第17課“水去哪里了”教學設計








一、教材分析


“水去哪里去了”是粵教科技版《科學》五年級上冊第4單元“地球上的水”中的第1課。本課以學生熟悉的生活情境開始，帶領學生通過用紙巾、報紙、保鮮膜、燒杯做模擬實驗，探究濕衣服變干的秘密；然后基于活動1的實驗結論，繼續(xù)做模擬實驗， 推測江、河、湖、海的水是怎樣蒸發(fā)到空氣中。運用本節(jié)課學習到的科學知識，解決校園苗圃里土壤水分蒸發(fā)過快的實際問題。


本課由兩個活動組成?；顒?“衣服怎么干了”，是用濕紙巾、保鮮膜、燒杯做模擬實驗，觀察到濕紙巾上的水會跑到保鮮膜和燒杯壁上，探究水是怎樣蒸發(fā)的?；顒?“地表上的水也會蒸發(fā)嗎”，就是從晾衣服聯(lián)系到地表上的水是否也能蒸發(fā)到空氣中。通過做模擬實驗，進一步探究地表上的水也是能蒸發(fā)到大氣中的。實踐“給苗圃保濕”，是運用所學的知識，去解決生活中相關的科學問題。





二、學情分析


對于小學生來說，在日常生活中天天都會接觸到水，水是小學生非常熟悉的一種物質。在低、中年級的學習里，學生雖然認識到水的基本特征，但對于身邊晾曬的衣服會干的現(xiàn)象，可能沒有去深究過這背后的原因。本單元第一課把這一驅動問題拋出來，讓學生體會到生活即科學，從身邊的現(xiàn)象著手。通過兩個模擬實驗和實踐活動，掌握“水蒸發(fā)”這一物理現(xiàn)象。學生的學習過程按照難度梯度設計，從探究身邊水蒸發(fā)的現(xiàn)象到探究地表水蒸發(fā)現(xiàn)象，體現(xiàn)了知識的進階性和完整性，相信學生會積極參與本節(jié)課的探究活動中去。





三、教學目標


1．能列舉日常生活中水的蒸發(fā)的實例。


2．做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，知道水能蒸發(fā)到大氣中。


3．學以致用，能利用已學的知識解決生活中有關水蒸發(fā)的問題。


四、教學重難點


教學重點：能列舉日常生活中水的蒸發(fā)的實例。


教學難點：做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，知道水能蒸發(fā)到大氣中。





五、教學準備


教具準備：紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養(yǎng)皿、教學PPT課件等。學具準備：濕紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養(yǎng)皿、《科學學生活


動手冊》等。





六、教學過程


（一）任務驅動


設置情景：波波和琪琪在室外晾曬衣服。琪琪把衣服晾在陽光下，波波手里拿著已經(jīng)晾干的衣服。


問題：衣服上的水去哪里了？


講述：衣服上的水被太陽暴曬后會不見了，跑到哪里去了呢？不在陽光下的水，會不會也跑走了呢？


媒體：出示本課課題“水去哪里了”。


（二）活動探究 1．活動1：衣服怎么干了 問題：濕衣服為什么會干？


交流：分小組討論濕衣服會干的原因，教師對學生的發(fā)言進行指導和整理。如列舉


日常生活中水的蒸發(fā)實例，如曬衣服、被子、毛巾…… 小結：通過觀察分析，知道地表上的水也會蒸發(fā)。任務：模擬濕衣服干的探究活動。


要求：將兩塊大小相同的濕紙巾貼在干凈的玻璃上，一張暴露在空氣中，另一張用保鮮膜封住，用對比的方法做探究實驗。過一段時間后，觀察現(xiàn)象并嘗試分析原因。


思考：在模擬實驗中，濕紙巾模擬的是什么？（濕衣物）為什么選擇干凈的玻璃板？（玻璃板透明、不吸水，易于得出科學結論）在對比實驗中，濕紙巾暴露于空氣中，模擬的是什么環(huán)境？（自然環(huán)境）用保鮮膜封住濕紙巾，模擬的是什么環(huán)境？（空氣不能流通的封閉環(huán)境）


活動：分小組模擬探究觀察，并完成《科學學生活動手冊》第17頁的表1記錄。


匯報：分享小組的模擬探究發(fā)現(xiàn)，教師對學生的匯報進行指導和整理。（暴露在空氣中的濕紙巾干了，在保鮮膜上的濕紙巾還是濕的）


小結：在對比實驗中，暴露于空氣中的濕紙巾里的水分蒸發(fā)到空氣中；而覆蓋了保鮮膜的濕紙巾沒有變干，原因是水分不能蒸發(fā)到空氣中。


2．活動2：地表上的水會蒸發(fā)嗎


問題：自然界地表上有哪些水體？江、河、湖泊、海洋里的水會蒸發(fā)嗎？ 交流：學生描述自己推測的理由及原因。


任務：學生設計模擬淡水蒸發(fā)實驗并交流匯報。


要求：用試管、試管架、水、量筒模擬一口水井的水量變化情況。


活動：分小組觀察，先用量筒裝20毫升的水倒入試管里，記錄初始水量。過一段時間后把水倒入量筒里，再記錄水量。


提示：試管里的水不能在短時間內便能看到實驗現(xiàn)象，大概需要一天左右的時間。因此本活動觀察結果可以在下一節(jié)課分享交流。學生通過課后的持續(xù)觀察，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力，還能培養(yǎng)學生的記錄和描述的能力。


匯報：分享小組的實驗記錄，教師對學生的匯報進行指導和整理。


問題：江、河、湖泊里的水是屬于淡水，而海洋里的水是咸水。海洋里的水也會蒸發(fā)嗎？


匯報：自主設計并完成海水蒸發(fā)的模擬實驗。根據(jù)鹽水中的水會蒸發(fā)的現(xiàn)象，推理海洋里的水也是會蒸發(fā)的。


小結：地表上的水也是會蒸發(fā)的。


3．實踐：給苗圃保濕


任務：給苗圃新種的菜苗保濕。


要求：學校的苗圃新種了一批菜苗。如何防止土壤里的水分蒸發(fā)得太快，保持土壤濕潤呢？


活動：分小組討論。


交流：分享小組的討論方案。例如，給菜苗穿上件衣服，用竹子搭建一個架子，在架子上鋪上塑料薄膜……


小結：大家可以用今天課上做模擬實驗、對比實驗的方法，去驗證自己的思考是否合理。


七、教學板書








衣服上的水


第17課水去哪里了























地表上的水


蒸發(fā)到空氣中


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17 水去哪里了

版本： 粵教粵科版（2024）

年級： 五年級上冊

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