魯科版必修1第1節(jié) 碳的多樣性第2課時教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

第2課時　碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)　　　　　1．課標(biāo)要求能舉例說明碳元素在自然界及生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化并加以簡單分析，能寫出相關(guān)反應(yīng)物的化學(xué)方程式。2．三維目標(biāo)(1)知識與技能根據(jù)生產(chǎn)、生活中的碳元素轉(zhuǎn)化的實例，了解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，從而進一步了解它們的性質(zhì)。使學(xué)生能夠解釋與含碳化合物有關(guān)的現(xiàn)象和解決簡單問題，如水垢的形成與消除、木炭燃燒的現(xiàn)象、工業(yè)上煉鐵的原理等。(2)過程與方法體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法。(3)情感態(tài)度與價值觀了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會化學(xué)科學(xué)的偉大，增強求知的欲望。通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，維護生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。教學(xué)分析　　　　　1．教材分析本課時從木炭燃燒、水垢形成和消除、工業(yè)煉鐵等實例闡述了自然界和生產(chǎn)生活中碳元素的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供了解釋或解決平時遇到的一些問題的方法。2．學(xué)情分析學(xué)生對碳及化合物間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)在初中有一定了解，而對這些轉(zhuǎn)化在自然界中、生活生產(chǎn)中的意義和影響了解不多。教學(xué)重點、難點　　　　　1．重點：含碳化合物間的相互轉(zhuǎn)化2．難點：含碳化合物間的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)方法　　　　　實驗探究、模型課前準(zhǔn)備　　　　　學(xué)生：預(yù)習(xí)碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教師：準(zhǔn)備實驗儀器及藥品，高爐煉鐵裝置模型，編制學(xué)案板書設(shè)計　　　　　三、碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化1．自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化2．生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)提問　　　　　1．舉例說明什么是同素異形體。它們的物理性質(zhì)是否相同？它們的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？2．Na2CO3和NaHCO3有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)和不同的化學(xué)性質(zhì)？3．有哪些方法可以鑒別Na2CO3和NaHCO3固體？有哪些方法可以鑒別Na2CO3和NaHCO3溶液？4．Na2CO3和NaHCO3如何轉(zhuǎn)化？情景導(dǎo)入　　　　　在自然界中，有多種多樣的碳單質(zhì)，也有廣泛存在的含碳化合物，它們之間進行著永不停息的轉(zhuǎn)化，而碳的轉(zhuǎn)化與我們的生存和環(huán)境密切相關(guān)。推進新課　　　　　【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材，自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)引：1.CO2是通過哪些途徑進入大氣的？2．CO2是通過哪些途徑回歸地殼的？3．碳元素是如何通過生物體循環(huán)的？【設(shè)計思路】培養(yǎng)閱讀能力和總結(jié)歸納能力，加強自主學(xué)習(xí)意識。【交流分享】自然界中碳及化合物間的轉(zhuǎn)化【過渡】碳元素在自然界中的轉(zhuǎn)化不僅為我們的生存提供了環(huán)境，而且創(chuàng)造了很多奇跡，比如多姿多彩的石筍、鐘乳石、溶洞，那么，它們是如何形成的呢？請同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的相關(guān)知識和我們提供的藥品，設(shè)計實驗方案模擬溶洞的形成。石筍、鐘乳石、溶洞，那么，它們是如何形成的呢？　　　【分組討論】溶洞形成的原因，模擬溶洞形成的實驗方案【歸納總結(jié)】石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣遇到溶有二氧化碳的水時，會慢慢變成微溶性的碳酸氫鈣。當(dāng)受熱或壓強較小時，水中碳酸氫鈣會分解，重新變成碳酸鈣沉積下來。澄清石灰水中通二氧化碳制得細膩碳酸鈣，通二氧化碳使之溶解，加熱使之沉積。實驗方案中可能會出現(xiàn)塊狀石灰石浸入水中，通二氧化碳使之溶解，然后加熱產(chǎn)生沉淀。這個方案也可以讓學(xué)生嘗試。教師給出實驗建議，如藥品用量。【分組實驗】實施實驗、觀察并記錄現(xiàn)象，分析原因和結(jié)論方案實驗步驟實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式解釋1在試管中加入5 mL澄清石灰水，持續(xù)通入CO2，溶液不再變化時加熱試管 2在試管中加入幾粒大理石，加入蒸餾水，持續(xù)通入CO2，溶液不再變化時加熱試管【歸納總結(jié)】匯報實驗結(jié)果CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2　Ca(HCO3)2,CaCO3↓＋CO2↑＋H2O石灰?guī)r參與此反應(yīng)的速度緩慢，所以歷經(jīng)數(shù)年的沉積才形成了奇異壯觀的鐘乳石、溶洞。【設(shè)計思路】加強實驗操作能力，學(xué)會分析比較實驗條件對反應(yīng)的影響。【過渡】碳的轉(zhuǎn)化不僅存在于自然界中，也廣泛存在于人類的生產(chǎn)生活中。【自主學(xué)習(xí)】閱讀：生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)引：1.在高爐煉鐵中，碳元素是如何轉(zhuǎn)化的？指出發(fā)生的氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。2．水垢的成分是什么？如何形成的？如何除去？【歸納總結(jié)】1.C＋O2,CO2　C＋CO2,2CO　Fe2O3＋3CO,2Fe＋3CO22．Ca(HCO3)2,CaCO3↓＋CO2↑＋H2O　醋酸除水垢【介紹】從上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)碳單質(zhì)、氧化物和鹽之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么，含碳的無機物和有機物之間能否轉(zhuǎn)化呢？1828年，德國的化學(xué)家維勒用無機物合成了尿素，突破了無機物和有機物間的界限，從此，人們相繼合成了很多有機物，不斷為人類的生活和生產(chǎn)提供能源和材料。【練習(xí)】課堂小結(jié)　　　　　含碳的物質(zhì)是多種多樣的，它們在自然界進行著永不停息的轉(zhuǎn)化，這些轉(zhuǎn)化形式多種多樣，速度也有快有慢，在總體上處于平衡狀態(tài)。但是，由于人類活動，尤其是化石燃料的燃燒，大量的二氧化碳氣體進入大氣，破壞了自然界中碳及其化合物間的原有平衡，造成了很多環(huán)境問題。所以，我們也應(yīng)該在享受化學(xué)給我們生活帶來驚喜的同時，利用化學(xué)知識防止并治理一些問題。完成教材P67【概括整合】教學(xué)反思　　　　　在學(xué)生的社會生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在，無處不在，在教學(xué)中要設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會生活中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活實踐中，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來實踐生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的不竭源泉。學(xué)生的想象力非常豐富，他們不乏奇思妙想，給學(xué)生想象的空間，動手的空間，實踐的空間，師生都會有更多的收獲。課堂作業(yè)　　　　　1．金剛石、石墨、C60性質(zhì)有所不同，是由于(　　)。A．構(gòu)成原子不同B．原子的各自排列方式不同C．具有不同的幾何外形D．硬度不同答案：B2．現(xiàn)有25 mL 2 mol·L－1的Na2CO3溶液和75 mL 1 mol·L－1的稀鹽酸，①將Na2CO3溶液緩緩滴加到鹽酸中 ②將稀鹽酸緩緩滴加到Na2CO3溶液中，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下產(chǎn)生的氣體情況是(　　)。A．均為0.84 L B．均為0.56 LC. ①＞② D．①＜②答案：C3．下列物質(zhì)既可以與碳酸鈉反應(yīng)，又可以與碳酸氫鈉反應(yīng)的是(　　)。A．NaOH溶液 B．CaCl2溶液C．Ca(OH)2溶液 D．硝酸答案：CD4．用來鑒別Na2CO3溶液和NaHCO3溶液最好的方法是(　　)。A．加NaOH溶液 B．加熱C．加稀鹽酸 D．加CaCl2溶液答案：D5．如何解釋自然界中的滴水穿石現(xiàn)象？答案：略

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