1．掌握常用文言詞語的意思和用法。


2．品味優(yōu)美語言，學習文章將敘事、寫景、抒情和議論巧妙結合在一起的寫法。


3．培養(yǎng)高尚情操和熱愛祖國大好河山的情感。





第1課時


一、導入新課


我國古代的三大名樓是哪三個呢？有哪些文人墨客在這些地方留下了詩詞歌賦呢？(學生回答后，教師歸納)


我國古代的三大名樓指的是：滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓。王勃的《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫得形象生動，令人神往；崔顥的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”感人肺腑，讓岳陽樓名震天下。我們今天就來學習這讓岳陽樓名震天下的寫景狀物抒情的名篇《岳陽樓記》。


二、教學新課


目標導學一：認識作者，了解寫作背景


作者簡介：范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受極深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，之后還做過杭州、青州的太守。后在赴任潁州途中病死。謚號文正，世稱范文正公，有《范文正公集》傳世。


寫作背景：1045年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。


岳陽樓：在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址擴修樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。


目標導學二：梳理文言字詞，疏通文義


1．請根據(jù)課文注釋疏通文義。


2．積累文章中常見的文言現(xiàn)象。


【一詞多義】


(1)和：政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦)


(2)通：政通人和(順利) 北通巫峽(通向)


(3)觀：予觀夫巴陵勝狀(看)


此則岳陽樓之大觀也(景象)


(4)空：濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)


(5)一：一碧萬頃(數(shù)詞“一”) 長煙一空(全)


(6)極：南極瀟湘(至、到達) 此樂何極(盡頭)


(7)以：屬予作文以記之(來)


不以物喜，不以己悲(因為)


(8)或：而或長煙一空(有時候)


或異二者之為(或許、也許，表示委婉的語氣)


【通假字】


(1)百廢具興(“具”同“俱”，全、皆)


(2)屬予作文以記之(“屬”同“囑”，囑托)


【詞類活用】


(1)滕子京謫守巴陵郡(守：名詞作動詞，做……太守)


(2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂(先：形容詞作狀語，在……之前；后：形容詞作狀語，在……之后)


【古今異義】


(1)氣象萬千(古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象)


(2)微斯人(古義：如果沒有。今義：細小)


【特殊句式】


(1)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)


(2)屬予作文以記之。(省略句)


(3)此則岳陽樓之大觀也。(判斷句)


(4)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(定語后置)


(5)吾誰與歸？(賓語前置)


目標導學三：朗讀課文，整體感知


1．朗讀課文，嘗試劃分朗讀節(jié)奏。


以第二段為例，標示節(jié)奏：


予/觀夫/巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠山，吞/長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此/則岳陽樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無/異乎？


【教學提示】


概述文言文節(jié)奏劃分：①句首發(fā)語詞、關聯(lián)詞語后面要有停頓。②文言文中連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓分開。③主語和謂語之間應停頓，動詞與所帶賓語、補語之間應停頓。④朗讀停頓要體現(xiàn)出省略成分?？傊?，要正確劃分朗讀節(jié)奏，就必須以準確理解文句的意思為前提，再根據(jù)朗讀停頓的規(guī)律綜合分析判斷。


2．書讀百遍，其義自見，反復有感情地朗讀文章，以達到充分理解文意的目的。


第2課時


一、導入新課


上節(jié)課咱們通過朗讀和翻譯，大體上把握了文章的內容，今天咱們來細致地感受一下這篇千古美文的魅力。


二、教學新課


目標導學一：整體感知，理清脈絡


1．劃分文章層次并概括內容。


明確：全文共5段，分為三個部分。


第一部分(1)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。


第二部分(2—4)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。該部分可分為兩層：


第一層(2)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。


第二層(3—4)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。


第三部分(5)：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。


2．思考：本文圍繞哪個字進行構思，并依據(jù)其對應的哪兩句話進行內容敘述？


明確：“異”“覽物之情，得無異乎”“或異二者之為”


目標導學二：抓住“異”字，解讀內容


解讀“覽物之情，得無異乎”


1．文中“覽物”的內容是什么？有什么特點？


明確：銜遠山，吞長江……此則岳陽樓之大觀也；若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼；至若春和景明……漁歌互答。


先設定寫景范圍，突出氣勢磅礴、氣象萬千的特點。再具體描繪一組色調暗淡、意境悲涼的景物和一組色調明麗、意境和美的景物，為體現(xiàn)“遷客騷人”的情感張本。


2．分析描寫洞庭湖全景的句子的表達效果。


明確：總寫：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖?！?br/>

全景：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！薄般暋焙汀巴獭被o為動，洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系；“吞”不僅形象地寫出湖與江的關系，而且聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴；“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形；“氣象萬千”反映出洞庭湖上景象變化之多之快；“橫”顯得境界開闊而有氣魄。


3．“此則岳陽樓之大觀也……得無異乎？”有什么作用？


明確：“此則岳陽樓之大觀也”承接上文對岳陽樓全景的描寫；“覽物之情，得無異乎”引出下文對景物之“異”和感受之“異”的描述，同時為結尾的議論做了鋪墊。


4．“遷客騷人”的“覽物之情”“異”在哪里？作者是怎樣表現(xiàn)這種“異”的？


明確：景暗而悲，景明而喜。


作者用“淫雨”“陰風”“濁浪”為主景，寫就了一幅日星無光、“山岳潛形”、“檣傾楫摧”、暮色沉沉、“虎嘯猿啼”的畫面，渲染出極“悲”的氣氛。


繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景，更有鷗鳥在自由翱翔，魚兒在歡快游蕩，連無知的水草蘭花也充滿活力的畫面，渲染出“喜”的氣氛。


5．請選擇一處景物描寫，再現(xiàn)畫面。(只運用描寫的表達方式，可適當添加想象，營造意境)


示例參考：而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。


在夜間，有時湖面上蒸騰著的霧氣完全消散，皎潔的月光直撲下來，晚風皺起滿湖漣漪，微微閃動著金色，月亮的倒影沉浸在水底，宛如一塊溫潤而剔透的玉璧，彌散著融融的光暈。


6．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？有何目的？


明確：悲：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏；喜：心曠神怡，寵辱偕忘。


目的：將這類人的悲喜感情與下文情感作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。


解讀“或異二者之為”


1．“或異二者之為”的“異”是相對什么而言的？其“異”在哪？


明確：遷客騷人：以物喜，以己悲；古仁人(“我”)：不以物喜，不以己悲。


2．本文最后一段是文章的核心段落，請你說說擁有“古仁人之心”的人擁有怎樣的憂樂觀。


明確：在“憂”時，則“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，要“先天下之憂而憂”；在“樂”時，要“后天下之樂而樂”。


3．怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？


明確：我國古代早有“與民同樂”的思想：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！?《孟子》)


作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表達了作者自己的政治理想：以治國安邦為己任，憂在天下人之前，樂在天下人之后。這種思想是對儒家傳統(tǒng)的“與民同樂”觀念的發(fā)展，更具有居安思危的憂患意識和苦己為人的奉獻精神。在現(xiàn)代社會，這種“吃苦在前，享樂在后”的精神，仍值得學習。


4．作者在文章結尾發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的感嘆有何用意？


明確：表達了作者曲高和寡的孤獨之感；表明與“我”一樣具有“古仁人之心”的人很少，暗含對當時黑暗政治的諷刺；表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。


【背景鏈接】


慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州。好友滕子京很有才干，但是遭人排擠，被貶岳州，情緒特別低落。范仲淹與他關系很好，擔心他因為一時情緒，釀成禍端。于是借寫樓記之機，規(guī)勸好友“不以物喜，不以己悲”并以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷與之共勉。


目標導學三：探究與賞析，把握藝術特征


1．范仲淹沒有真的到過岳陽樓，只是借滕子京送來的一幅畫便創(chuàng)出如此名篇，倘若范仲淹真去了岳陽樓，是否還能創(chuàng)作出如此佳作呢？


明確：觀點一：能創(chuàng)作出來，因為作者心懷天下，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心，因此，若范仲淹見過岳陽樓，仍舊能創(chuàng)出此類膾炙人口之佳作。觀點二：岳陽樓之大觀，前人已經(jīng)說盡了，再重復那些老話便沒有意思，這才讓范仲淹采取了換一個新的角度，找一個新的題目的做法，另說他的一套。但見過岳陽樓風景之人，難免為其美景所震撼，也許反而寫不出“古仁人之心”的文章。


2．有人認為，這篇文章是一篇獨到的議論文，你如何看待這個觀點？


明確：從全文的結構來看，本文第一段為敘述，第二、三、四段為寫景，最后一段發(fā)表議論。記事簡明，寫景鋪張，抒情真切，議論精辟。記事、寫景、抒情和議論交融在一篇文章中，議論的部分字數(shù)不多，但有統(tǒng)率全文的作用，所以可以說這是一篇獨到的議論文。


3．你一定在朗讀的過程中感到文章讀來朗朗上口，除了抒情真切外，是否還有其他原因造成這個結果呢？


明確：也因為本文的語言很有特色。它雖然是一篇散文，卻穿插了許多四言的對偶句，如“日星隱曜，山岳潛形”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”“浮光躍金，靜影沉璧”。這些駢句為文章增添了色彩，同時也增加了朗讀的流暢度。


三、板書設計


岳陽樓記


1．作記緣由 敘事


2．概寫洞庭美景 描寫


3．覽物之情悲


喜 抒情


4．胸懷抱負 議論先天下之憂而憂，


后天下之樂而樂。





可取之處
1.用“異”字連綴全篇，脈絡清晰，學生理解較容易。


2．注重景物描寫，讓學生能夠適當發(fā)揮想象，提升審美層次。
不足之處
朗誦活動的安排比較隨意，如果在教學中能注重利用朗讀讓學生體會情景交融的特點，會更有助于學生把握文章意蘊。

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11 岳陽樓記

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