【教材簡析】


《通過感官來發(fā)現》是教科版二年級下冊《我們自己》單元的第2課，本課與第3、4課都是基于課程標準在生命科學領域學習內容“人體有感知各種環(huán)境刺激的器官”中，低段學習目標要求為“識別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官”。在本節(jié)課中，學生將有意識地主動利用眼、耳，鼻、舌、皮膚的感覺功能去觀察的事物。同時他們會發(fā)現，每個感覺器官都有自己能夠感知的信息(能做的事情和不能夠感知的信息(不能做的事情)，綜合使用感覺器官能夠幫助他們對周圍的事物進行更全面的認識。


聚焦板塊，通過認識感覺器官及其觀察方法上的作用，以及結合第一課“關于我們的身體，你還了解什么？”問題引發(fā)學生思考。


探索板塊，通過“我們的感覺器官能高訴我們什么信息”、“說說我們看到的和想到的”、“用一種感官和用五種感官觀察比較哪種觀察更真實，得到事實”進行探究活動。


研討板塊，根據上面的活動，讓學生能夠帶著問題展開觀察活動，教師要關注學生在觀察過程中的表達和思考。


【學情分析】


到二年級為止，在學生成長的若干年中，人體的感覺器官在他們認識事物、感受外界環(huán)境變化中一直扮演著重要的作用，但學生沒有特意去認識自己的感覺器官。本課重點呈現的是人體感覺器官的基本功能，聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺，使學生有意識地主動利用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感官去觀察周圍事物。同時他們會發(fā)現，每個感覺器官都有自己能夠感知的信息（能做的事情）和不能夠感知的信息（不能做的事情），綜合使用感覺器官能夠幫助他們對周圍的事物進行全面的認識。


【教學目標】


1.科學概念目標


●眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等。


●每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。


2.科學探究目標


●在教師的指導下，能夠采用實驗的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。


●能夠清楚地描述自己的觀察、實驗發(fā)現的事實和想象。


3.科學態(tài)度目標


●能如實地表達自己的發(fā)現和想法。


●愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動。


4.科學、技術、社會與環(huán)境目標


●了解殘障人士因為感覺器官功能障礙所造成的生活困擾。理解他們?yōu)榱烁玫纳疃C合運用其他感覺器官的意義。


●知道技術發(fā)明為殘障人士改善生活提供了幫助。


【教學重難點】


1.教學重點


能識別眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等。


2.教學難點


能夠清楚地描述自己的觀察、實驗發(fā)現的事實和想象。


【教學準備】


教師：學生器材1份、班級記錄表1份、圣女果等純色水果每人1個、塑料蘋果或香蕉1個、多媒體課件。


小組：巖石、裝有40-50℃熱水的杯子、包子、能播放音樂的音響、盲文板、學生活動手冊。


【教學過程】


一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）


1.談話：上節(jié)課我們觀察了自己的身體，用眼睛看到了身體外部的器官，用手上的皮膚觸摸到了骨骼和肌肉，用耳朵聽到了身體里器官發(fā)出的聲音，對我們的身體有了很多了解。生活中我們也用舌頭來嘗味道，用鼻子聞各種氣味。


2.引導：我們用來觀察的眼、耳、口、鼻、皮膚等這些身體器官有一個統一的名字——感覺器官，簡稱感官。感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。


3.揭題：這節(jié)課，我們將通過感官來發(fā)現。（板書課題：通過感官來發(fā)現）


二、探索：認識感官及作用（預設10分鐘）


（一）探索1：交流。通過感官我們能獲得什么信息？


1.出示物體（建議是水果等可以食用的純色物體），提問：你看到了什么？


2.交流：引導學生交流物體的大小、形狀、顏色等視覺信息。


3.小結：剛才我們通過眼睛了解了這個物體的視覺信息。


4.觀察：接下來請同學們用其他感官了解這個物體的更多信息。（耳聽：音量、音高、音色、舒適度等聽覺信息；舌嘗：酸、甜、苦、辣、咸、澀等味覺信息；鼻嗅：香、臭、刺激等嗅覺信息；皮膚觸摸：冷熱（溫度）、軟硬、粗糙光滑、輕重等觸覺信息等；）【強調：實驗時一般是不允許品嘗的，在能確保安全衛(wèi)生的情況，可以嘗試】


5.交流：引導學生準確表達通過不同器官獲得的不同信息，并學會較正確的描述，初步區(qū)分“事實”和“想象”。


6.總結：我們通過不同的器官獲得了不同的信息，每種感官都能感知它能收集到的信息。其中眼睛幫助我們獲得視覺信息、耳朵獲得聽覺信息、鼻子獲得嗅覺信息、舌頭獲得味覺信息、皮膚獲得觸覺信息。


（二）探索2：看圖片


1.活動：活動手冊翻到13頁，請同學們仔細觀察圖片上的四個物體，把看到的主要信息記錄下來，看不清可以參考書本28頁。


2.交流：（引導學生對觀察中的事實和想象做出區(qū)分）


（1）我們從每一幅圖片中看到了什么？（教師板書摘錄詞匯）；


（2）看著這些圖片你想到了什么？（教師板書摘錄詞匯）；


3.小結：我們要學會區(qū)分觀察到的信息和想象的信息。


（三）探索3：多感官觀察物品


1.活動：（下發(fā)或者請每小組X號同學領取材料）請同學們用五種感官觀察物品，再次用詞匯將我們的發(fā)現記錄在活動手冊上。


2.交流：請同學們說說用感官觀察發(fā)現了什么？（教師板書摘錄詞匯）；


3.小結：我們通過多種感官發(fā)現了這些物品更多的信息，并綜合這些信息我們可以辨別物品。


三、研討：（預設15分鐘）


（一）研討1：不同器官獲得不同的信息。


1.交流：比較探索2和探索3活動中只用眼睛看和使用五種感官所獲得的信息，有什么不同？


2.活動：請你猜一猜。教師提供1個新的常見物品或者塑料水果等。


（1）請1小組描述只用眼睛看到的物品信息，請同學們猜一猜；


（2）請1小組描述五種感官所獲得的信息，再請同學們猜一猜；也可以換其他物品猜一猜。


3.小結：只用眼睛觀察到的信息很多，用五種感官所獲得的信息更多。


（二）研討2：不同感官的作用。


1.交流：我們能分別說說眼、耳、鼻、舌和皮膚的作用嗎？


2.小結：每個感覺器官都有自己能夠感知的信息，但對于其他信息無能為力，只有同時運用多種感官觀察事物，才能得到這個事物的具體信息，從而更加接近事實。


四、拓展：（預設5分鐘）


1.提問：視力障礙、聽力障礙的人會遇到哪些困難？又是怎樣生活的？我們能為他們做些什么？


2.活動：（下發(fā)盲文板每小組1塊）請同學們摸一摸，猜一猜這是什么？


3.交流：這是盲文，盲文或稱點字、凸字，是專為盲人設計、靠觸覺感知的文字。 民幣右下角就有盲文，它將代表0的三個圓點連接起來，變成一個拐彎符號“┛”。1元、2元、5元、10元券在正面左下角分別加印1個、2個（豎列）、2個（斜列）、4個小黑點；50元、100元券在正面右下角分別加印5個、7個小黑點。這些小黑點錯綜排列，仔細觸摸，可感覺微微凸起，盲人通過觸摸黑點多少及分布便可區(qū)分面值。


盲道是專門幫助盲人行走的道路設施。盲道一般由兩類磚鋪就，一類是條形引導磚，引導盲人放心前行，稱為行進盲道；一類是帶有圓點的提示磚，提示盲人前面有障礙，該轉彎了，稱為提示盲道。2001年8月1日《城市道路和建筑物無障礙設計規(guī)范》在中國頒布實施。中華人民共和國交通安全法第三十四條規(guī)定“城市主要道路的人行道，應當按照規(guī)劃設置盲道?！钡聦嵣弦蛟诎傩罩虚g宣傳力度不夠等原因，國內城市大規(guī)模的盲道建設對盲人行路并未產生很大幫助。


助聽器幫助聽力不好的人正常聽到聲音。在我們的生活中，很多聽障人士在沒有佩戴助聽器的狀況下，對很多聲音都沒有反應，比如：聽不到開水燒開的警報聲、聽不到馬路上車輛過往的聲音等等。這些狀況其實是非常危險的，尤其是對于小孩子和年邁的老人，所有就有了助聽器的發(fā)明。從喇叭形助聽器、電子助聽器、晶體管助聽器、全數字助聽器，助聽器越來越小，越來越實用，很好的幫助了聽了不好的人們。


4.交流：視力障礙的人們閱讀、行走非常不便，盲文幫助他們閱讀和行走；聽力障礙的人們無法聽清聲音，助聽器來幫助他們傾聽；生活中還有一些身體障礙的人，他們克服了很多困難堅強的生活著。隨著科學技術的發(fā)展，我們正在用各種技術改善著殘障人士的生活，努力使他們像正常人一樣生活。


五、總結建議：（預設2分鐘）


1.總結：眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，我們通過感覺器官可以獲得視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等感受，幫助我們感知周圍世界，認識周圍的事物及其變化等。運用多種感官可以獲得更全面的事物信息。各種技術發(fā)明可以幫助我們更好的獲得信息，也可以改善殘障人士因感覺器官功能障礙所造成的困擾。


2.建議：課外了解更多幫助我們感知事物的各種設施設備，了解我們生活中為解決感覺器官障礙而創(chuàng)造設置的設施設備。


【板書設計】


2.通過感官來發(fā)現





眼 —— 視覺信息


耳 —— 聽覺信息


感覺器官 舌 —— 味覺信息


鼻 —— 嗅覺信息


皮膚 —— 觸覺信息


觀察記錄單








盲文由來


六點盲文的發(fā)明者是：路易·布萊爾（Luis Braille），也有人翻譯為劉易斯·布萊葉。他1809年1月4日出生在法國一個貧苦的馬具匠家里，他3歲時玩弄工具時不慎失手，刺傷了一只眼睛，不久又感染另一只眼睛，以致雙目失明。


布萊葉的父母沒有放棄對這個盲孩子的培養(yǎng)。父親在木板上用釘子組成字母，教他認字，后又送他到村里的小學讀書。布萊葉學習既刻苦又聰明，深受老師和校長的喜愛。


1819年，布萊葉被送進巴黎皇家盲人學校。盲生的課本，用放大的凸版的普通字母印刷而成，又重又笨，摸起來很慢，書寫更困難，而且課本的數量很少，大部分課程靠口授。布萊葉學習刻苦、成績好、求知欲強，但沒有可供閱讀的書籍。他由此意識到，必須創(chuàng)造一種容易摸讀和書寫的盲文，才能打開知識寶庫的大門。


1821年，有一天學校校長請來退休海軍軍官查爾斯·巴比埃，給學生們講授和示范一種“發(fā)音”法，或叫“夜間書寫”法符號，它是一種用兩行各6個凸點的符號來表示各種音標的方法， 是專為夜間作戰(zhàn)時傳遞命令和加強聯絡而創(chuàng)造的。年僅12歲的布萊葉聽完這個報告后，激動地對巴比埃說：“以凸點代替線條的方法肯定可以創(chuàng)造新的盲文……”


此后，布萊葉專心致志地研究這種盲文：究竟需要多少凸點為最佳？怎樣編排字母和其他符號？用什么樣的寫字工具？點距應多大……


1824年，剛滿15周歲的布萊葉從人的體形受到啟發(fā)。他想，每個人都有兩個肩膀、兩臂和兩個膝蓋，在這些部位上若各加上一個凸點，不就成了放大了的6個凸點了嗎？多么有意思的6個點?。〗涍^一番精心安排，一套以不同方式排列、有規(guī)律可循的法語字母方案擬定出來了。6個凸點，加上空白，共有64個變化。


1829年，布萊葉在原方案基礎上加入了數學符號和音樂符號。他把這個方案首次向皇家盲人學校全體師生宣讀，要求校領導予以審查和推廣。1837年正式定稿。次年，出版了世界上第一本布萊葉盲文讀物。


但是，布萊葉的6點制盲文遭到校領導的反對，他們堅持延用原來的盲文，不準布萊葉在學校傳授和使用他的盲文。布萊葉又把修改后的盲文方案提交給法國學術研究院的教授們，請他們評價，但得到的回答仍是否定。


布萊葉從盲人學校畢業(yè)后，一直留校任教。他曾擔任過代數、幾何、史地和音樂的教學工作。盡管他工作繁重，健康狀況不佳，又遭遇很大挫折，但他并不氣餒。由于他的盲文具有很大的 優(yōu)越性，既便于摸讀，又便于書寫，深受學生們的歡迎。學校里不準學，他們就在校外偷偷地跟布萊葉學，并義務為他作宣傳。


1851年12月，這位年輕的發(fā)明家終于積勞成疾，一病不起。就在他去世的前幾天，他的一個女學生在一次盛大的音樂會上演奏鋼琴。這個雙目失明的盲人，對音樂皇冠上的明珠———鋼琴，竟有如此嫻熟的演奏技巧，令觀眾大為驚嘆！他們紛紛要求她介紹學習鋼琴的經過，并傳閱擱在鋼琴上的盲文樂譜。而這位女學生則將自己的成就完全歸功于老師布萊葉，她把他怎樣創(chuàng)造盲文，又怎樣耐心地教她，以及這種盲文至今尚未被學校當局所采用的情況一一講了出來，大家深受感動。第二天，巴黎報紙上詳細登載了這則消息。巴黎皇家盲人學校在社會輿論壓力之下，不得不采用了布萊葉的盲文。


1852年1月，消息傳到布萊葉的病榻前，奄奄一息的他為自己的辛勤勞動成果終于被承認而感到欣慰。不久，他即去世，年僅43歲。


布萊葉逝世后，他發(fā)明的6點制盲文逐漸為世人承認。1887年，布萊葉的盲文被國際公認為正式盲文。為了紀念這位卓越的創(chuàng)造者，1895年，人們將他的姓——布萊葉，作為盲文的國際通用名稱。


物品
從圖片中


看到的
通過看


想到的
用感官感


受到的

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年級： 二年級下冊

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