教學(xué)目標(biāo)：
1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面內(nèi)的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
2、初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性，把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，初步了解確定位置的信息需要
播放電影《全民公敵》中的一段視頻，在出現(xiàn)經(jīng)度和緯度的畫面停住。
教師：本片是1998年好萊塢的大片，影片講的是……看來(lái)用兩個(gè)信息（經(jīng)度和緯度）就能確定一個(gè)人在地球上的位置了，真是很神奇。那么，生活中我們又是怎樣來(lái)確定位置的？
今天，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題，并板書課題的一部分：確定位置）
二、嘗試探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義
1、確定直線上的一點(diǎn)只要用一個(gè)數(shù)。
課件展示：坐成一排的同學(xué)座位圖。
問(wèn)：你會(huì)描述張亮同學(xué)的位置嗎？為什么只用一個(gè)數(shù)就能描述張亮的位置？
2、出示張亮所在的班級(jí)座位圖。
教師：請(qǐng)大家寫一寫張亮同學(xué)所在的位置，看誰(shuí)寫得既簡(jiǎn)單又明了。（寫在老師發(fā)給的紙條）
把幾名學(xué)生寫的紙條展示在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
第幾組、第幾個(gè)；第幾排、第幾個(gè)；第幾行、第幾列；也有可能用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示
而在表示第幾組、第幾個(gè)時(shí)，又有不同的表達(dá)方法。如：第二組第三個(gè)；第五組第三個(gè)；（2-3）；（2，3）；等等。
4、交流、統(tǒng)一描述位置的方法。
小組討論：同樣的張亮同學(xué)的位置，為什么有這么多的表達(dá)方法？它們有什么時(shí)候共同點(diǎn)？又有什么不同的地方？ (交流匯報(bào)的步驟可調(diào)整)
確定位置的必要條件。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示。
教師:要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)據(jù)。（板書：兩個(gè)數(shù)據(jù)）
理解列和行的意義。
教師（指著學(xué)生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞告訴我們看的方式，可以豎著來(lái)看或橫著來(lái)看。
（板書：豎排 橫排）
教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。列與行是確定平面位置的兩個(gè)重要元素。
（板書：列 行）
那么，大家能只用列和行來(lái)表示張亮的位置嗎？
統(tǒng)一定位。
教師（指著學(xué)生所寫的數(shù)）：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，今天我們就來(lái)確定一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則。通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)（屏幕顯示列數(shù)）；再確定行數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)（屏幕顯示行數(shù)）。下面，為了研究方便，我們用簡(jiǎn)易方框表示班級(jí)同學(xué)的位置。這樣每一個(gè)座位與位置一 一對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了（如右圖）。
那么，按照這樣的規(guī)則，張亮的位置就是“第2列第3行”(板書：第2列第3行)。其實(shí)，張亮的位置還可用（2，3）來(lái)表示。（課件顯示，并板書：（2，3））。
5、提煉數(shù)對(duì)表示位置的方法。
（1）理解（2，3）的意義。
學(xué)生小組討論：數(shù)對(duì)（2，3）中，各個(gè)數(shù)字的意義，以及逗號(hào)和小括號(hào)的作用。
教師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，為了表示它是一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號(hào)。像這樣有順序的兩個(gè)數(shù)，稱為“數(shù)對(duì)”。
（2）讀法。
可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。
教師：用（2，3）這種表示位置的方法好嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
（3）揭題。
教師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示物體的位置，就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置）學(xué)生齊讀課題。
= 4 \* GB2 ⑷鞏固：教師指班級(jí)座位圖提問(wèn)，學(xué)生口答。
用數(shù)對(duì)表示自己在班級(jí)的位置；同桌交流后，多方式搶答。
小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置，既簡(jiǎn)單又明了，數(shù)對(duì)充分讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。
6、觀察討論，體會(huì)聯(lián)系。
= 1 \* GB2 ⑴ 請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示出王艷同學(xué)（3，4）和趙雪同學(xué)（4，3）的位置，同樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)，為什么表示的不是同一個(gè)人？（小組討論，指名回答。）
= 2 \* GB2 ⑵ 用數(shù)對(duì)表示出周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(周明、張亮、趙雪都在同一行上，因此數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都相同。)
= 3 \* GB2 ⑶ 小組討論，寫一寫：這一行上還有許多同學(xué)，他們的列數(shù)不確定而行數(shù)確定，你能用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)概括這一行上的所有同學(xué)的位置嗎？（板書：（x,3））
請(qǐng)班級(jí)中位置用（x,2）表示的同學(xué)站起來(lái)，為什么不是一個(gè)同學(xué)？（x,4）呢？
= 4 \* GB2 ⑷ 在我們班上，用數(shù)對(duì)（2，1）、（2，2）、（2，3）表示的是哪幾個(gè)同學(xué)的位置（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)），你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列上所有同學(xué)的位置嗎？（板書：（2，y））
小結(jié)：同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，而且還找到數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)跟位置變化之間的關(guān)系。你們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，提高了認(rèn)識(shí)，很了不起。
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升
教師：用數(shù)對(duì)表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
1、教材第19頁(yè)的“做一做”：
舉出生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。
2、根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)學(xué)：你知道經(jīng)緯線的知識(shí)嗎？
四、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用
1、書本練習(xí)五第2題。
2、學(xué)校會(huì)議室地面鋪的花色地磚（練習(xí)紙）。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
（1）用數(shù)對(duì)表示三塊涂色地磚的位置，從左往右分別是：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）。
（2）其余6塊彩色地磚分別鋪在以下位置：（9，3）、（3，4）、（7，4）、（5、5）、（9，5）、（7，6），請(qǐng)你用彩筆給地磚涂上顏色。
（3）這些彩色地磚中藏著一個(gè)美麗的平面圖形，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、音樂(lè)課上，聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列第2行，用數(shù)對(duì)（4，2）表示。明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ）。
A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1）
（其中第3題可根據(jù)時(shí)間，靈活安排）
五、課堂總結(jié)，拓展延申
1、教師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些？
小結(jié)：在直線上確定一個(gè)點(diǎn)，只要一個(gè)數(shù)據(jù)；在平面上確定一個(gè)點(diǎn)，需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，就是今天我們學(xué)的數(shù)對(duì)。請(qǐng)大家想一想：在立體空間里確定一個(gè)點(diǎn)需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？
2、拓展題（課外作業(yè)）：
同學(xué)們，每學(xué)期我們開(kāi)家長(zhǎng)時(shí)，總會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：老師通常要求家長(zhǎng)坐在自己孩子的位置上，因此，讓學(xué)生回家要向家長(zhǎng)描述自己的座位。但是，不知是學(xué)生描述不到位，還是家長(zhǎng)理解不來(lái)，總是出現(xiàn)一大部分家長(zhǎng)到教室時(shí)，找不到自己孩子的位置的情況。今天，我們就用學(xué)到的新知識(shí)，向家長(zhǎng)清楚表達(dá)自己的位置。
設(shè)計(jì)一張班級(jí)位置圖（方格紙），給自己的位置涂上圓點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能一目了然。
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