課程標(biāo)準(zhǔn):運(yùn)用資料,說(shuō)明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。


【教學(xué)目標(biāo)】


一、知識(shí)與技能


1.了解走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。


2.理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和基本原則。


3.運(yùn)用資料舉例說(shuō)明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。


二、過(guò)程與方法


1.認(rèn)識(shí)人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。


2.通過(guò)對(duì)各種圖形的分析學(xué)會(huì)正確的讀圖方法、提高讀圖、分析圖的能力。


3.以案例分析的形式引導(dǎo)學(xué)生全面理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。


三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀


樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀,認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的意義和必然。


【教學(xué)重點(diǎn)】


1.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和原則。


2.實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的途徑和意義。


【教學(xué)難點(diǎn)】


1.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和原則。


2.運(yùn)用資料舉例說(shuō)明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。


【學(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題有直觀深刻的感受,也知道要保護(hù)環(huán)境。但對(duì)可持續(xù)發(fā)展之路無(wú)系統(tǒng)深入的了解。


【教學(xué)方法】小組合作討論、講練結(jié)合等


【教學(xué)過(guò)程】


一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:


2012年聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展大會(huì)播出了一部中國(guó)拍攝的短片《2032:我們期望的未來(lái)》,片中接受采訪的中國(guó)人各用一句話描述自己對(duì)20年后的期望(圖5.7)。全球公眾都聽(tīng)到了中國(guó)強(qiáng)有力的聲音。





師:20年后,你期望一個(gè)什么樣的未來(lái)?我們應(yīng)該如何做,才能擁有我們所期望的未來(lái)?我們先來(lái)看段視頻(“人類目前面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”)。


追問(wèn):視頻中主要反映了目前我們面臨的哪些環(huán)境問(wèn)題呢?


學(xué)生:霧霾、水污染、亂砍濫伐、過(guò)量開(kāi)采煤炭、地面塌陷等。


教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧上節(jié)的內(nèi)容“人類目前面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”,然后結(jié)合視頻進(jìn)行點(diǎn)撥:“人口激增”、“資源短缺”、“環(huán)境污染”、“生態(tài)破壞”,日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題讓人們意識(shí)到單純依靠科技去修復(fù)環(huán)境,是不能從根本上解決問(wèn)題的。環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題,在發(fā)展中產(chǎn)生,必須在發(fā)展中解決。人們迫切需要尋找一條正確的處理環(huán)境與發(fā)展關(guān)系的出路,使人地關(guān)系逐漸走向和諧,這就是可持續(xù)發(fā)展之路。


二、預(yù)習(xí)情況檢查:


提問(wèn):什么是可持續(xù)發(fā)展?


學(xué)生:既滿足當(dāng)代人的需求,而又不危及后代人滿足其需求能力的發(fā)展。


追問(wèn):可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵概括起來(lái)可以分為哪三個(gè)方面?


學(xué)生:生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。


追問(wèn):實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,要遵循哪三個(gè)基本原則?


學(xué)生:公平性原則、持續(xù)性原則和共同性原則。


追問(wèn):實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要哪些人的共同努力?


學(xué)生:政府、企業(yè)和公眾。


追問(wèn):為實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,人類已經(jīng)做了哪些嘗試?


學(xué)生:消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、提倡可持續(xù)消費(fèi)等等


評(píng)價(jià):大家對(duì)課本的閱讀很仔細(xì),預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)。


三、深入分析:


(一)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵


過(guò)渡:1992年6月,聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi),會(huì)議通過(guò)了《21世紀(jì)議程》,這標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展從理論探討走向?qū)嶋H行動(dòng)。下面我們來(lái)一起深入理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和基本原則。


























提問(wèn):圖中的A、B、C分別代表什么?并說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。


學(xué)生:A社會(huì)系統(tǒng)(含人口、科技) B經(jīng)濟(jì)系統(tǒng) C生態(tài)系統(tǒng)(含資源)……


點(diǎn)撥:根據(jù)箭頭上的流動(dòng)要素:資金、勞動(dòng)力、生活、生產(chǎn)、環(huán)境資源。


追問(wèn):基礎(chǔ)、條件、目的分別是哪個(gè)可持續(xù)呢?


學(xué)生:基礎(chǔ)是生態(tài)持續(xù)發(fā)展;經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是條件;社會(huì)持續(xù)發(fā)展是目的。


點(diǎn)撥:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與環(huán)境承載力相協(xié)調(diào),同時(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是提高生活質(zhì)量。


每年的6月5日為世界環(huán)境日,每年的這一天聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署都會(huì)確定一個(gè)主題,呼吁各國(guó)政府和人們?yōu)楦纳迫祟惌h(huán)境,造福子孫后代而共同努力。根據(jù)大家對(duì)可持續(xù)發(fā)展三個(gè)原則的認(rèn)識(shí),請(qǐng)思考下列環(huán)境日的主題分別體現(xiàn)了哪一個(gè)或哪些原則呢?


1974年:只有一個(gè)地球。


1981年:保護(hù)地下水和人類食物鏈,防治有毒化學(xué)品污染。


1991年:氣候變化--需要全球合作。


2000年:2000環(huán)境千年,行動(dòng)起來(lái)。


2008年:促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)。


2014年:提高你的呼聲,而不是海平面。


2018年:“塑”戰(zhàn)速?zèng)Q。


學(xué)生:思考后回答對(duì)應(yīng)的原則。


教師點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生理解三個(gè)原則。


(二)思考探究:


教師課件展示材料和問(wèn)題:


2010年12月2日青年時(shí)報(bào)刊登了題為《母象為救子相擁觸電而亡》的報(bào)道:


11月29日凌晨,一群由10多頭野象組成的象群走出了云南尚勇自然保護(hù)區(qū),走在最前面的一頭小野象看到固定電線桿用的鐵索后,就跑過(guò)去用鼻子卷著“蕩秋千”,造成水泥電桿搖晃致使三相高壓線中間的一相線脫落在幼象脖子上,并造成當(dāng)場(chǎng)起火,強(qiáng)大的電流和飛濺的火花把幼象的脖子切進(jìn)了1/3.眼看寶寶觸高壓電后在火光中被燒得焦臭刺鼻,救犢心切的母象沖過(guò)去想要營(yíng)救,結(jié)果母子雙雙遭電擊身亡。


“母象為救子相擁觸電而亡”從可持續(xù)發(fā)展的角度分析其原因是什么?世界上多數(shù)國(guó)家和地區(qū)都建立了自然保護(hù)區(qū),來(lái)保護(hù)野生動(dòng)植物及當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境,這符合可持續(xù)發(fā)展的哪些原則?


【提示】由于人口的增長(zhǎng),人類活動(dòng)的地域范圍擴(kuò)大,壓縮了野生動(dòng)物的生存空間,違背了可持續(xù)發(fā)展的公平性原則。符合公平性、持續(xù)性、共同性原則。


四、小組合作探究:


活動(dòng):理解“共同但有區(qū)別的責(zé)任”


在全球環(huán)境治理的國(guó)際合作中,應(yīng)遵循“共同但有區(qū)別的責(zé)任”。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家負(fù)有共同的責(zé)任,但責(zé)任的大小、承擔(dān)的方式須有所區(qū)別。就下列觀點(diǎn)展開(kāi)討論,提出你的看法。


從歷史的角度看,環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)有一個(gè)發(fā)展和積累的過(guò)程。從工業(yè)革命開(kāi)始到20世紀(jì)中葉,在人類燃燒化石能源釋放的二氧化碳總量中,發(fā)達(dá)國(guó)家占了95%。因此,發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。


從資源消耗的角度看,發(fā)達(dá)國(guó)家人口少,但人均資源消耗量大;發(fā)展中國(guó)家人口多,但人均資源消耗量少。兩者均對(duì)環(huán)境問(wèn)題負(fù)有責(zé)任。


從開(kāi)發(fā)和保護(hù)的角度看,發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)高,資金投入大,生態(tài)環(huán)境好;發(fā)展中國(guó)家因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)發(fā)而造成生態(tài)破壞。因此,發(fā)展中國(guó)家有更大的責(zé)任。


(一)走可持續(xù)發(fā)展道路


過(guò)渡:實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意味著世界觀、價(jià)值觀、倫理觀的變革,是人類行為方式的深刻變革。世界各國(guó)紛紛探索適合本國(guó)國(guó)情的可持續(xù)發(fā)展道路。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要政府、企業(yè)和公眾的共同努力。


1.思考探究:請(qǐng)大家思考,為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,政府、公眾和企業(yè)在里面各自扮演了什么角色?自己先思考,然后小組討論。


教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P104圖5.11歸納總結(jié)。





為實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,人類已經(jīng)做了很多的嘗試。


2.消除貧困


讀圖思考:


圖中措施對(duì)消除貧困有哪些作用?





3.發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)


人們將基于煤炭、石油等化石能源的經(jīng)濟(jì)稱為“褐色經(jīng)濟(jì)”,提出與之相對(duì)的“綠色經(jīng)濟(jì)”。


案例探究:


請(qǐng)大家結(jié)合圖形思考,清潔生產(chǎn)有哪些優(yōu)點(diǎn)?自己先思考,然后小組討論。





學(xué)生展示小組討論結(jié)果。


點(diǎn)撥:同學(xué)們都說(shuō)的很好,也很全面,其實(shí)清潔生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)我們可以從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)層面去回答和記憶,也很好地與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵吻合。


師:我們?cè)賮?lái)看看生態(tài)農(nóng)業(yè),大家覺(jué)得它的優(yōu)點(diǎn)是什么呢?





以上兩個(gè)案例都說(shuō)明了綠色經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)包容三方面的平衡,強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排、資源高效利用和社會(huì)公平。綠色經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)包容三方面的平衡,強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排、資源高效利用和社會(huì)公平。


讀圖歸納我國(guó)發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的主要內(nèi)容





4.提倡可持續(xù)消費(fèi)


思考:除了下圖中所列的,你還能列出日常生活中的可持續(xù)消費(fèi)行為嗎?





5.活動(dòng)實(shí)踐:在學(xué)校中進(jìn)行閑置物品交換


(1)你的閑置物品包括哪些?想要交換的物品有什么?


(2)通過(guò)社交平臺(tái),發(fā)起“閑置物品交換”話題。參與者需要整理出自己的閑置物品,通過(guò)“拍照”“描述”“上傳”等步驟,完成閑置物品的信息介紹。參與者通過(guò)瀏覽他人的閑置物品,找到想要交換的物品,通過(guò)線上聯(lián)系,達(dá)成交換協(xié)議。


(3)向?qū)W校申請(qǐng)場(chǎng)所,舉辦“閑置物品交換”活動(dòng)。已達(dá)成交換協(xié)議的人可在此完成交換,其他人也可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行物品交換。


(4)未完成交換的衣物、文具等可捐贈(zèng)給貧困地區(qū)的學(xué)生。


五、課堂小結(jié)


師:想要可持續(xù)發(fā)展從理論落實(shí)到實(shí)踐,公眾參與是關(guān)鍵,同學(xué)們,我們能為可持續(xù)發(fā)展做些什么呢?


學(xué)生:……


點(diǎn)撥:希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能學(xué)到知識(shí),更重要的是學(xué)到要踐行可持續(xù)發(fā)展,從我做起,從小事做起。最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,和大家的宣誓中,完成今天的愉快的學(xué)習(xí)吧!

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