?教學(xué)目標(biāo)


1.會(huì)認(rèn)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字，正確讀寫“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語(yǔ)。


2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。


3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。


4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。


?教學(xué)重難點(diǎn)


能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。


?教學(xué)策略


1.識(shí)字寫字


識(shí)字:本課要求會(huì)認(rèn)的字，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。然后把含有生字的詞語(yǔ)集中出示，結(jié)合故事中的兩個(gè)角色將生字進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。


寫字：本課要求會(huì)寫的字有11個(gè)，從筆畫多少來(lái)看，可分為兩類:一類是筆畫較多的字，如“驕、傲、謙、虛、懦、弱、捧”，要寫得緊湊；另一類筆畫較少，如“塵、代、價(jià)”，要寫得疏朗一些。


2.朗讀教學(xué)


本篇課文朗讀重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的不同性格。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)應(yīng)注意層次，可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，圈畫出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，嘗試讀出人物各自不同的語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主練讀對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)罐子神態(tài)、語(yǔ)氣的不同。在充分練讀的基礎(chǔ)上，和小伙伴分角色朗讀。


?教學(xué)準(zhǔn)備


準(zhǔn)備資料：多媒體課件。


?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)


第1課時(shí)


?課時(shí)目標(biāo)


1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲、謙、虛”4個(gè)字。


2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。


3.懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。


?教學(xué)過(guò)程


板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課


1.課件出示陶罐和鐵罐的實(shí)物圖，激趣導(dǎo)入。


師：同學(xué)們，請(qǐng)看這兩張圖，它們分別是什么？（陶罐和鐵罐）


這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？（口大肚小……）


它們又有哪些不同點(diǎn)呢？（一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做的；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎……）


國(guó)王的櫥柜里也有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?下面我們就去探究、學(xué)習(xí)課文吧！


2.板書課文題目，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“陶、罐”。


【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物圖入手,給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。


板塊二 初讀課文，整體感知


1.課件出示自讀提示。


2.檢查字詞。（課件出示詞語(yǔ)）


（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)糾正。


（2）同桌互查，學(xué)生領(lǐng)讀。


3.交流：課文講了一件什么事？


4.理清脈絡(luò)，選詞填空。（課件出示習(xí)題）


【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚,不如授人以漁”,讓學(xué)生按照課件出示的要求自學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。之后通過(guò)選詞填空，明確了課文講述的主要內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。


板塊三 理解對(duì)話，品讀感悟


1.了解陶罐與鐵罐各自的性格特點(diǎn)。


（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第1～9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫下來(lái)，并用心地讀一讀。


（2）學(xué)生交流：鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了哪些話？（課件出示鐵罐的話）


（3）從鐵罐的這些話來(lái)看，你覺(jué)得鐵罐的性格是怎樣的？（傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好）


（4）鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說(shuō)的話讀一讀。（課件出示陶罐的話）


（5）從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（謙虛有禮，對(duì)人和善、友好，不卑不亢）


（6）分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。


（7）同桌自由練習(xí)。


（8）指名表演朗讀。同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。


2.了解陶罐與鐵罐的命運(yùn)。


（1）日子一天一天過(guò)去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？請(qǐng)大家快速閱讀第10～17自然段。


（2）學(xué)生交流。(陶罐依然光潔，樸素，美觀)


（3）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？（高興、驚訝）為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值）


①找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。


②指導(dǎo)朗讀。


（4）陶罐聽(tīng)到人們贊美它，它是怎么說(shuō)的？


（5）如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么說(shuō)呢？


（6）可鐵罐聽(tīng)得到嗎？（鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤）


【設(shè)計(jì)意圖】鐵罐、陶罐的形象十分鮮明,先從主人公入手,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的情感；再理清文章的層次，讓本文的學(xué)習(xí)主線更清晰。


板塊四 觀察發(fā)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)


指導(dǎo)書寫：


（1）課件出示生字，學(xué)生觀察。


（2）交流如何認(rèn)識(shí)并記住生字。


（3）學(xué)生交流怎樣書寫才美觀。教師指導(dǎo)：明確“傲、謙”是左窄右寬。其中，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)。


（4）教師范寫。


（5）學(xué)生練寫，學(xué)生互評(píng)后修改。


【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)現(xiàn)生字書寫難點(diǎn)，關(guān)注關(guān)鍵筆畫，易于提高學(xué)生的書寫能力。


第2課時(shí)


?課時(shí)目標(biāo)


1.復(fù)習(xí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“懦、弱、提、塵、捧、代、價(jià)”7個(gè)字。


2.多種形式地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對(duì)陶罐和鐵罐不同性格特點(diǎn)的理解。


3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。


?教學(xué)過(guò)程


板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課


1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)寫兩個(gè)詞語(yǔ)。（驕傲、謙虛）


2.對(duì)照練寫。（課件出示詞語(yǔ)）同學(xué)們，請(qǐng)大家對(duì)照一下田字格中的詞語(yǔ)，修改自己寫得不好的地方。


3.齊讀詞語(yǔ)?？吹竭@兩個(gè)詞語(yǔ)，你們想到了誰(shuí)呀？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐的故事。


【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師報(bào)聽(tīng)寫，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)寫的生字。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是課文的關(guān)鍵詞，順勢(shì)引出新課。


板塊二 深入研讀，入境入情


1.品讀文本，感悟特點(diǎn)。


(1)驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～9自然段，用“ ”在文中畫出鐵罐奚落陶罐的話。


(2)學(xué)生交流。


課件出示：


“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。


“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。


“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?br/>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”


(3)同桌互讀。


(4)讀了鐵罐的話，你感受到了什么？（鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無(wú)理、責(zé)罵挖苦……）


(5)聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀這幾句話，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出鐵罐的蠻橫無(wú)理？（傲慢、 輕蔑、惱怒）


(6)想一想：陶罐會(huì)怎樣說(shuō)？


(7)分角色演讀。


2.揭示寓意，明白道理。


(1)通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?(每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處)


(2)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事帶給你的啟示。(做一個(gè)謙虛、不驕傲、善于汲取別人長(zhǎng)處的人)


【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生演讀、老師引讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛寬容，并從中獲得啟示。


板塊三 升華情感，練習(xí)表達(dá)


1.升華情感。


看到陶罐和鐵罐的變化，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？口語(yǔ)交流，句式訓(xùn)練。


課件出示：


此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：“____________________________?！?br/>

我想對(duì)陶罐說(shuō)：“___________________________________?！?br/>

2.學(xué)寫對(duì)話。


（1）課件出示兩句語(yǔ)言描寫。


課件出示：


“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。


“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”


（2）觀察不同：仔細(xì)觀察這兩句語(yǔ)言描寫在形式上的不同。第一句話提示語(yǔ)在后面，第二句話提示語(yǔ)在中間，這兩句話的提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也不同。


（3）參照這兩種不同形式的語(yǔ)言描寫進(jìn)行仿寫。


【設(shè)計(jì)意圖】利用固定句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。通過(guò)觀察兩句語(yǔ)言描寫，體會(huì)語(yǔ)言描寫的不同形式。


板塊四 比較閱讀，拓展延伸


1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。


（1）同學(xué)們，小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里面有一則關(guān)于北風(fēng)和太陽(yáng)的故事。今天，我們來(lái)讀一讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，朗讀后說(shuō)說(shuō)故事主要講了一件什么事。（課件出示《北風(fēng)和太陽(yáng)》）


（2）用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。


（3）想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。


（4）全班交流。


教師總結(jié)：鐵罐和北風(fēng)都是因?yàn)轵湴磷源?，沒(méi)有看到別人的長(zhǎng)處，只看到別人的短處，最終都沒(méi)有好的結(jié)果。所以生活中我們一定不要做這樣的人。


2.拓展閱讀，積累寓言故事。


（1）小組交流：你還讀過(guò)哪些寓言故事？


（2）說(shuō)說(shuō)從這些故事中你懂得了什么道理。


（3）鼓勵(lì)閱讀：今后，希望大家多讀寓言故事。


【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流“閱讀鏈接”中《北風(fēng)和太陽(yáng)》的故事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，大膽表達(dá)。通過(guò)與課文的對(duì)比閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理的理解。


?板書設(shè)計(jì)





?教學(xué)反思


《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)富有變化，內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童實(shí)際。經(jīng)過(guò)思索，我以“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話，讓學(xué)生更好地理解文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。通過(guò)這節(jié)課，我也獲得了許多感悟。


1.學(xué)生為主，放手有益。


回顧這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么，會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。


2.走進(jìn)文本，走近學(xué)生。


語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，以學(xué)生為主體，和他們同感悟、同體驗(yàn)，才能讓課堂“活”起來(lái)，讓教學(xué)變得更高效。

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6 陶罐和鐵罐

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