23. 馬    說(shuō)                                                                      
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1．掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。2．體會(huì)作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。3．學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的議論方法。二、自主預(yù)學(xué)1．一讀課文,借助字典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，完成：（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。伯樂(lè)（     ）           駢死(     )          槽櫪(      ) （     ) 相馬（     ）           粟 （     ）         外見(jiàn)(      )        食馬(     )                          （2）文學(xué)常識(shí)積累。 ①《馬說(shuō)》選自___________，作者_(dá)__________，字___________，___________代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱(chēng)___________。②說(shuō)，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過(guò)的___________就屬這一文體。2．二讀課文，借助字典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（　　　　?。ā　　　　。?/span>（2）駢死于槽櫪之間　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。?/span>（3）馬之千里者，一食或盡粟一石?。ā　　　　。ā　　　　。?/span>（4）是馬也，雖有千里之能　　　?。ā　　　　。ā　　　　。?/span>（5）安求其能千里也　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。?/span>（6）策之不以其道，食之不能盡其材（　　　　?。ā　　　　。?/span>（7）執(zhí)策而臨之  　　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。?/span>3．三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問(wèn)：疑問(wèn)摘要：                                                                          三、互動(dòng)探究                                                      （一）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識(shí)點(diǎn)。（二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。例：食  馬  者 ∕ 不  知  其  能  千  里 ∕ 而  食  也。（三）再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點(diǎn)字詞。1．通假字：（1）食馬者不知其能千里而食也   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（2）不能盡其材   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（3）其真無(wú)馬邪   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（4）才美不外見(jiàn)   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。2.一詞多義　         執(zhí)策而臨之  ?。ā　?）　　               其真無(wú)馬邪？    （　　 ）   （1）策                                   （2）其策之不以其道?。ā　?）　　　　　　       其真不知馬也    （　   ）　         食不飽，力不足（　　 ）　　               駢死于槽櫪之間  （　　 ）（3）食    一食或盡粟一石（　　 ）        （4）之    策之不以其道    （　　 ）食之不能盡其材（　　 ）　　　　　         鳴之而不能通其意（　　 ）　         執(zhí)策而臨之　  （　　 ）　　　             策之不以其道    （　　 ）（5）而                                   （6）以  而伯樂(lè)不常有  （　 ?。　　　　　?/span>       不以千里稱(chēng)也    （　　 ）（四）三讀課文，理解課文語(yǔ)句，翻譯下列句子。1．故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 2．馬之千里者，一食或盡粟一石。 3．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 4．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” 5．嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 （五）反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。1．本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？ 2．本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？  3．本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 4．本文的寫(xiě)作手法有何特點(diǎn)？  （六） 總結(jié)歸納本文采用                的寫(xiě)法，論述                             的問(wèn)題，作者將           比做“千里馬”，將                        比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了                                                 之情，對(duì)不能知能善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。四、課堂練習(xí)（一）同步反饋1.給下列加點(diǎn)的注音①祗辱（        ）    ②駢死（         ）   ③槽櫪（         ）④一食或盡粟一石（         ）  ⑤食馬者不知其能千里而食（          ）2.《馬說(shuō)》作者是        （朝代）                  （姓名）。文章短小精悍，通篇運(yùn)用                    手法。3．按要求默寫(xiě)。（1）本文的中心論點(diǎn)是                             　　　　        （2）千里馬的悲慘遭遇是                           　　　          （3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是                                     （4）千里馬被埋沒(méi)的直接原因是                                     （5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是                                 4.解釋下列加點(diǎn)的字。①或盡粟一石 ：                     ②雖有千里之能 ：                 ③才美不外見(jiàn) ：                      ④且欲與常馬 ：                    5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。                                                                       （二）課內(nèi)閱讀世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。1．“以”字的意思和用法與“不以千里稱(chēng)也”一句相同的一項(xiàng)是          （        ）A、策之不以其道    B、以叢草為林   C、以至鳥(niǎo)獸木石 D、不以善小而不為2．文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將封建統(tǒng)治者比作“            ”，將人才比做“                ”，而伯樂(lè)喻指                 ，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是                                                       。3．千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：                                       。作者借此表達(dá)了                                        的心情。4．對(duì)文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（    ）A 天下無(wú)馬。                    B．其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 C．千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。   D．世有伯樂(lè)，然后有千里馬。5．這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒(méi)有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？  五、拓展閱讀馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（節(jié)選自韓愈《馬說(shuō)》）臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。（節(jié)選自岳飛《論馬》）①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）且欲與常馬等不可得（　?。?）比行百余里（　　?。?/span>2．翻譯下列句子。（1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾…… 3．在第二段文字中，直接描寫(xiě)作者的馬“才美”“外見(jiàn)”的句子是。 4．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？  六、課后作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)稿“拓展閱讀”。 《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案答案 二、自主預(yù)學(xué)   1．lè  pián  cáolì  xiàng   sù  xiàn   sì 2．①見(jiàn)課文下注釋②《愛(ài)蓮說(shuō)》    三、互動(dòng)探究  （二）故/雖有名馬，只辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間且/欲于常馬等/不可得，安求/其能千里也策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之（三）1. “食”同“飼”，喂養(yǎng)  “材”同“才”，才干、才能  “邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞相當(dāng)于“嗎”   “見(jiàn)”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)2．名詞，馬鞭  動(dòng)詞，駕馭   表反問(wèn)，難道  表推測(cè)，恐怕     吃  同“飼”，喂養(yǎng)   助詞，的  代詞，代“千里馬”   表修飾   表轉(zhuǎn)折   按照  拿或用（四）見(jiàn)教參（五）1．本文要論述的是識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題。2．抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。3．“伯樂(lè)”比喻能識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的人；“千里馬”比喻人才。4．采用“托物寓意”的寫(xiě)法。（六）見(jiàn)《教參》四、課堂練習(xí)（一）同步反饋1．zhǐ  pián  cáolì  sù  sì2．唐  韓愈  托物言志3．（1）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。（2）祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（3）食馬者不知其能千里而食之。（4）食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。（5）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意4．見(jiàn)教參5．見(jiàn)教參（二）課內(nèi)閱讀1、A  2、食馬者  千里馬  圣明的君主  統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才  3、食馬者不知其能千里而食也   懷才不遇、壯志難酬   4、B  5、學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出自己的理解即可。第一，要給千里馬這樣的人才創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)；第二，要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，把他們放在最適合的位置；第三，要善于了解他們的需求；第四，要給予他們足夠的報(bào)酬，讓他們樂(lè)于發(fā)揮自己的才干。五、拓展閱讀  1．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題2分。每小題1分）2．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上戰(zhàn)甲奔馳，開(kāi)始時(shí)它（們）好像并不很快……（本題4分。每小題2分，譯錯(cuò)1處扣1分，扣完為止）3．自午至酉，猶可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然。（1分）4．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件。（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）  

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23* 馬說(shuō)

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