www.gkstk.com課題§2.3歐姆定律設計教師 授課教師 時間 課型新授課課時1課時教學目標一、知識與能力1、知道什么是電阻及電阻的單位。2、.理解歐姆定律，并能用來解決有關電路的問題。3、知道導體的伏安特性，知道什么是線性元件和非線性元件。二、過程與方法1、通過演示實驗探究電流大小的決定因素，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。2、運用數學圖象法處理物理問題，培養(yǎng)學生運用數學進行邏輯推理的能力。三、情感態(tài)度與價值觀通過介紹歐姆的研究過程和“歐姆定律”的建立，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅強性格。重點難點重點歐姆定律的內容、表達式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實際問題。難點伏安特性曲線的物理意義。教法講練結合式教具多媒體輔助教學設備教學過程設計教材處理師生活動教學活動（一）引入新課同學們在初中已經學過了歐姆定律的一些基礎知識，今天我們要在初中學習的基礎上，進一步學習歐姆定律的有關知識。（二）進行新課1、歐姆定律教師：既然在導體的兩端加上電壓，導體中才有電流，那么，導體中的電流跟導體兩端的電壓有什么關系呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。演示實驗：投影教材圖2.3-1（如圖所示）   教學過程設計教材處理師生活動教師：請一位同學簡述如何利用如圖所示的實驗電路來研究導體A中的電流跟導體兩端的電壓的關系?學生：合上電鍵S，改變滑動變阻器上滑片P的位置，使導體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數，然后通過分析實驗數據，得出導體中的電流跟導體兩端電壓的關系。教師：選出學生代表，到講臺上讀取實驗數據。將得到的實驗數據填寫在表格中。換用另一導體B，重復實驗。［投影］實驗數據如下U/V00.501.001.502.002.50 I/A      導體AI/A      導體B教師：同學們如何分析在這次實驗中得到的數據？學生：用圖象法。在直角坐標系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據實驗數據在坐標紙上描出相應的點。根據這些點是否在一條分析圖象，我們可以得到哪些信息？學生：對于同一導體，U-I圖象是過原點的直線，電壓和電流的比值等于一個常數。這個比值可以寫成：R=對于不同的導體，這個比值不同，說明這個比值只與導體自身的性質有關。這個比值反映了導體的屬性。教師：將上式變形得I=            教學過程設計教材處理師生活動上式表明：I是U和R的函數，即導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們初中學過的歐姆定律。教師：介紹德國物理學家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學生進行思想品德教育。討論：根據歐姆定律I=得R=，有人說導體的電阻R跟加在導體兩端的電壓U成正比，跟導體中的電流I成反比，這種說法對嗎？為什上式表明：I是U和R的函數，即導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們初中學過的歐姆定律。教師：介紹德國物理學家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學生進行思想品德教育。討論：根據歐姆定律I=得R=，有人說導體的電阻R跟加在導體兩端的電壓U成正比，跟導體中的電流I成反比，這種說法對嗎？為什學生：如果在某段導體的兩端加上1 V的電壓，通過導體的電流是1 A，這段導體的電阻就是1 Ω。所以1 Ω=1 V/A教師：要注意歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導體和電解液。對于含有電動機等的非純電阻電路不適用。［投影］例題例：某電阻兩端電壓為16 V，在30 s內通過電阻橫截面的電量為48 C，此電阻為多大？30 s內有多少個電子通過它的橫截面？解析：由題意知U=16 V，t=30 s，q=48 C，電阻中的電流I==1.6 A據歐姆定律I=得，R==10 Ωn==3.0×1020個故此電阻為10Ω，30 s內有3.0×1020個電子通過它的橫截面。［說明］使用歐姆定律計算時，要注意I、U、R的同一性（對同一個導體）。2、導體的伏安特性教師：用縱軸表示電流I，用橫軸表示電壓U，畫出的I—U圖線叫做導                          教學過程設計教材處理師生活動體的伏安特性曲線。如圖所示，是金屬導體的伏安特性曲線。學生討論：在I—U曲線中，圖線的斜率表示的物理意義是什么？總結：在I—U圖中，圖線的斜率表示導體電阻的倒數。即k=。圖線的斜率越大，電阻越小。教師：伏安特性曲線是過坐標原點的直線，這樣的元件叫線性元件。師生活動：用晶體二極管、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵連成如左下圖所示的電路，改變電壓和電流，畫出晶體二極管的伏安特性曲線，右下圖所示，可以看出圖線不是直線。教師：伏安特性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。（三）課堂總結、點評教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。                                                                  教學過程設計教材處理師生活動教學后記板書設計                                  
   

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3 歐姆定律

版本： 人教版 (新課標)

年級： 選修3

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