人教版八年級(jí)上冊(cè)第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與能力；
過(guò)程與方法；情
感態(tài)度與價(jià)值觀）
（一）知識(shí)和技能
1．知道凸透鏡成像的規(guī)律。
2.會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（二）過(guò)程和方法
1．學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
3.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
教材分析
重點(diǎn)
凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。
難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析，歸納得到凸透鏡成像規(guī)律
教學(xué) 方法
講授、練習(xí)法、觀察法、分析法、討論法.
教具準(zhǔn) 備
光具座等
學(xué) 法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)觀察—交流討論—概述總結(jié)—性質(zhì)應(yīng)用—指導(dǎo)小結(jié)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
由生活走向物理，利用動(dòng)畫展示貼近學(xué)生實(shí)際，常見(jiàn)的照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的情況。同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫展示，體驗(yàn)凸透鏡的成像情況，通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行自主探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：〔形象逼真的動(dòng)畫展示，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，讓學(xué)生興趣濃厚的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中?！?br>新
授
這部分教學(xué)，按照科學(xué)探究的過(guò)程，設(shè)置了提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下：
提出問(wèn)題：借助引入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生思維靈活，會(huì)提出“照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡主要元件都是凸透鏡，為什么成像情況會(huì)不一樣？“像的虛實(shí)、大小、正倒跟什么有關(guān)？”等一系列問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：〔這一環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的開始，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題，提出問(wèn)題的能力?！?br>②猜想假設(shè)：以小組為單位，交流討論問(wèn)題，提出合理的猜想及其依據(jù)。
在這里要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，學(xué)生可能提出：成像情況可能與物距有關(guān)、焦距有關(guān)、凸透鏡的大小、凹凸程度等有關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課探究的主要問(wèn)題。不要急于對(duì)問(wèn)題解釋，吊起學(xué)生的胃口，誰(shuí)是誰(shuí)非我們通過(guò)下面想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：〔這樣可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)猜想能力，讓其智慧的火
花在這里碰撞，綻放光彩?！?
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
首先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用，告訴學(xué)生凸透鏡焦距已知，重點(diǎn)介紹光具坐的作用和使用，為實(shí)驗(yàn)探究做好充分的準(zhǔn)備；其次對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，我采用了設(shè)問(wèn)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考回答問(wèn)題來(lái)完成，在不知不覺(jué)中既強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，又為下面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好鋪墊。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己看書和小組討論的形式，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)化，做到胸有成竹，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)化整為零的方法將難點(diǎn)分散，可以使全體學(xué)生都能順利完成探究全過(guò)程，都能體會(huì)到成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：〔結(jié)合圖片和幻燈片上的文字，展示實(shí)驗(yàn)器材的使用和實(shí)驗(yàn)步驟，給學(xué)生的留下形象直觀完整的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。〕
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生思路清晰的完成實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)早就躍躍欲試了，這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，“磨刀不誤砍柴工”，教師可用多媒體視頻材料展示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，這樣可以幫助對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠清楚的學(xué)生，了解操作要領(lǐng)。
然后讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)操作，邊記錄物距、像距和像的性質(zhì)，各組同學(xué)分工合作，共同體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作的快樂(lè)。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：〔這里運(yùn)用多媒體視頻材料，既可以迅速展示實(shí)驗(yàn)探究全過(guò)程，增大課堂信息量，又可以彌補(bǔ)教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察到的范圍小的不足之處，使所有學(xué)生都清晰的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程?！?
⑤分析結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納得到凸透鏡成像規(guī)律。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回答課本上提出的三個(gè)循序漸進(jìn)的有關(guān)成像情況和成像條件的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組為單位，交流總結(jié)往表格中填寫u>2f、2f>u>f、u

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