這件事在作者心中留下的痕跡,寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛……)教師引導(dǎo)學生充分展開想象只要說的合理就行。
課堂練習
(難點鞏固)
1.用自己喜歡的方式讀課文(課件出示要求)思考:孩子們先后在哪些地方尋到了月亮?他們又有怎樣的心理變化?
2.分小組交流、討論。明確尋月過程(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程)。
3.集體交流,明確孩子們由失望到滿足的心理變化。
小結(jié)
散文《月跡》是作家賈平凹記敘的童年時代一個中秋之夜,為了尋找月亮一群孩子從堂屋追到院子,從院子追到河灘,既欣賞到美麗的月色,又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有,同時也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。

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24* 月跡

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