人教版一年級語文下冊《姓氏歌》2課時優(yōu)秀教案教科書分析：　　1.課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向?qū)W生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法——合一合(兩個字合成一個新字)，而且讓學生初步感知古老的中華傳統(tǒng)文化之一——姓氏文化。課文內(nèi)容就是學生的生活，有利于學生學習理解。　　2.課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現(xiàn)的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統(tǒng)文化之一。　　學情分析：　　1.這是學生本學期學習的第二篇課文，寒假較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘，因此，同樣有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調(diào)整。　　　　2.雖然經(jīng)過一個學期的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中。　　教學目標：　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。　　3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。　　4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。　　5.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。　　教學重點：　　1.能正確朗讀課文，背誦課文。　　2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。　　教學難點：　　結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。　　教學準備：　　教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。　　學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。　　教學時數(shù)：　　兩課時。　　教學過程：　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標　　(一)易混字音的拼讀　　1. PPT出示下面漢字和音節(jié)：　　qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;　　出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。　　2. 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。　　小結(jié)：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。　　(二)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞。　　1. PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方　　出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。　　2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。　　3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。　　(三)激趣導入，明確主要學習目標。　　導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象和欣欣向榮的春天的一些事物現(xiàn)象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。　　1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。　　3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。　　3.釋題，明確主要學習目標。　　過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠?！靶帐稀笔侵甘裁茨?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。　　二、學習朗讀課文　　(一)借助漢語拼音讀準課文。　　1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。　　個體讀，同桌互讀互糾。　　2. 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。　　3. 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。　　個體讀，同桌互讀互糾。　　4. 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。　　5.小結(jié)：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。　　(二)學習把課文讀通順。　　1.導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。　　出示任務：請同學們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。　　個體朗讀，同桌互讀交流。　　2.反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。　　3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。　　4.小結(jié)：歌謠的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。　　三、學習會認讀的字和新的偏旁　　(一)學習會認讀的字。　　1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。　　2.反饋指導：　　(1)訂正會認的字的圈畫。　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。　　(3)全班齊拼讀。　　3.會認的字口頭組詞。　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。　　4.反饋指導。　?、僦鹨环答?，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。　?、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)　?、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。　　④小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。　　(二)學習新的偏旁。　　1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?　　2. 反饋指導：　　張(“弓”“長”)弓字旁　　趙(“走”“？”)走字旁　　錢(“钅”“戔”)金字旁　　3.小結(jié)講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰(zhàn)旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農(nóng)具，后來才指貨幣。　　4.PPT示，齊讀一遍：　　“張”字——“弓”，弓字旁　　“趙”字——“走”，走字旁　　“錢”字——“钅”，金字旁　　5.小結(jié)：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。　　四、背誦課文　　1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。　　出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。　　個體練習，同桌互背互糾。　　2.反饋指導。　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。　　五、會認讀的字認字的初步評價　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。　　六、圖文結(jié)合和聯(lián)系生活實際，了解課文內(nèi)容，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣　　(一)了解“姓氏”，做問答游戲。　　1.提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什么嗎?(預設：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的?(預設：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓張。)　　小結(jié)：“姓氏”現(xiàn)在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關于我們的姓的歌謠的意思。　　2.做問答游戲。　　(1)自由讀題目，了解游戲方法。　　出示任務：自由讀“照樣子做問答游戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什么方法介紹?　　反饋預設：可以用詞語中的字介紹。　　(2)同桌做游戲，指名同桌展示。　　(3)說說班里同學的姓。　　(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。　　1.導語：那么我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(PPT示課文插圖)　　出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子?他在干什么?　　同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現(xiàn)的姓。　　2.提問：根據(jù)這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(學生猜測后作以下簡介，PPT出示。)　　簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發(fā)展逐漸形成我們現(xiàn)在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。　　(三)了解課文其他內(nèi)容。　　提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的?　　預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：第2小節(jié))2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)　　小結(jié)：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。　　小結(jié)：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎?姓氏里有些什么故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。　　七、會認讀的字認字的評價　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。　　八、寫字指導　　(一)字形教學。　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)　　(二)指導書寫。　　1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結(jié)構(gòu)：姓、什、雙;全包圍結(jié)構(gòu)：國。　　2.指導 “王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。　　(2)觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。　　(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。　　1.指導“姓” “雙”“什”的書寫。　　(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。　　(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后一橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。　　(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。　　2.指導“國”的書寫。　　(1)觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。　　(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。　　九、會寫字書寫練習　　十、總結(jié)(學習狀況和知識能力點)　　作業(yè)設計：　　1.朗讀和背誦課文。　　2.有興趣的查找我國姓氏資料。　　板書設計：　　 

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