?《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)方案
第2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通文意，初步了解文章內(nèi)容。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上，研討本文的覽物情，悲喜觀，憂樂觀。
3.注意積累文中的常用實(shí)詞，延伸文中的成語(yǔ)、名言警句，拓展閱讀范圍，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助注釋疏通文意，初步了解文章內(nèi)容。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上，研討本文的覽物情，悲喜觀，憂樂觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在誦讀的基礎(chǔ)上，研討本文的覽物情，悲喜觀，憂樂觀。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過誦讀感知了文章語(yǔ)言的魅力。自古以來(lái)，洞庭氣象萬(wàn)千，浩瀚令人神往，不知有多少文人墨客為之傾倒，寫下許多詩(shī)詞。你知道哪些有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)詞呢？
預(yù)設(shè)：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)詞。
過渡：今天，我們就來(lái)一起欣賞范仲淹筆下的岳陽(yáng)樓的美景，一起來(lái)看看，這千古名篇有何獨(dú)特之處吧！
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
1.知識(shí)回顧
字希文，謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”。
人物簡(jiǎn)介
通過完成人物卡片的方式簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課時(shí)介紹的作者信息。


人物身份
北宋初期著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。

代表作品

《范文正公文集》


2.詩(shī)文朗讀
（1）學(xué)生自由朗讀，注意斷句和讀音。
（2）朗讀檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)接力朗讀，其他同學(xué)從字音、斷句等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
謫守 屬予 浩浩湯湯 淫雨霏霏 隱曜

zhé
yào
fēi
zhǔ
shāng
重點(diǎn)字音參考：


斷句參考：
居/廟堂之高/則/憂其民；處/江湖之遠(yuǎn)/則/憂其君
先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂
三、問題探究
（一）自主探究
1.探究任務(wù)
本文是范仲淹應(yīng)好友滕子京之約，為重修的岳陽(yáng)樓所作的記文。名為樓記，卻未寫樓，那文章究竟寫了什么內(nèi)容呢？
2.探究方法
（1）結(jié)合課下注釋，運(yùn)用先前所學(xué)方法，關(guān)注重點(diǎn)字詞。
（2）連詞成句，疏通文意。
（3）逐句翻譯，翻譯完用自己的話說(shuō)出全文的意思。
3.成果展示
預(yù)設(shè)：
明年：第二年
浩浩湯湯：水勢(shì)浩大的樣子
檣傾楫摧：桅桿倒下，船槳斷折
靜影沉璧：靜靜的月影像沉入水中的玉璧
不以物喜，不以己悲：不因外物和自己處境的變化而喜悲
譯文：
慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵太守。到了第二年，政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)增它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面，囑托我寫一篇文章來(lái)記述這件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無(wú)邊；早晴晚陰，氣象萬(wàn)干。這是岳陽(yáng)樓盛大壯觀的景象，前人的描述（已經(jīng)）很詳盡了。然而北面通向巫峽，南面直到瀟湘，被貶的政客和詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？
（有時(shí)）陰雨連綿，接連幾個(gè)月不放晴，陰冷的風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空，太陽(yáng)和星辰都隱藏起了光輝，山岳也隱沒了形體；商人旅客不能前行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚的天色暗下來(lái)了，虎在咆哮猿在悲啼。（這時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)產(chǎn)生被貶離京、懷念家鄉(xiāng)、擔(dān)心誹謗、害怕譏諷的情懷，（會(huì)覺得）滿眼蕭條景象，感慨到極點(diǎn)而悲傷了啊。
到了春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，萬(wàn)里碧綠；沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，五彩的魚兒（在水中）暢游；岸上與洲上的芷草、蘭花，茂盛并且青綠。偶爾或許大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這樣的樂趣（真是）無(wú)窮無(wú)盡?。ㄟ@時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)感到胸懷開闊，精神爽快，光榮和屈辱都被遺忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂啊。
唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人們的心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)，為什么呢？（是由于）不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡幕驑坊虮?。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中（被貶），則替君主擔(dān)憂。這樣（他們）進(jìn)朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。那么什么時(shí)候才快樂呢？他大概一定會(huì)說(shuō)“比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后”吧。啊?。ㄈ绻]有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢？
寫于慶歷六年九月十五日。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生運(yùn)用先前所學(xué)的文言方法結(jié)合課下注釋，積累掌握相關(guān)文言實(shí)詞，誦讀和理解同步進(jìn)行，為后續(xù)的問題研討奠定基礎(chǔ)。
（二）合作探究一
1.探究任務(wù)
范公撰寫此文時(shí)，并不在岳州，眼前景象，皆是根據(jù)一幅畫和兒時(shí)記憶，馳騁想象，概括而成。作為一篇散文，文章中三四兩段為我們描繪了哪些景物？表達(dá)了哪些情感呢？
2.探究過程
（1）自由朗讀，找出文章中描寫景物的句子。
（2）小組討論，分析這些句子中飽含著怎樣不同的情感。
（3）指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。
（4）指定一位同學(xué)做分享。
3.成果展示
（1）文章第3段描寫了這些景物：淫雨、陰風(fēng)、濁浪、日、星、山岳、商旅、檣、楫、虎、猿。描繪出一幅陰雨凄涼的“洞庭風(fēng)雨圖”。通過這些景物可以表現(xiàn)出遷客騷人遠(yuǎn)謫的悲苦、郁悶之情。
（2）文章第4段描寫了這些景物：春風(fēng)、日光、波瀾、湖光、天色、沙鷗、美麗的魚、芷、蘭、皓月、月影、漁人。描繪出一幅明麗晴朗的“洞庭春晴圖”。通過這些景物可以表現(xiàn)出遷客騷人心曠神怡，遺忘得失寵辱的樂觀情懷。
（3）“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。
教師明確：
這兩段是擬寫游人的“覽物之情”。第3段以轉(zhuǎn)接連詞“若夫”開始，含有假定意味，格調(diào)低沉。這一段描繪了一幅“洞庭風(fēng)雨圖”：“淫雨霏霏”，寫陰雨連綿不斷；“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，寫風(fēng)大浪高，令人生畏；“日星隱曜，山岳潛形”，寫風(fēng)雨天的晦暗；“檣傾楫摧”，寫舟船覆滅的景象；“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”，寫環(huán)境的陰森恐怖。第4段以轉(zhuǎn)接連詞“至若”開啟，雖然也含假設(shè)意味，但格調(diào)轉(zhuǎn)高。這一段描繪了一幅“洞庭春晴圖”：“春和景明，波瀾不驚”，寫春風(fēng)和煦，日光明亮，水面平靜；“上下天光，一碧萬(wàn)頃”，寫水天一色，浩瀚無(wú)邊；“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，寫飛鳥與游魚的歡快；“岸芷汀蘭，郁郁青青”，寫植物的繁茂；“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”，寫湖上煙霧消散，明月朗照；“浮光躍金，靜影沉璧”，寫月映湖水，金色玉光；“漁歌互答”，寫漁人之樂。這兩段景物描寫，是作者在生活真實(shí)基礎(chǔ)上的虛擬體驗(yàn)，具有高度概括性質(zhì)。作者的心境，呼應(yīng)著景物，與游人共悲歡。第3段，表現(xiàn)出遠(yuǎn)謫的悲苦、郁悶之情；第4段，表現(xiàn)出心曠神怡，遺忘得失寵辱的樂觀情懷。
（三）合作探究二
1.探究任務(wù)
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，境界有無(wú)我之境與有我之境的分別?！坝形抑?，以我觀物，故物皆著我之色彩?！比绻f(shuō)一陰一晴，一悲一喜，屬于遷客騷人的兩重境界，那么范仲淹的境界和他們一樣嗎？他所追求的又是和哪類人一樣呢？
2.探究過程
（1）分析文章中遷客騷人的覽物情，悲喜觀，憂樂觀，分析范仲淹及古仁人的品質(zhì)。
（2）小組交流，將二者進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明理由。
（3）指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。
（4）指定一位同學(xué)做分享。
3.成果展示
范仲淹和他們不一樣。文中說(shuō)：“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”“予嘗求古仁人之心，或異二者之為?！眱蓚€(gè)“異”字，說(shuō)明范仲淹有別于一般的遷客騷人，他看到的悲喜之境，只是其他人眼中的陰晴之景?！斑w客騷人”因物喜，因己悲。不管內(nèi)心情感如何，都會(huì)隨著外界環(huán)境的變化而改變自己的心情。這種環(huán)境可能是自然環(huán)境，也可能是政治環(huán)境。情隨境遷，就是這些人真實(shí)的寫照。
范仲淹追求的境界和“古仁人”一樣?！肮湃嗜恕敝傅氖枪糯返赂呱械娜?，他們“不以物喜，不以己悲”。范仲淹借“古仁人之心”表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
4.活動(dòng)小結(jié)
“古仁人”無(wú)論是在朝還是在野，憂民憂君之心不改，具有“先憂后樂”的偉大襟懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表達(dá)了作者自己的政治理想：以治國(guó)安邦為己任，憂在天下人之前，樂在天下人之后。這種“先憂后樂”的思想，是對(duì)儒家傳統(tǒng)的“與民同樂”觀念的發(fā)展，更具有居安思危的憂患意識(shí)和苦己為人的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)意圖：借助2次合作探究的形式，幫助學(xué)生深入理解文章中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)范仲淹的思想。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們結(jié)合注釋，疏通了文意，了解了范仲淹作記的緣由；更通過誦讀與分析感知到了作者希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn)；另一方面含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，字里行間飽含慰勉之意。于千年后的我們而言，更有啟迪之意，人生無(wú)論順逆，總在路上，與其患得患失，或志得意滿，不如笑看風(fēng)云，以寬厚之心待人，嚴(yán)于律己，先人后己，追求高尚的志趣情操，那么無(wú)論在哪一種境遇下，都可以活出真我。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、拓展延伸
1.成語(yǔ)積累
過渡：在《岳陽(yáng)樓記》中，有一些短語(yǔ)已經(jīng)變成了成語(yǔ)，在后世流傳，試著找一找，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義吧！
預(yù)設(shè)：
“政通人和”：政事順利，百姓和樂。
“百?gòu)U具興”：許多被廢置的事業(yè)都興辦起來(lái)。“具”通假“俱”，規(guī)范詞形寫作“百?gòu)U俱興”。
“浩浩湯湯”：浩浩蕩蕩。指水勢(shì)浩大的樣子。
“氣象萬(wàn)千”：形容景色多種多樣，非常壯觀。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，也用以形容事物多樣、壯觀。
“心曠神怡”：形容心境開闊，精神愉快。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生積累整合教材中成語(yǔ)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)它們的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完整的知識(shí)體系）
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的資料及成語(yǔ)詞典，幫助學(xué)生積累成語(yǔ)知識(shí)，增長(zhǎng)文化修養(yǎng)。
2.文言實(shí)詞的特殊現(xiàn)象
回顧舊知：在先前的文言文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了實(shí)詞在古漢語(yǔ)中特有的一些語(yǔ)言現(xiàn)象。這節(jié)課中，有沒有喚醒你對(duì)于文言實(shí)詞的記憶呢？
參考答案：
（1）通假字
百?gòu)U具興——“具”同“俱”，全、皆
屬予作文以記之——“屬”同“囑”，囑托
（2）古今異義：國(guó) 景 集 微
國(guó)：古義——國(guó)都 今義——國(guó)家
景：古義——日光 今義——景致，風(fēng)景
集：古義——停息 今義——泛指聚集
微：古義——如果沒有 今義——微小
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)歸納分類文言實(shí)詞，逐步掌握文言詞義的特殊用法。
六、布置作業(yè)
1.當(dāng)堂練習(xí)
你能試著根據(jù)原文記憶重點(diǎn)字詞的意思并疏通文意嗎？
2.課后作業(yè)
想一想，如果滕子京想要把文中一句話刻在岳陽(yáng)樓上，以這種方式來(lái)酬贈(zèng)范仲淹，他會(huì)選取哪一句？說(shuō)出你的理由。言之有理，不少于100字。
【板書設(shè)計(jì)】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
曠達(dá)胸襟：不以物喜，不以已悲

政治抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
陰雨凄涼……悲

晴麗晴朗……喜
因己而悲

因物而喜
情“異”
探求古仁人之心
景“異”
描繪洞庭湖美景，引起下文
交代重修岳陽(yáng)樓的背景及作記緣由

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11 岳陽(yáng)樓記

版本： 人教部編版

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