【教學分析】


本節(jié)課學生已經掌握鳥類動物的共同特征，其他動物又有什么特征，這一節(jié)課研究動物的不同特征，讓學生學會根據動物的不同特征給動物分類，讓學生在給動物的分類的過程中中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。


【教學目標】


（1）動物種類繁多，讓學生認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的特征。


（2）能按自定的標準對常見的動物進行分類，能分別總結出哺乳動物、鳥類、和昆蟲類動物的主要特征，并分別舉例。


（3） 在給動物分類的過程中體會到動物的多樣性，并能體驗到分類過程中學習的快樂。


【教學準備】


材料準備：各組自己寫好多種動物的卡片。教師準備相關的課件和動物的卡片。


活動場地：教室。


【教學過程】


一、引入


（1）引入活動


師：誰能用一句話來介紹一種動物，并從你們的卡片中把它找出來貼到黑板上來。 （教師先演示一種：如：“鴿子是空中飛的動物”，并把它貼到黑板上。 ）


學生按教師的要求分別說出：蝸牛、帶魚、蝴蝶、牛、虎、蝗蟲、草魚、鴨子屬于哪一類。


師：思考一下你的介紹主要的依據是什么？剛才你們小組找這種動物的時候方便嗎？怎樣做可以方便一點呢？


生：分類。


（2）給常見的動物進行分類


師： 思考：我們可以用什么樣的標準來給這9種動物進行分類呢？


生：先小組統(tǒng)一好一個標準，再動手分分看。


師：抽一個組到黑板上來展示。并說說你們的分類理由。 其他小組補充不同的分類方法，并分別到黑板上進行展示，并說說你們的分類理由。


教師根據學生的理由進行板書：按運動方式：游、飛、爬（走）。按生存方式：家養(yǎng)、野生。按食性：肉食、植食、雜食。按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體。


師：提出疑問：看黑板上的分類方法，你們感覺到滿意嗎？為什么？能不能尋找到更科學合理的分類方法呢？


二、事實證據


師：從課本上選一類動物利用學到的知識和方法觀察它們的特征


師： 科學家也像我們一樣在尋找一種更為科學合理的分類方法，看看他們找到了什么好方法呢？請大家看看老師給出的幾個動物的骨骼，說說它們有相同的地方嗎？


生：都有脊柱。


師小結：科學家就是根據動物的身體中是否有脊柱，把動物分成了兩大類，具有脊柱的叫脊椎動物，沒有脊柱的叫無脊椎動物。


請男同學之間、女同學之間大家相互摸摸我們的后背中間有沒有剛才我們看到的脊柱？


生：動手摸一摸。


師：說說我們人應該分在哪一類動物中？


生：脊椎動物。


師：動物的身體結構和生命活動特征是科學家對動物進行分類的重要標準。根據課本上老師的提示，請大家再一次來對課本上的這9中動物進行分類。


生：哺乳類、魚類、昆蟲類。


師：每個小組選一類動物，再仔細觀察有什么特征并填寫在觀察記錄表里。


三、處理信息


（1）交流展示觀察記錄表。


一組：哺乳動物觀察記錄表


二組：魚類動物觀察記錄表


三組：昆蟲類動物觀察記錄表。


師：閱讀課本上各類動物的特征，再把表格加以完善。


（2）給各類動物增添新成員


師：你們手中還有沒分完的動物吧。每組選送2種動物貼到黑板上，找到屬于它們自己的“家”（不要重復）


生：活動。


師：你們手頭還有沒有沒有分完的動物嗎？為什么會出現這樣的情況呢？說說還剩下來的是一些什么動物啊？它們都有些什么特征呢？我們能不能給它們找到自己的“家”呢？ （估計剩下來的會是：蛇、龜、鱷魚等爬行動物和青蛙、蟾蜍、娃娃魚等兩棲動物）


四、遷移應用


補充一些特例。鯨、海豚、企鵝等動物。讓學生給它們歸類，并說說它們的特征。


【教學反思】


本節(jié)課教師通過讓學生介紹動物這一活動引入，激發(fā)學生的學習興趣。通過學生自定的分類標準不同，結果也不同，基于上節(jié)課的學習，我們優(yōu)化出最科學的分類方法，然后小組合作選擇其中的一類進行觀察，找出這一類動物的共同特征，通過全班交流，歸納總結出各類動物的特征。之后進一步補充完善開始的活動加深學生對動物的分類認識。最后由于剩下一些動物沒處分，引導學生進一步研究。


【總結點評】


本節(jié)課教師的設計，從學生喜歡的找動物活動開始，讓學生按自己的標準給這些動物分類，因分類的標準不同，結果也不同。因而學習科學家的方法再進行分，分類后教師讓不同小組選擇不同的一類再仔細觀察它們的共同特征，之后加以歸納總結，整節(jié)課同學相互合作認真觀察思考、積極動腦歸納總結。更使學生們感受到了學習的快樂。


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