美術(shù)美術(shù)鑒賞第三單元外國美術(shù)鑒賞第11課美術(shù)的曙光——史前與早期文明的美術(shù)教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教材分析
史前與早期文明的美術(shù)主要介紹美術(shù)活動(dòng)發(fā)端時(shí)的基本情況，是外國美術(shù)鑒賞單元的第一課。本課重點(diǎn)讓學(xué)生理解史前美術(shù)、古代兩河流域美術(shù)和古代埃及美術(shù)各自的特征及產(chǎn)生這些特征的原因。
教學(xué)目標(biāo)
圖像識(shí)讀：了解史前與早期文明典型的美術(shù)作品的內(nèi)容，感知其不同的風(fēng)格特征，并能夠分析其藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。
審美判斷：了解人類美術(shù)的起源，學(xué)會(huì)從史前與早期文明審美活動(dòng)的表現(xiàn)中，審視與判斷他們的審美創(chuàng)作意識(shí)。
文化理解：能夠認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷與文化理解的核心素養(yǎng)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解、分析史前與早期文明美術(shù)以及不同地域美術(shù)作品的獨(dú)特表現(xiàn)手法，并掌握其藝術(shù)特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解吏前與人類早期文明時(shí)期美術(shù)獨(dú)特的再現(xiàn)手法、高超的敘事技巧和復(fù)雜的象征性.
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備本課所需圖片（教材上的作品)準(zhǔn)備信息化教學(xué)使用的課件與設(shè)備。整理知識(shí)要點(diǎn)．設(shè)計(jì)學(xué)案。
預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。通過查資料明晰史前和早期艾明的時(shí)間界定、地域范圍、社會(huì)形態(tài)，
便于探究活動(dòng)的開展。學(xué)生預(yù)習(xí)與查悶資料，做好學(xué)習(xí)的鋪墊。
導(dǎo)入啟發(fā)
創(chuàng)設(shè)情境:出示法國拉斯科洞窟巖畫圖片或視頻。
提出問題:
這個(gè)圖像是在講個(gè)故事嗎?人物頭部為什么是烏的形狀?
為什么一萬多年前的原始人會(huì)在洞窟中耗時(shí)耗力畫出這樣的圖像:
展示教材中其他史前階段的美術(shù)作品繼續(xù)提問:史前人類為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣的美盡作品，面對(duì)這些作品我們應(yīng)該如何理解和鑒賞呢？
導(dǎo)入課題：
美術(shù)的曙光——史前與早期文明的美術(shù)
按照教師要求進(jìn)行思考與回答，感受史前的作品風(fēng)貌
以視覺信息及問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā):學(xué)生的探究欲望。
探究發(fā)現(xiàn)1
原始的沖動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出問題:
史前人類呈現(xiàn)怎樣的生活狀態(tài)?對(duì)史前美術(shù)作品的產(chǎn)生有何影響?
史前階段出現(xiàn)了哪些美不類型?
這些美術(shù)作品中涉及哪些表現(xiàn)內(nèi)容?
(4）史前階段的美術(shù)呈現(xiàn)怎么樣的特點(diǎn)?
問題確定后，請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出小問題和基本問題間的思維導(dǎo)圖。將準(zhǔn)備的作品圖片發(fā)給備組成員，請(qǐng)大家分析作品并結(jié)合課前預(yù)習(xí)，完成以上四個(gè)小問題的探討，之后進(jìn)行班內(nèi)分享交流歸納:從史前時(shí)代留存下來的兩大類美術(shù)作品入手，分析其表現(xiàn)內(nèi)容與特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到史前人類的壁畫與雕塑符合他們對(duì)世界運(yùn)行規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)，他們是為個(gè)體生存與種族繁衍的原始沖動(dòng)而創(chuàng)作。
2.探究與發(fā)現(xiàn):展示教材第98頁的“探究與發(fā)現(xiàn)”的5種關(guān)于美術(shù)起源的學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)。歸納引導(dǎo)學(xué)生思考5種學(xué)說，給予學(xué)生適時(shí)合理的引導(dǎo)
4至5人—組，積極思考，分組討論。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，逆向思維，找到解決問題的路徑，完成思維導(dǎo)圖。
每組分別完成討論，選擇一名同學(xué)進(jìn)行表述并說明理由，
其他同學(xué)補(bǔ)充。傾聽思考
探究思考參與梳理討論、表達(dá)。
以終為始，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維路徑。確定問題方向，引領(lǐng)下一步的課堂探究
培養(yǎng)并提升學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解的學(xué)科核心素養(yǎng)的能力。為下一步核心同題的探究不節(jié)完成鋪墊。
利于學(xué)生整體上把握史前美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)與特點(diǎn)。
利于學(xué)生把握史前美術(shù)的創(chuàng)作特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)
探究發(fā)現(xiàn)2
權(quán)利的敘事問題情境:
出示模形文字的圖例及視頻。提出問題:
這張圖片意味著什么文明出現(xiàn)了?
請(qǐng)同學(xué)講還課前自己預(yù)習(xí)關(guān)于占代兩河流域的地域范圍和社會(huì)形態(tài)。
展示古代兩河流域地圖，配合學(xué)生的回答。
閱讀教材中兩河流域美術(shù)作品的圖例并分組討論。
提出問題:
相對(duì)于史前階段，古代兩河流域美術(shù)有哪些常見主題?舉例說明。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的改變?
古代兩河流域美術(shù)在視覺敘事上有什么特點(diǎn)?舉例說明。在學(xué)生交流過程中適時(shí)提問。
播放作品圖片配合學(xué)生的分卒。
歸納:在古代兩河流域，藝術(shù)家受命于統(tǒng)治者．創(chuàng)作了大量紀(jì)念性與宣傳性的美術(shù)作品，敘事是紀(jì)念與宣傳的共同要求，因而這項(xiàng)技巧得到了發(fā)展，此外，兩河流域的政權(quán)更迭雖然頻繁，作品的形式處理與敘事方式卻非常統(tǒng)一，是各民族文化充分交流的結(jié)果
回答問題并講述自己的課前預(yù)習(xí)所得。
傾聽、思考。分組針對(duì)不同問題進(jìn)行討論。
每組派代表闡述對(duì)作品整體認(rèn)識(shí)。
積極討論，思考匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生明晰文字的發(fā)明.標(biāo)志著人類邁出了史前時(shí)期。
幫助學(xué)生建立美術(shù)作品呈現(xiàn)和社會(huì)形態(tài)的關(guān)聯(lián)。
通過問題鏈逐罷解決本課的基本問題。從視覺到思想，進(jìn)一步提升學(xué)生在圖像識(shí)讀審美判斷、文化理解萬面的核心素養(yǎng)。
利于學(xué)生把握作品特點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn)3
探究與發(fā)現(xiàn):組織學(xué)生完成教材第100頁與第101頁“探究與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
歸納:從兩件作品的題材、造型特點(diǎn)等方面分析其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
探究討論與表達(dá)
探究分析討論，得出結(jié)論。
體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)特征
利于學(xué)生把握美術(shù)作品自身的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)圖像識(shí)讀、市美判斷的核心素養(yǎng)
探究發(fā)現(xiàn)4
永恒的祈愿問題情境:
出示古埃及地圖，引導(dǎo)學(xué)生探究占埃及美術(shù)。
提出問題:
說說古埃及地域范圍和社會(huì)形態(tài)相較于兩河流域有哪些不同。
猜想這種不同在古埃及的美術(shù)作品中有怎樣的表現(xiàn)。
古代埃及美術(shù)體現(xiàn)了怎樣的象征性?
舉例說明。
(4）古代埃及的國王與貴族形象體現(xiàn)了怎樣的表現(xiàn)程式?舉例說明。歸納:古代埃及繪畫中的國王與貴族符合特定的表現(xiàn)程式——“正面律”，其他身份的人物則可以擺脫程式，如《樂師與舞者》，衣衫飛舞，身姿搖曳.洋溢著青春的活力。古代埃及的藝術(shù)察.更愿意承發(fā)傳統(tǒng)觀念，尊重傳統(tǒng)程式。
講述并調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)做大膽推測(cè)。閱讀教材，分析美術(shù)作品、歸納總結(jié)要點(diǎn)，回答思考的問題。
承上啟下導(dǎo)人古埃及美術(shù)。
利于學(xué)生加深思考古埃及藝術(shù)的特點(diǎn)。
課堂總結(jié)
史前與人類早期文明時(shí)期，美術(shù)的再現(xiàn)、敘事、象征的手法得以發(fā)展，并承擔(dān)其重要的社會(huì)功能。
早期美術(shù)時(shí)期，美術(shù)依附于王權(quán)與宗教，作品獲得了展示的意義，發(fā)展出高超的敘事技巧。
這一時(shí)期的作品并不單純追求視覺的真實(shí)，而希望將概念中的事物完整地呈現(xiàn)出來。
在教師的組織下完成本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)
幫助學(xué)生整體上把握知識(shí).理解史前與早期文明的美術(shù)特點(diǎn)及其人文特征，提升學(xué)生的審美判斷與文化理解能力。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
結(jié)合以下問題，進(jìn)行自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組討論時(shí)能否積極表達(dá)出自已獨(dú)特的想法?
史前與早期文明美術(shù)的主要表現(xiàn)內(nèi)容有哪比?
3.舉例說出史前、兩河流域和古埃及美術(shù)的特點(diǎn)。
小組內(nèi)互評(píng)與自評(píng)。依據(jù)教材附錄中的學(xué)業(yè)水平水平綜合評(píng)價(jià)表’進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
利于學(xué)生整體把操理解本課的主要內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)、提升審美判斷、文化理解能力.落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心─養(yǎng)。
拓展學(xué)習(xí)
《納美爾石板》創(chuàng)作于公元前3000多年前，是設(shè)埃及文明早期的作品，右板兩面的浮雕刻畫精細(xì)，象征意義豐高。根據(jù)本課內(nèi)容查閱相關(guān)資料，請(qǐng)嘗試解讀《納美爾石板》的主題內(nèi)容，分析它的表現(xiàn)形式。
進(jìn)行拓展學(xué)習(xí).交流分卒。
增強(qiáng)獨(dú)立鑒賞能力,進(jìn)—步提高圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解的學(xué)科素養(yǎng)。圍繞本課店本問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

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