Perid-2 (Grammar & Vcabulary& Listening)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材中本課主要內(nèi)容分為三個(gè)部分，即語法、表達(dá)和聽力。
語法部分主要是動詞-ed，即過去分詞作定語。通過觀察課文句子、改寫句子練習(xí)幫助學(xué)生更好地理解該知識點(diǎn)，使印象更加深刻，從而在日后學(xué)習(xí)中能靈活使用。
表達(dá)部分是學(xué)會如何向他人介紹自己，包括基本情況、個(gè)性、優(yōu)勢等。此外，通過該練習(xí)還可幫助學(xué)生提高聽力技巧，使學(xué)生在實(shí)際文本中提高語言的理解能力。
語言技能目標(biāo)
學(xué)生能夠借助關(guān)鍵詞，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，找出段落主題句，完成讀前問題；
用所學(xué)的詞匯和語言的對課文進(jìn)行復(fù)述；
能夠讀懂細(xì)節(jié)信息并能理解閱讀中生詞含義。
語言知識目標(biāo)
能夠正確運(yùn)用一下單詞和短語: extend, missin, disease, disability, territry, sensitive, generus, hesitate, cancer, ryal, institutin, assistance, registratin, cnfirmatin等。
能夠理解文章中長難句并準(zhǔn)確翻譯。
文化意識目標(biāo)
了解國際公益組織、志愿者等相關(guān)話題；
了解人們對國際公益組織和志愿者理解和態(tài)度。
情感態(tài)度目標(biāo)
正確認(rèn)識國際公益組織的意義和重要性，以及思考如何能夠積極地為社會、人類做貢獻(xiàn)。
理解文章邏輯關(guān)系及架構(gòu)，理解文章寫作意圖；
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摮蔀橹驹刚叩氖斋@與感想。
教學(xué)步驟
教學(xué)活動
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
Step-1
Grammar
Activity-1
Lk at the sentences frm the reading passage and answer the questins.
Activity-2
Cmpare them with the fllwing sentences and answer the questins.
Activity-3
Nw lk fr mre sentences with -ed instead f an attributive clause in the reading passage.
Activity-4
Read the discussin between tw students abut Ryan’s fundatin. Rewrite the underlined sentences using the -ed frm.
Activity-5
Read the passage and chse the crrect frm f the wrds.
活動1：開門見山引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課語法內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
活動2：通過對比的學(xué)習(xí)技巧讓學(xué)生充分理解過去分詞作定語的知識點(diǎn)。
活動3：進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在閱讀文本中找到過去分詞作定語。
活動4：通過訓(xùn)練改寫句子，讓學(xué)生更加深刻理解和運(yùn)用過去分詞作定語語法點(diǎn)。
活動5：通過實(shí)際語境訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語的異同，有助于實(shí)際應(yīng)用。
10分鐘
Step-2 Vcabulary
Activity-1
Read the descriptins and underline the wrds that describe persnal qualities.
Activity-2
Put the wrds yu underlined in last activity int the table. Add any mre yu can think f.
Activity-3
Wrk in pairs. Talk abut peple’s persnal qualities using the wrds yu have learnt.
活動1：幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，以便更好地掌握單詞和短語。
活動2：訓(xùn)練學(xué)生于實(shí)際文中運(yùn)用本課新詞，使其印象深刻，便于記憶和準(zhǔn)確適用單詞。
活動3：通過設(shè)置情景，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，同時(shí)也再次使學(xué)生對本課單詞、詞組加深印象，更流利地使用。
10分鐘
Step-3 Listening
Pre-listening
Read “Did Yu Knw” and learn mre infrmatin abut hw t be a vlunteer.
Lk at the “Learning t learn” and get sme skills.
While-listening
Listen t the phne enquiry and cmplete the sentences with the crrect ending.
Deep-listening
Listen again and cmplete the frm.
Nw talk abut hw Sarah makes a phne enquiry n becming a vlunteer. Listen again if necessary.
Pst-listening
Wrk in pairs. Act ut a telephne enquiry.
Wrk in pairs. Think abut ther vluntary wrk yu wuld like t be invlved in, and have a similar cnversatin.
通過泛聽、精聽多層次聽力訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對聽力材料有初步了解，鍛煉學(xué)生對文章表層含義理解，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高聽力技能。并且?guī)椭鷮W(xué)生組織語言回答聽前、聽后問題。
15分鐘
Step-4 Language pints
1. The United Natins Children’s Fund, als knwing/knwn as UNICEF, is a United Natins (UN) rganisatin basing/based in New Yrk.
[句式分析] 第一處劃線部分完整短語是“be knwn as”，譯為“作為…被知道”，通過上單元所學(xué)可知，含有be動詞的短語變成非謂語動詞作狀語時(shí)直接去掉be動詞即可，作定語同理。第二處劃線部分完整短語是“be based in”，譯為“設(shè)立于…”。故兩處都選-ed的形式。
[嘗試翻譯] 聯(lián)合國兒童基金會，又稱UNICEF，是一處坐落于紐約的聯(lián)合國組織。
Since 1953, UNICEF has taken up an extended missin t help children in the develping/develped wrld, including thse living/lived with diseases r disability, and thse affecting/affected by rapid mdernisatin and envirnmental prblems.
[句式分析] 本句有多處非謂語動詞作定語。其中第一處劃線部分living/lived的選擇要看其修飾的部分，顯然，修飾的是代詞thse（指代上文提到的children），且thse與live之間邏輯關(guān)系是主動，故選擇living作其后置定語。第二處劃線部分也修飾代詞thse（指代children），根據(jù)句意，此處想表達(dá)“受到影響”，即affect與thse之間為被動關(guān)系，故選affected。
[嘗試翻譯] 自1953年，聯(lián)合國兒童基金會就開始從事一項(xiàng)擴(kuò)展性工作，即幫助那些發(fā)展中國家的患病、殘疾、以及因快速城市化和環(huán)境問題帶來影響的兒童。
10分鐘
Step-5 Hmewrk
- Review new wrds and phrases learned in this perid.
- Surf the Internet t find mre expressins abut vlunteer.

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Unit 2 Making a difference

版本： 外研版 (2019)

年級： 必修 第三冊

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