第3節(jié)　硫的轉(zhuǎn)化本節(jié)教材放在碳的多樣性和氮的循環(huán)之后，在知識上存在連貫性，學(xué)生對于元素化合物的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。硫及其化合物是本節(jié)教材的核心知識之一。硫及其化合物的主要性質(zhì)之一在于氧化性和還原性。而不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化正好能夠體現(xiàn)各種含硫物質(zhì)的氧化性與還原性，而且無論是自然界中火山的噴發(fā)，還是酸雨環(huán)境問題，以及實(shí)驗(yàn)室中對含硫元素物質(zhì)的探討，都以不同價(jià)態(tài)的硫元素間的轉(zhuǎn)化為核心。許多科學(xué)研究者也在進(jìn)行類似的研究，如：如何對煤進(jìn)行脫硫，將脫下的硫制成硫酸；如何將硫酸生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢物再回收利用，提高硫轉(zhuǎn)化的效率，等等。對于硫及其化合物，教材突出了“不同價(jià)態(tài)的硫元素”及“硫的轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)，從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化，以及硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用的角度出發(fā)，介紹硫及其化合物的有關(guān)知識。從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化，到在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)硫元素物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，再到硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的體現(xiàn)和應(yīng)用，這樣多角度、多層面的介紹有利于提高學(xué)生對化學(xué)的理解力。本節(jié)教材內(nèi)容框架第1課時(shí)　自然界中的硫教學(xué)目標(biāo)　　　　　1．課標(biāo)要求(1)通過實(shí)驗(yàn)了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)。(2)認(rèn)識硫及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。2．三維目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)①使學(xué)生了解硫的物理性質(zhì)及主要的化學(xué)性質(zhì)。了解硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化、含硫元素的物質(zhì)在自然界中的存在以及含硫物質(zhì)的主要來源。②進(jìn)一步熟練藥品的取用、加熱等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。(2)過程與方法目標(biāo)①通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們體會怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察的方法。②通過對硫單質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性，體會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)中蘊(yùn)涵的美。②通過對研究方法的應(yīng)用，使學(xué)生熟練掌握通過實(shí)驗(yàn)歸納、推理研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)分析　　　　　1．教材分析硫元素作為一種重要的非金屬元素，對于進(jìn)一步理解已經(jīng)形成的元素觀具有重要的意義，同時(shí)通過對硫及其化合物性質(zhì)的研究，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序，理解氧化還原反應(yīng)理論在元素化合物知識學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。另外，硫及其化合物知識在生產(chǎn)、生活以及環(huán)境保護(hù)方面都具有重要的應(yīng)用，因此，學(xué)好硫及其化合物知識對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力具有積極的意義。2．學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本化學(xué)概念和理論以及碳、氮兩種元素，對于元素化合物的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，對于硫的學(xué)習(xí)不會感到太大的困難，但是學(xué)生的理論推導(dǎo)能力較差，不能很好地從氧化還原角度來認(rèn)識不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　　　　1．重點(diǎn)硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(硫單質(zhì)的氧化性和還原性)2．難點(diǎn)從氧化還原角度分析自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化教學(xué)方法　　　　　問題探究式教學(xué)法：問題討論，實(shí)驗(yàn)探究，演示總結(jié)課前準(zhǔn)備　　　　　多媒體平臺；相關(guān)實(shí)驗(yàn)藥品及儀器、實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。板書設(shè)計(jì)　　　　　第3節(jié)　硫的轉(zhuǎn)化一、自然界中的硫1．自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化2．認(rèn)識硫單質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)【投影展示】四大發(fā)明圖片，煤和石油的實(shí)物情景導(dǎo)入　　　　　大家都知道，我國古代有四大發(fā)明，其中的黑火藥就含有硫單質(zhì)，而我們目前大量使用的煤炭和石油中也存在著硫元素。可以說硫與我們的生產(chǎn)、生活都有著密切的關(guān)聯(lián)。今天我們就先來研究一下自然界中各種含硫元素的物質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】從四大發(fā)明入手講述硫的重要性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。硫元素在自然界中的分布非常廣泛。火山噴發(fā)就是硫及其化合物的來源之一。大家來看一段錄像。【投影展示】火山噴發(fā)火山噴發(fā)的時(shí)候極為壯觀，不僅釋放出巨大的能量，而且伴隨著滾滾濃煙，產(chǎn)生許多含硫元素的有毒氣體。1993年，曾有一批科學(xué)家在一座已休眠了3年多的火山口采集樣品時(shí)，突然噴起一股濃煙，有6位科學(xué)家當(dāng)即身亡，這也成為火山考察史上遇難人數(shù)最多的一次。【投影展示】自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖另外，在自然界中不同價(jià)態(tài)的硫元素之間也不斷地進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化。下面我們看一幅自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。【問題思考】根據(jù)上面的錄像和圖片，討論思考下列問題：1．自然界中的硫元素以什么樣的形態(tài)存在？2．自然界中常見的含硫物質(zhì)有哪些？它們之間是如何轉(zhuǎn)化的？【分組討論】【歸納總結(jié)】自然界中含硫元素的物質(zhì)來源很多，我們?nèi)耘f以火山噴發(fā)為例來說明。【投影展示】自然界中硫元素的轉(zhuǎn)化FLASH課件火山噴發(fā)出的含硫氣體主要是SO2、SO3和H2S。這三者所含硫元素的價(jià)態(tài)分別是多少？當(dāng)有氧氣、水蒸氣和陽光存在時(shí)，一部分SO2會轉(zhuǎn)變成SO3。當(dāng)SO3和剩余的SO2遇到雨水就會分別生成硫酸和亞硫酸，其中有部分亞硫酸也可轉(zhuǎn)變?yōu)榱蛩?/span>。這二者所含硫元素的價(jià)態(tài)分別是多少？隨雨雪降落到地面后，兩種酸在微生物長時(shí)間的緩慢作用下，又會有一小部分轉(zhuǎn)化成硫單質(zhì)或H2S，其中硫元素的價(jià)態(tài)分別是多少？這是噴發(fā)出的含硫氣體在自然界中的轉(zhuǎn)化歷程。再看第二條線。火山噴發(fā)出的熔融態(tài)的硫流入地下裂縫中，可以生成硫化物。這里就是幾種典型的硫化物礦石。方鉛礦主要成分是硫化鉛。雄黃和雌黃是砷的硫化物，二者常常共生在一起。以硫化汞為主要成分的礦石叫做辰砂，它的另一個(gè)名稱叫做朱砂，辰砂是提煉汞的礦物原料。黃鐵礦又叫硫鐵礦，主要成分為FeS2，是工業(yè)制硫酸的重要原料。硫化物不穩(wěn)定，礦石長時(shí)間暴露在空氣中，會進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為硫酸鹽，如芒硝、石膏等，其成分分別為十水合硫酸鈉和二水合硫酸鈣。【設(shè)計(jì)意圖】利用音像資料和圖像資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，體會自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對含硫物質(zhì)的興趣，同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的思考。通過分析可以看出，自然界中含不同價(jià)態(tài)硫元素的物質(zhì)多種多樣，要研究硫元素，我們就首先從最簡單的硫單質(zhì)開始。第二個(gè)問題，認(rèn)識硫單質(zhì)。【問題思考】我們從硫單質(zhì)的性質(zhì)開始入手。在第1章，大家曾學(xué)習(xí)了研究物質(zhì)性質(zhì)的程序。回憶一下，分為哪幾步？【歸納總結(jié)】(觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)；預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)和觀察；解釋及結(jié)論)預(yù)測性質(zhì)的依據(jù)是什么？(通常運(yùn)用分類的方法，根據(jù)物質(zhì)所屬的類別或利用有關(guān)反應(yīng)規(guī)律來預(yù)測其性質(zhì))現(xiàn)在我們要研究硫單質(zhì)的性質(zhì)，就按這個(gè)程序來進(jìn)行。【投影展示】展示一瓶硫黃這是一瓶硫黃，第一步，可以觀察到它的哪些外觀性質(zhì)？硫單質(zhì)具有多種同素異形體，這里給大家介紹其中的兩種(單斜硫、斜方硫)。第二步，預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。下面大家以前后位4位同學(xué)為一個(gè)活動小組來進(jìn)行討論，預(yù)測硫單質(zhì)的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面，并設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)充分討論并小組內(nèi)達(dá)成共識后，每小組推選一位組長作為中心發(fā)言人，來匯報(bào)本組的討論結(jié)果。【學(xué)生討論】【交流分享】(小組中心發(fā)言人匯報(bào)，教師進(jìn)行可行性評價(jià))由于實(shí)驗(yàn)藥品及儀器所限，我們選擇剛才匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)方案中的4個(gè)來實(shí)施。【實(shí)物投影】學(xué)生設(shè)計(jì)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)1：各取少量硫粉分別放在兩支試管中，然后甲同學(xué)向一支試管中加入2 mL蒸餾水，乙同學(xué)向另一試管中滴加2   mL CS2(之后馬上塞上橡皮塞)。振蕩，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：取少量硫粉放在試管中，在酒精燈上將其加熱至熔化。 實(shí)驗(yàn)3：把研細(xì)的硫粉和鐵粉按照一定的比例(鐵粉稍過量)混合均勻，放在石棉網(wǎng)上堆成字母狀，用灼熱的玻璃棒，觸及一端。當(dāng)混合物呈紅熱狀態(tài)時(shí)，移開玻璃棒。 實(shí)驗(yàn)4：在燃燒匙中加入適量硫粉，加熱。硫粉已經(jīng)熔化，大家注意，現(xiàn)在將其伸入到氧氣瓶中，并用底部浸有氫氧化鈉溶液的海綿置于瓶口。仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟和要求，其中前3個(gè)實(shí)驗(yàn)我們給大家提供親自操作的機(jī)會，哪位同學(xué)感興趣來做。實(shí)驗(yàn)1，兩位同學(xué)作搭檔共同完成。【分組實(shí)驗(yàn)】(學(xué)生做實(shí)驗(yàn)1、2、3)【演示實(shí)驗(yàn)】(教師做實(shí)驗(yàn)4)在燃燒匙中加入適量硫粉，加熱。硫粉已經(jīng)融化，大家注意，現(xiàn)在將其伸入到氧氣瓶中，并用底部浸有氫氧化鈉溶液的海綿置于瓶口。實(shí)驗(yàn)完成，各小組進(jìn)行討論，對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，若有化學(xué)變化推斷可能發(fā)生的反應(yīng)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。【分組討論】【交流分享】下面我們進(jìn)入第四步，解釋并得出結(jié)論的階段。各小組代表在匯報(bào)小組討論結(jié)果時(shí)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、可能發(fā)生的反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論三個(gè)方面回答。(實(shí)驗(yàn)2：現(xiàn)象：硫熔化成黑(紅)色液體。結(jié)論：硫熔(沸)點(diǎn)較低。)(實(shí)驗(yàn)3：現(xiàn)象：混合物受熱變紅熱后反應(yīng)，灰色混合物變?yōu)楹谏?/span>。反應(yīng)：生成了FeS，在黑板上寫出方程式。結(jié)論：硫可以與金屬反應(yīng)，即硫單質(zhì)可以被還原。)【問題思考】對這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么疑惑的地方嗎？大家有沒有注意到，為何我們僅僅加熱了混合物的一端，反應(yīng)卻可以自動持續(xù)進(jìn)行呢？你怎樣才能確定黑色的產(chǎn)物是FeS?該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，其放出的熱量可以維持反應(yīng)的持續(xù)進(jìn)行。我們可以將產(chǎn)物和鹽酸反應(yīng)，觀察反應(yīng)后溶液的顏色是淺綠色，確定是FeS。(實(shí)驗(yàn)4：現(xiàn)象：硫在氧氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)藍(lán)紫色，有白霧生成。反應(yīng)：生成了SO2，在黑板上寫出方程式。結(jié)論：硫可以和氧氣等非金屬反應(yīng)，硫單質(zhì)可以被氧化。)結(jié)合我們之前觀察的外觀性質(zhì)，下面我們匯總一下四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面分別總結(jié)。【歸納總結(jié)】首先硫單質(zhì)的物理性質(zhì)。(投影)顏色？(黃色或淡黃色)；狀態(tài)？(固體)；熔沸點(diǎn)？(不高)；溶解性？(不溶于水，易溶于二硫化碳，若以酒精為溶劑，硫則微溶于酒精)；另外，硫單質(zhì)質(zhì)地很脆，易研成粉末。然后，化學(xué)性質(zhì)(既可以被氧化，又可以被還原)除了與氧氣和鐵反應(yīng)之外，硫單質(zhì)還可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，這也說明了硫是一種比較活潑的非金屬元素。正因?yàn)榇?/span>，自然界中才出現(xiàn)了多種多樣含不同價(jià)態(tài)硫元素的物質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】按照研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序研究硫的性質(zhì)，一方面加深對研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在研究的過程中提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力；另一方面，在探究的過程中，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們研究硫黃的性質(zhì)的目的是為了利用硫黃。硫黃的用途比較廣泛。那么硫黃常見的用途有哪些呢？下面同學(xué)們看書總結(jié)硫黃的用途。【學(xué)生閱讀】身邊的化學(xué)——硫的用途【投影展示】硫黃的用途黑火藥以及男孩子們喜歡玩的煙花爆竹中就含有硫；制藥業(yè)，如硫黃皂、硫黃軟膏就利用了硫黃的殺菌消毒作用；在硫酸工業(yè)中，硫黃是其基礎(chǔ)原料。【實(shí)驗(yàn)探索】某同學(xué)取了一支試管準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)里面沾了一些硫黃，便利用如下的反應(yīng)原理進(jìn)行清洗：3S＋6NaOH===2Na2S＋Na2SO3＋3H2O【問題思考】洗滌硫的過程中硫表現(xiàn)了什么性質(zhì)？課堂小結(jié)　　　　　今天我們對硫單質(zhì)的性質(zhì)和用途有了一定的了解，本節(jié)課的重點(diǎn)就是自然界中不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化以及從氧化還原角度分析硫的氧化性和還原性。教學(xué)反思 　　　　　本節(jié)課主要以學(xué)生探究活動為主，為學(xué)生提供了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生始終充滿熱情、濃厚的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的動手、動腦能力，提高了學(xué)生的參與意識；在探究、交流過程中也暴露出他們學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生在這種情況下更容易接受知識。本節(jié)課如果只探究硫的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生得到的知識是不系統(tǒng)的、凌亂的，探究活動之后應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含不同價(jià)態(tài)硫元素對應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。新教材的許多欄目為學(xué)生和老師提供了自由活動的空間，為學(xué)生提供了更多的自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的機(jī)會；在教學(xué)過程中，教師一定要更新教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的講解式、課堂教學(xué)模式，大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂訓(xùn)練模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的要求，也不符合學(xué)生發(fā)展的需要。 

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第3節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化

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