第7課“植物能夠利用陽光”教學(xué)設(shè)計(jì)








一、教材分析


“植物能夠利用陽光”是粵教科技版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第1單元“植物的需求” 的第7課。本單元的設(shè)計(jì)意圖是通過簡單的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討水、陽光、空氣、溫度等因素對(duì)植物生長的影響。繼而了解植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)，能夠制造養(yǎng)分供自身生存所需。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了解、認(rèn)識(shí)自然界的興趣和愛護(hù)自然的情感，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。本課通過一系列的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的葉能利用植物體內(nèi)的水分與空氣中的二氧化碳，在光照的條件下制造植物生長所需的養(yǎng)分和釋放氧氣，從而認(rèn)識(shí)到綠色植物能夠制造營養(yǎng)物質(zhì)，供自身利用，同時(shí)感受綠色植物對(duì)自然界的意義。


本課由兩個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是“金魚藻會(huì)產(chǎn)生氧氣嗎”，利用氣體占據(jù)空間的原理，把金魚藻釋放的氣體進(jìn)行收集和研究，了解金魚藻是否會(huì)釋放氧氣；第二個(gè)活動(dòng)是“綠葉里的‘加工廠’”，知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分，初步了解植物制作養(yǎng)分的過程及其意義。





二、學(xué)情分析


學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，知道植物的生長需要陽光、水分、空氣。同時(shí)，也知道葉片在陽光照射下能產(chǎn)生氧氣。但是，我們確無法用肉眼觀察到植物會(huì)產(chǎn)生氧氣。本課就是提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過水生植物“金魚藻”設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，尋找證據(jù)支持或解釋植物在陽光照射下能產(chǎn)生氧氣。





三、教學(xué)目標(biāo)


1．知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。


2．通過探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出初步解釋。


3．初步認(rèn)識(shí)自然界中各種動(dòng)、植物之間相互影響、相互依存的關(guān)系。


四、教學(xué)重難點(diǎn)


教學(xué)重點(diǎn)：知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分。


教學(xué)難點(diǎn)：通過探究植物制造營養(yǎng)物質(zhì)的過程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出初步解釋





五、教學(xué)準(zhǔn)備


教具準(zhǔn)備：燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。


學(xué)具準(zhǔn)備：燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等。





六、教學(xué)過程


（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)


設(shè)置情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚缸里種植著許多的金魚藻。陽光透過櫥窗玻璃照射到魚缸里的金魚藻上。


觀察：金魚藻的葉子有什么現(xiàn)象？


匯報(bào)：對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：金魚藻的葉子上有不少氣泡冒出。


問題：大家都說植物能制造氧氣。金魚藻冒出的氣體也是氧氣嗎？ 交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。


任務(wù)：金魚藻產(chǎn)生的是什么氣體。


（二）活動(dòng)探究 1．活動(dòng)1：金魚藻會(huì)產(chǎn)生氧氣嗎


講述：金魚藻在陽光的照射下，會(huì)不斷地產(chǎn)生氣泡。問題：金魚藻產(chǎn)生的是什么氣體？


任務(wù)：利用氣體占據(jù)空間的原理，把這些氣體收集在試管里進(jìn)行研究?；顒?dòng)：收集金魚藻排出的氣體。


示范：①在水槽里添加適量清水，取幾株金魚藻放在水槽底部，用干凈的漏斗倒扣并將金魚藻罩??；②將試管裝滿水，倒放入水中并套在漏斗的開口上；③當(dāng)收集到的氣體占試管體積一半的時(shí)候，將試管輕輕提起，用拇指堵住試管口，然后將試管向上取出備用。


提示：①金魚藻不要被漏斗壓得太緊，避免葉片得不到充分舒展，妨礙其葉片接收光照，影響實(shí)驗(yàn)的效果；②選用放置金魚藻的水槽要盡可能深；③不要選擇長頸漏斗， 否則裝滿水的試管倒插時(shí)容易進(jìn)入空氣，影響收集氣體的濃度；④拔出試管時(shí)，用手指堵住試管口的動(dòng)作要快，否則氣體會(huì)溢出，影響實(shí)驗(yàn)的效果。


問題：怎樣才能判斷收集到試管里的氣體是氧氣？


引導(dǎo)：利用貝貝的對(duì)話，提示學(xué)生氧氣具有助燃的作用。討論：如何檢驗(yàn)氣體。


交流：學(xué)生將小組討論的方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。


整理：點(diǎn)燃小木棍。當(dāng)小木棍即將熄滅時(shí)，移開堵住試管口的手指，將帶火星的小木棍迅速放在試管口。由于氧氣具有助燃的作用，如果試管里是氧氣，小木棍就會(huì)復(fù)燃，否則小木棍的火星就會(huì)熄滅。


提示：注意用火安全，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備濕毛巾，以備不時(shí)之需。


活動(dòng)：分小組按實(shí)驗(yàn)操作要求檢驗(yàn)試管里的氣體。教師隨時(shí)注意學(xué)生的實(shí)際操作情況，及時(shí)做好相應(yīng)的處理。


交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。 小結(jié)：與其他綠色植物一樣，金魚藻在陽光的照射下會(huì)釋放出氧氣。2．活動(dòng)2：綠葉里的“加工廠”


講述：一顆種子萌發(fā)后長成幼苗，幼苗在陽光下長出綠葉，不斷生長。植物的生長需要陽光、空氣和水分。


問題：植物是如何利用陽光、空氣和水分等因素，滿足植物生長的需求呢？ 出示：教科書中虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的示意圖。


任務(wù)：了解植物葉片是如何利用陽光、二氧化碳、水分來制造氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的過程。要求：用科學(xué)的語言進(jìn)行描述，了解葉片是如何將水分和二氧化碳合成營養(yǎng)物質(zhì)，


并釋放氧氣的過程。同時(shí)，還要把這個(gè)過程用簡圖的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)上?；顒?dòng)：學(xué)生分組展開閱讀、討論和記錄活動(dòng)。


匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。


小結(jié)：植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。問題：綠色植物不斷地釋放出氧氣，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來越多？如果沒有植


物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過度砍伐森林，會(huì)造成怎樣的后果？ 討論：通過對(duì)教科書中的示意圖和照片進(jìn)行討論。


匯報(bào)：以小組為單位，介紹自己搜集的資料，進(jìn)行全班的介紹和匯報(bào)。


小結(jié)：①地球上的氧氣主要來自綠色植物。②幾乎所有生物的呼吸都需要氧氣，并排放出二氧化碳。


拓展：如果沒有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過度砍伐森林會(huì)造成怎樣的后果？


要求：先以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生都能介紹自己搜集的資料，再選出代表在下一次的活動(dòng)中進(jìn)行全班的介紹和匯報(bào)。





七、板書設(shè)計(jì)





第7課植物能夠利用陽光








空氣（二氧化碳）


陽光


養(yǎng)分


水分


氧氣


＋＋








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7 植物能夠利用陽光

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