初中物理滬科版八年級全冊第五章質(zhì)量與密度第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)目標

1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．

2．掌握密度的計算公式．

3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．

4．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．

5、學(xué)會測量固體的密度，會查密度表，嘗試用密度知識解決簡單問題

6、通過動手實驗來掌握測密度的方法

教學(xué)重、難點

1.重點

（1）密度的理解

（2）密度的應(yīng)用

2.難點

建立密度的概念

教具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

教學(xué)過程

引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．

師：這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？說明你是怎么分辨的？

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？

a、討論與交流:（提出猜想）

師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?

提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”。

b、設(shè)計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等），分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。

c、進行實驗和收集證據(jù)：

(1)測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積；

(2)測出3個體積不同的塑料的質(zhì)量與體積；

分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。學(xué)生分組實驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P94的表格中。教師巡迴檢查、指導(dǎo)．

d、實驗結(jié)論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。

建立概念：

質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

板書

單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

板書

密度的公式：?=m/v 其中?表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積

板書

密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3

1.密度的測量：

師：在設(shè)計測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒（量杯）

學(xué)生分組實驗

師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本P96-97的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。

生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的

板書

2.密度的應(yīng)用

師：密度公式有什么用處呢？

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)可他

生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。[

課堂歸納小結(jié)

1.密度的概念是什么？

2.密度的單位和計算公式是什么？

3.如何測量固體的密度？

板書設(shè)計

第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度

密度eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系,概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量,公式：ρ＝m/V,單位：kg/m3 g/cm3 1 g/cm3＝1×103 kg/m3,物理意義：))

教學(xué)反思

由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”的教學(xué)模式。