第2課時(shí)　實(shí)驗(yàn)室研究不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化  酸雨及其防治教學(xué)目標(biāo)　　　　　1．課標(biāo)要求(1)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，探究含硫元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化：①認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)既有氧化性也有還原性，能與鐵和氧氣等反應(yīng)。②二氧化硫是酸性氧化物，具有酸的通性，還具有氧化性和還原性。能與氧氣、氯水、硫化氫等物質(zhì)反應(yīng)，另外還具有漂白性，能使品紅等有色物質(zhì)退色。③認(rèn)識(shí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性以及吸水性和脫水性。(2)通過(guò)硫及其化合物的生產(chǎn)和生活中轉(zhuǎn)化的實(shí)例，認(rèn)識(shí)酸雨的危害，能夠提出防治酸雨的措施。2．三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解決問(wèn)題的能力，以及探究意識(shí)和探究能力。②讓學(xué)生運(yùn)用工具欄，提取信息，運(yùn)用信息，解決問(wèn)題的能力。③了解二氧化硫的性質(zhì)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握不同價(jià)態(tài)硫的相互轉(zhuǎn)化。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)分析　　　　　1．教材分析本課時(shí)內(nèi)容包含兩部分知識(shí)：實(shí)驗(yàn)室探究不同價(jià)態(tài)硫的轉(zhuǎn)換、酸雨的形成與防治。硫及其化合物是本節(jié)教材的核心知識(shí)，課標(biāo)要求掌握硫元素的各種化合價(jià)及各種化合價(jià)對(duì)應(yīng)的物質(zhì)，了解自然界中不同化合價(jià)的含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，掌握實(shí)驗(yàn)室不同化合價(jià)的含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，了解工業(yè)上不同含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，掌握酸雨的形成原因，了解防治酸雨的措施。不論是自然界中火山的噴發(fā)還是酸雨問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)室中對(duì)含硫元素物質(zhì)的探討，都以不同價(jià)態(tài)的硫元素的轉(zhuǎn)化為核心，從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化過(guò)渡到在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，再到硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的體現(xiàn)和應(yīng)用，這樣多角度、多層次的介紹有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解。2．學(xué)情分析第2課時(shí)是在第1課時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)硫的化合價(jià)、各種化合價(jià)對(duì)應(yīng)的物質(zhì)、氧化還原知識(shí)具有一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是對(duì)上節(jié)課的深化和升華，同時(shí)又引申出酸雨的形成和防治，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程經(jīng)歷了：自然界——實(shí)驗(yàn)室——自然界的過(guò)程，而在此過(guò)程中，通過(guò)自然界的現(xiàn)象觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)室研究再進(jìn)一步解決自然界的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)事實(shí)到理論再到運(yùn)用的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　　　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究研究不同價(jià)態(tài)硫元素的氧化性和還原性；酸雨的定義、成因與防治，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法　　　　　討論式啟發(fā)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法課前準(zhǔn)備　　　　　電腦、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀；相關(guān)實(shí)驗(yàn)藥品及儀器、實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　　二、實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化三、酸雨及其防治1．酸雨的形成2SO2＋O22SO3　SO3＋H2O===H2SO4SO2＋H2O===H2SO3　2H2SO3＋O2===2H2SO42．酸雨的防治(1)通過(guò)減少煤炭的燃燒從而減少二氧化硫的排放量；(2)提倡綠色出行，減少汽車(chē)使用，少用私家車(chē)，多乘地鐵、公交，多騎電動(dòng)車(chē)等，減少汽油燃燒不充分產(chǎn)生的氮氧化物；(3)不能為了經(jīng)濟(jì)利益無(wú)限制地增加污染重的工廠(chǎng)，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，為了下一代，愛(ài)護(hù)地球。情景導(dǎo)入　　　　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)：根據(jù)自然界中存在的含硫元素的物質(zhì)，同學(xué)們歸納一下硫元素有哪些主要化合價(jià)？在自然界中，含有不同價(jià)態(tài)硫元素的物質(zhì)在進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化，如果在實(shí)驗(yàn)室中也能實(shí)現(xiàn)這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，就可以制得我們所需要的物質(zhì)，為人類(lèi)服務(wù)。上節(jié)課從單質(zhì)硫的性質(zhì)，已經(jīng)找到了硫從0→－2和0→＋4價(jià)轉(zhuǎn)化的方法，今天繼續(xù)這個(gè)研究，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，探究其他價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。【設(shè)計(jì)思路】復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，水到渠成的引出本節(jié)課，在學(xué)生認(rèn)知水平上層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更易接受。【理論支持】氧化還原反應(yīng)規(guī)律。元素若從低價(jià)升到高價(jià)，發(fā)生了氧化反應(yīng)，需要尋找合適的氧化劑與之反應(yīng)；元素若從高價(jià)降到低價(jià)，發(fā)生了還原反應(yīng)，需要尋找合適的還原劑與之反應(yīng)。【問(wèn)題思考】復(fù)習(xí)常見(jiàn)氧化劑和常見(jiàn)還原劑。【教師點(diǎn)撥】[方法導(dǎo)引]實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一般可按四個(gè)步驟進(jìn)行：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、整理歸納得出結(jié)論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備工作。把硫的每種價(jià)態(tài)各選一種物質(zhì)作為研究對(duì)象。受教室條件所限，出于環(huán)保的考慮，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的研究物質(zhì)提供的分別是(硫化鈉溶液、硫單質(zhì)、亞硫酸鈉溶液和濃硫酸)。將6個(gè)轉(zhuǎn)化分別標(biāo)號(hào)。0價(jià)硫發(fā)生的轉(zhuǎn)化上節(jié)課已經(jīng)研究，故本課時(shí)只設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化①、④、⑤、⑥的實(shí)驗(yàn)。給出提供的藥品。所提供藥品Na2S溶液、 Na2SO3溶液、濃硫酸、氯水、酸性KMnO4溶液、銅片【理論支持】介紹酸性高錳酸鉀溶液。【設(shè)計(jì)思路】引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方式進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)含硫化合物的認(rèn)識(shí)。【分組討論】劃分學(xué)習(xí)小組，前后位4人為一小組。任務(wù)分工，前兩排的8個(gè)組設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化①和④的方案；后兩排設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化⑤和⑥的方案，讓每組都可以分別設(shè)計(jì)一個(gè)升價(jià)一個(gè)降價(jià)的轉(zhuǎn)化。各小組中心發(fā)言人匯報(bào)本組方案，其他學(xué)生共同分析其方案可行性。【設(shè)計(jì)思路】培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神；通過(guò)分析各方案的可行性，讓學(xué)生對(duì)從理論上選擇適當(dāng)?shù)难趸瘎┗蜻€原劑具備深刻認(rèn)識(shí)。選取其中的三個(gè)來(lái)具體實(shí)施。實(shí)驗(yàn)一：硫化鈉溶液與酸性高錳酸鉀溶液；實(shí)驗(yàn)二：亞硫酸鈉溶液與酸性高錳酸鉀溶液；實(shí)驗(yàn)三，濃硫酸與銅。其中前兩個(gè)由學(xué)生按小組來(lái)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第3個(gè)實(shí)驗(yàn)由于有一定的危險(xiǎn)性，由老師來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)。提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：一、要操作規(guī)范。二、按規(guī)定劑量來(lái)滴加，1 mL約為1滴管。三、要及時(shí)在探究報(bào)告上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、要保留試管中的實(shí)驗(yàn)成果，在接下來(lái)匯報(bào)時(shí)需要給大家展示。【實(shí)驗(yàn)探索】學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋。【理論支持】二氧化硫具有一定漂白性，它可以使某些有機(jī)色質(zhì)退色，如紅色的品紅溶液或濕潤(rùn)的品紅試紙，據(jù)此可以來(lái)檢驗(yàn)二氧化硫的存在。【投影FLASH演示】反應(yīng)儀器示意圖：生成的氣體通過(guò)控制止水夾有兩條通路，第一條，進(jìn)入品紅溶液，尾氣用堿液吸收；反應(yīng)結(jié)束后，第二條通路直接由堿液吸收尾氣，堿液之所以浸在海綿里，是為了撤掉酒精燈后既能繼續(xù)吸收殘留尾氣，又能防止液體倒吸。【實(shí)驗(yàn)演示】【實(shí)物投影】教師演示實(shí)驗(yàn)三。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)三現(xiàn)象，分析產(chǎn)物。【歸納總結(jié)】學(xué)生：用具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己所設(shè)計(jì)方案的可行性，也說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)室中只要提供適當(dāng)?shù)难趸瘎┗蜻€原劑，確實(shí)是可以實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化。本課時(shí)僅研究相鄰價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，依照同樣的規(guī)律，不相鄰價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化也同樣可以實(shí)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)思路】引導(dǎo)學(xué)生正確的操作步驟，同時(shí)讓學(xué)生自己觀(guān)察記錄。【知識(shí)應(yīng)用】硫元素不同價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。比如，在硫酸工業(yè)中，可以硫黃作為原料最終制得硫酸，硫元素要由0價(jià)最終升高到＋6價(jià)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化，我們就需要選擇(氧化劑)。實(shí)際生產(chǎn)中我們選擇的是氧氣。由硫黃變?yōu)榱蛩?/span>，涉及3步反應(yīng)，硫首先被氧氣氧化成二氧化硫，由0價(jià)先變成＋4價(jià)，二氧化硫在催化劑和加熱條件下再被氧氣氧化成三氧化硫，硫元素價(jià)態(tài)升高到了＋6價(jià)。最后，三氧化硫與水結(jié)合就形成了硫酸。學(xué)生分析第二步反應(yīng)中的二氧化硫體現(xiàn)的性質(zhì)(還原性)，給出反應(yīng)方程式。再根據(jù)其中硫元素價(jià)態(tài)，分析二氧化硫還應(yīng)有的性質(zhì)(氧化性)，如與硫化氫的反應(yīng)。情景導(dǎo)入　　　　　多媒體播放中國(guó)南方部分地區(qū)酸雨危害的具體事件酸雨，已經(jīng)成為人類(lèi)面臨的最嚴(yán)峻的課題之一。被稱(chēng)為“空中死神”的酸雨和“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”一并被列為是當(dāng)今三大災(zāi)難性的環(huán)境問(wèn)題。究竟什么是酸雨？酸雨是如何形成的？它究竟會(huì)造成多大危害？我們有沒(méi)有什么辦法來(lái)防治酸雨呢？這些問(wèn)題大家恐怕都還不甚了解，而對(duì)于廣大的普通百姓，對(duì)酸雨這個(gè)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題更是知之甚少。所以，今天，我們不僅要讓在座的同學(xué)認(rèn)識(shí)酸雨，更重要的是，還要讓同學(xué)們能夠充分利用自己了解的知識(shí)，向更多的人宣傳酸雨的危害。pH小于5.6的雨水稱(chēng)為酸雨，主要是由空氣中的二氧化硫引起的。【設(shè)計(jì)思路】從危害講起，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。【交流研討】應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，小組討論酸雨的形成原因，并寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。【投影演示】酸雨形成的反應(yīng)方程式2SO2＋O22SO3　SO3＋H2O===H2SO4SO2＋H2O===H2SO3　2H2SO3＋O2===2H2SO4【理論支持】為了防治酸雨，“十五”期間，我國(guó)投入近千億元巨資用于二氧化硫和酸雨污染防治，確保到2005年，二氧化硫排放量比2000年減少20%。專(zhuān)家預(yù)測(cè)，按照這一減少速度，到2020年基本可以解決酸雨問(wèn)題。各種環(huán)保組織也通過(guò)多種多樣的形式向世界宣傳酸雨的危害并鼓勵(lì)人類(lèi)共同消滅酸雨。請(qǐng)看下面3段動(dòng)畫(huà)。【播放錄像】【分組討論】每段動(dòng)畫(huà)都設(shè)計(jì)到了一種防治酸雨的措施。同學(xué)們來(lái)談一下。【設(shè)計(jì)思路】引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)酸雨防治的方法，更有利于學(xué)生的相互交流和深刻記憶。【聯(lián)想質(zhì)疑】二氧化硫是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?/span>，那么它是否一無(wú)是處呢？【教師點(diǎn)撥】事物都是有兩面性的，二氧化硫除了會(huì)形成酸雨等諸多危害外，也有可為人類(lèi)所利用的用途。譬如，利用二氧化硫的殺菌消毒作用，可用來(lái)制消毒劑、防腐劑，利用二氧化硫可以使有機(jī)色質(zhì)退色，可用來(lái)作漂白劑。蒸汽機(jī)的發(fā)明，引發(fā)了近代工業(yè)革命，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展；而隨之產(chǎn)生的火力發(fā)電廠(chǎng)也導(dǎo)致了當(dāng)今的酸雨肆虐。可見(jiàn)，科技是把雙刃劍，用得好，則可以造福人類(lèi)，用不好，則可以禍害世間。大家只有學(xué)好自然科學(xué)，才可以利用好這把雙刃劍。【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生用辯證的眼光去看待化學(xué)反應(yīng)及科技的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好自然科學(xué)為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。【歸納總結(jié)】通過(guò)這兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)我們對(duì)硫元素從多方面、多角度進(jìn)行了研究和分析。接下來(lái)，我們就將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下概括、整合。1．硫是重要的非金屬元素。2．不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化有三種不同的形式：自然界、實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)生產(chǎn)，無(wú)論哪一種，都存在著價(jià)態(tài)的變化。3．含硫元素的物質(zhì)重點(diǎn)掌握硫黃和二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。硫黃和二氧化硫中的硫元素的化合價(jià)是硫元素的中間價(jià)態(tài)，因此它們既有氧化性又有還原性。4．不同價(jià)態(tài)的硫元素之間可以相互轉(zhuǎn)化，要選擇適當(dāng)?shù)难趸瘎┖瓦€原劑。5．酸雨的防治刻不容緩，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。課堂練習(xí)　　　　　1．下列化學(xué)反應(yīng)中實(shí)現(xiàn)了硫的價(jià)態(tài)由＋4到＋6轉(zhuǎn)化的是(　　)。A．2H2S＋3O22SO2＋2H2OB．Na2SO3＋H2SO4===Na2SO4＋SO2↑＋H2OC．SO2＋Na2O2===Na2SO4D．2Na2S＋Na2SO3＋3H2SO4===3S↓＋3Na2SO4＋3H2O答案：C2．【實(shí)驗(yàn)錄像】根據(jù)硫粉與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像回答以下問(wèn)題：(1)該實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的能使?jié)駶?rùn)的品紅試紙退色的氣體是______。(2)從硫元素的價(jià)態(tài)變化來(lái)看，你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化有：_____________________。(3)請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出該實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。答案：答案：1.C2．(1)SO2(2)―→O2　H2O4―→O2(3)S＋2H2SO4(濃)3SO2↑＋2H2O課后作業(yè)　　　　通過(guò)實(shí)地考察或查閱資料，撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告：《燃煤脫硫技術(shù)調(diào)查》。設(shè)計(jì)思路　　　　充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，回到生活中去。【教學(xué)反思】為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上(硫單質(zhì)的性質(zhì)及氧化還原反應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花。心理學(xué)研究表明：“只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要”。從上面生活現(xiàn)象急切知道含硫物質(zhì)的性質(zhì)，這為下面進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的契機(jī)，我安排了兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一組教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合作探究。由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，有些同學(xué)對(duì)問(wèn)題分析和探究有畏懼心理，怎樣才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也熱愛(ài)探究，這需要老師教學(xué)的智慧和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的愛(ài)心和耐心。在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案做評(píng)價(jià)時(shí)，如何給予藝術(shù)性的過(guò)程評(píng)價(jià)，做到既準(zhǔn)確，又能很好把握激勵(lì)的度，讓學(xué)生的心智得以健康發(fā)展，作為教師，語(yǔ)言功底還要加深。存在的問(wèn)題：在研究SO2的漂白性時(shí)應(yīng)及時(shí)的區(qū)分說(shuō)明：SO2使酸性高錳酸鉀溶液退色、品紅溶液退色和使NaOH溶液(含酚酞)退色的原因不同。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，請(qǐng)教老教師，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)，經(jīng)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。  

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第3節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化

版本： 魯科版

年級(jí)： 必修1

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