布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：
怎樣解釋文言實(shí)詞
［解題技法］
解答詞語(yǔ)解釋題，要注意詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義以及古今詞語(yǔ)意義的聯(lián)系和變化。對(duì)課本中的文言文語(yǔ)段，要逐詞逐句理解透徹；對(duì)課外閱讀語(yǔ)段，也要掌握這個(gè)原則，不能望文生義。
注意：①解釋加點(diǎn)詞一定要準(zhǔn)確，避免只解釋大意，造成丟分。②課內(nèi)文段中的加點(diǎn)詞一般都出自課本注釋，要識(shí)記準(zhǔn)確。③要注重文言詞語(yǔ)意義的遷移，以應(yīng)對(duì)課外文段中的加點(diǎn)詞。④解釋詞語(yǔ)時(shí)，字要寫對(duì)，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。
素材積累：
歷代文人贊美富春江的名句。
天下佳山水，古今推富春。
——元·吳桓贊
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
——唐·韋莊
三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美。
——宋·蘇軾
一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無(wú)聲詩(shī)與有聲畫，須在桐廬江上尋。
——清·劉嗣綰課題
與朱元思書
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體分析的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能
1.進(jìn)一步掌握積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2.理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
過程與方法
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3.再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡(jiǎn)介
吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。吳均的詩(shī)文清新且反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其文工于寫景，風(fēng)格峻拔清麗，時(shí)人紛紛效仿，稱為“吳均體”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷。
寫作背景
吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿?！北砻髯约合胍o官到石門山中去隱居。
文體知識(shí)
《與朱元思書》是一篇以駢文寫成的書信。駢文，又稱“駢體文”，是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗。全篇以偶句為主，講求平仄，講究用典。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯?！杜c朱元思書》具有駢文的音韻美，卻無(wú)駢文的繁復(fù)，全文清新、優(yōu)美，是我國(guó)古代文學(xué)中描寫山水的經(jīng)典之作。
讀準(zhǔn)字音
縹碧（piǎ）急湍（tuān）軒邈（xuān miǎ）泠泠（línɡ）
嚶嚶（yīnɡ）鳶飛（yuān）戾天（lì）經(jīng)綸（lún）窺谷（kuī）
通假字
蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，鳥叫聲）
窺谷忘反（通“返”，返回）
古今異義
一百許里（古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù) 今義：應(yīng)允，或者，可能）
鳶飛戾天者（古義：至、到達(dá) 今義：罪過，乖張）
經(jīng)綸世務(wù)者（古義：籌劃、治理 今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能）
一詞多義
詞類活用
負(fù)勢(shì)競(jìng)上（名詞做動(dòng)詞，向上生長(zhǎng)）
互相軒邈（形容詞做動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展）
任意東西（名詞做動(dòng)詞，向東或向西）
風(fēng)煙俱凈（形容詞做動(dòng)詞，消凈，散凈）
橫柯上蔽（名詞做狀語(yǔ)，在上面）
猛浪若奔（動(dòng)詞做名詞，飛奔的馬）
文言句式
省略句：
從流飄蕩，任意東西（省略主語(yǔ)“我的小船”）
急湍甚箭（省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”）
新課導(dǎo)入
“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！逼鋵?shí)，只要你再向前跨出一步，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠色飄帶徜徉在同樣青翠的群山之間，這就是富春江。古往今來，它傾倒了無(wú)數(shù)的文人墨客，留下了無(wú)盡的美麗傳說……同學(xué)們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》吧。
新課展開
【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】
1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
4.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
5.橫柯上蔽，在晝猶昏。
參考譯文：
1.風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽的晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。
2.湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
3.（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)。
4.像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
5.橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。
【通讀課文，整體感知】
1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?
奇山異水，天下獨(dú)絕。
2.作者筆下的水是怎樣的情狀？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說說水的特點(diǎn)。
“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動(dòng)態(tài)：急猛。
3.作者眼中的山是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說說山的特點(diǎn)。
色：夾岸高山，皆生寒樹。
形：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
聲：泉水激石；好鳥相鳴；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
以動(dòng)寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。
側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
以靜寫動(dòng)（山林）：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
本文第一段概括介紹富陽(yáng)至桐廬的景物是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，第二、三段分別描寫異水奇山。第一段與第二、三段是總分關(guān)系。作者是乘船游覽富春江，立足點(diǎn)是在江中船上，所以采取了由近到遠(yuǎn)的順序來寫景，先寫近處的“異水”，再寫遠(yuǎn)處的“奇山”。
【感受作品意境美】
根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精煉清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水的“天下獨(dú)絕”。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的景色而陶醉傾倒了。
【感受作品志趣美】
本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。請(qǐng)反復(fù)品味課文，聯(lián)系作者所處時(shí)代背景和其生平經(jīng)歷，看看作者描寫景物時(shí)流露出了怎樣的情感和志趣?
吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場(chǎng)傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)：
（1）“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。
（2）“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。
（3）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連自由的生活和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。
【賞析文章語(yǔ)言美】
討論、探究本文的語(yǔ)言美。
（1）本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。 語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
（2）抓住特征、有層次地描寫景物和從多角度、運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)富春江的山水的特點(diǎn)是這篇游記散文的主要特色。
【把握文章主旨】
1.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者觸景生情、因情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。
2.結(jié)尾處的寫景有什么作用？
結(jié)尾處補(bǔ)寫了樹木遮空，晝夜不分的景象，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹的描寫，又給山水增加奇異色彩，寫峰上叢樹枝繁葉茂，長(zhǎng)勢(shì)蔥郁，給人以欣欣向榮、積極向上的感覺。
寫作方法運(yùn)用
【深入研讀，探究方法】
1.形聲兼?zhèn)?，?dòng)靜互見。
本文時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到了形聲兼?zhèn)?、意舒情暢?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”狀波翻浪滾之形，聞?wù)衩@發(fā)聵之聲。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)襯靜，寓視于聽的手法。
2.虛實(shí)相間，駢散相交。
文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，前面對(duì)奇山異水的描寫則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者實(shí)中有虛，虛中見實(shí)，共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
本文中的“風(fēng)煙”句、“從流”句以及“泉水”以下至篇末，都是駢句。文章雖用駢體，但有散句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。
【方法活用，片段作文】
請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法完成一個(gè)片段練習(xí)，內(nèi)容不限，注意內(nèi)容需合理。
走在幽靜的石板路上，“嗒嗒”的腳步聲躍然心頭，偶爾可以聽到幾聲犬吠之聲，街道兩側(cè)的大門緊閉，偌大的空間竟只有我一人在外行走，也許是昨夜剛下過雨的緣故，空氣中到處彌漫著一縷縷泥土的清香，使人倍感愜意。
教學(xué)板書
教學(xué)反思
在大多數(shù)學(xué)生眼里，文言文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。因此,針對(duì)這一現(xiàn)象，我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣。以富春江的美麗導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)富春江的憧憬向往之情。
精巧的結(jié)構(gòu)布局與豐富的寫作手法是本文最大的特色，需要作為重點(diǎn)來講解。通過這部分的講解，不僅能讓學(xué)生更好地感悟文意，而且能使學(xué)生體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)不只是枯燥地記、背，其中還有很多東西是值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)借鑒的。

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