備課素材


【教材分析】


《村居》是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快情景。詩人采用了白描的手法，語言樸素、詩情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。第一句寫 “春之景”： 通過“春草初長、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂”：通過放學(xué)歸來的兒童，迎著春風(fēng)放飛風(fēng)箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。


這首詩處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅與贊美。誦讀此詩還可以激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫。


《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。


【作者介紹】


高鼎(1851-1861)，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。


賀知章（659～約744） 唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。


【與文章相關(guān)的資料介紹】


風(fēng)箏：亦稱“紙鳶”、“鷂子”。民間玩具。用細(xì)竹扎成骨架，再糊薄紙系以長線（繩），玩時利用風(fēng)力升入空中。造型有獸、鳥、蟲、魚等。現(xiàn)有以塑料代替紙竹的。相傳為漢初韓信所作。初名“紙鳶”，五代時在紙鳶上系竹哨，風(fēng)入竹哨，聲如箏鳴，故名。


柳樹：楊柳科，柳屬植物的泛稱。落葉喬木或灌木。枝條柔韌。葉常狹長?；ù菩郛愔辏彳杌ㄐ?，苞片全緣，無花被，有腺體，雄蕊往往只有一或兩個，花柱常一，具兩枚兩裂的柱頭，或柱頭極短。種子具毛。約有520種，中國有257種122變種。常見的如垂柳、旱柳、杞柳等。





課后作業(yè)


基礎(chǔ)積累大鞏固


一、把下列加點(diǎn)字的注音補(bǔ)充完整。


鶯飛 y 拂堤 f 兒童 t 楊柳 iǔ





化妝 zh 垂下 ch 剪刀 j 裁衣 c





二、根據(jù)拼音寫詞語。


ɡǔ shī shān cūn bì lǜ yì sī jiǎn dā








三、填一填。


詠柳


碧玉 一 樹高，





萬條垂下 絳。


不知細(xì)葉誰裁出，


二月春風(fēng)似 。





閱讀能力大提升


四、閱讀兩首古詩，完成練習(xí)。


1.“春煙”在詩中是什么意思？





2.詩歌用一個“____”字，一個“___”字把靜止的楊柳人格化了。


3.詩歌描寫出一幅怎樣的畫面？不超過30個字。





4.詩歌通過“兒童散學(xué)歸來早”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景，表現(xiàn)了怎樣的中心思想？





思維創(chuàng)新大拓展


五、小練筆。


春天到了，你看到垂柳拂面的樣子，會想到什么呢？請用一句生動的話來試著寫一寫吧：


春天到了，我來到河邊，垂柳好像


?！?br/>




答案


一、 īnɡ ú ónɡ l uānɡ uí iǎn ái


二、古詩 山村 碧綠 一絲 剪刀


三、妝成 綠絲 剪刀


四、1.春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。


2.拂 醉


3.在江南二月的自然風(fēng)光里，兒童們放學(xué)歸來，高高興興地放著風(fēng)箏


4.孩子們的天真爛漫，春天的勃勃生機(jī)。


五、示例：姑娘的秀發(fā)，輕輕地拂動著水面。








課題
古詩二首
課型
講讀課文
授課


時間
2課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.會讀“鶯、拂”等11個生字、會寫本課“詩、童”等8個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。


2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。


3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。


4．在朗讀、想象中體驗(yàn)春天的美好，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。


5．培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。
教學(xué)


重點(diǎn)
1. 會讀“鶯、拂”等11個生字、會寫本課“詩、童”等8個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。


2. 正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)


難點(diǎn)
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)素材
1.搜集詩歌、作者的有關(guān)資料以及與詩中描寫的景物相關(guān)的文字和圖片等。


2.課件。
第一課時
教學(xué)


目標(biāo)
1. 會認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。


2.能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。


3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教具


準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、激趣導(dǎo)入,積累詞語


在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢?。ò鍟n題：村居）


學(xué)生朗讀課題。


作者簡介：（課件出示2）


高鼎 清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。



聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生心中勾起春天美好回憶，很快將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中來。






新課教學(xué)（ ）分鐘
二、自讀古詩


1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示3）


提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。


“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。


鳶不要讀成yān。（課件出示4）


2.畫出詩中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說幾個分別含有“堤”和“柳”的詞。


3.課件展示節(jié)奏劃分，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。（課件出示5）


節(jié)奏劃分：草長/鶯飛/二月天， 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童/散學(xué)/歸來早， 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。


同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，語氣中帶著活潑、開心。（課件出示6）


4.學(xué)生自由朗讀，反復(fù)誦讀古詩。


5.全班交流，指名朗讀古詩，糾正字音并讓學(xué)生之間互相做出評價。


三、學(xué)習(xí)生字。


1.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。


學(xué)生匯報交流。（課件出示7）


例：詩=讠+寺 （寺廟旁有人在說話）


村=木+寸


童=立+里


2.教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。（課件出示8）


詩：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。


村：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點(diǎn)。


童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。


四、品悟古詩


1.有同學(xué)說在理解詩句的基礎(chǔ)上背詩，那么這首詩大意講的是什么呢？


學(xué)生分組討論交流，組長匯報。教師課件展示（課件出示9）


小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月,


輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。


村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,


急忙趁著浩蕩的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。























2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析


草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙（課件出示10）


（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？


草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。


①自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。


②學(xué)生自由讀詩。


③你看到了什么？請學(xué)生匯報。


④你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。


重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。


（2）你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由。（課件出示11）


預(yù)設(shè)：“草長鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。


詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。（課件出示12）


（3）瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？


（4）你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？


（5）這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。


兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（課件出示13）


（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）


放風(fēng)箏。（板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶 人）


（2）你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？


預(yù)設(shè)：第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。


（3）讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？ （課件出示14）


重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。


學(xué)生匯報。


（4）很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。


四、背誦全詩


1.交流快速背詩的方法。


預(yù)設(shè)：


生甲：唱詩的方法來背詩。


生乙：在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思，然后連起來講了是什么意思，就可以背詩。





2.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀?。ㄕn件出示15）它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。


3.生自由背。


4.集體配樂吟誦。


















自讀古詩，讓學(xué)生初步懂得讀古詩的一些方法：劃分朗讀節(jié)奏，這樣，可以將古詩讀得韻味十足。


交流識字方法，鞏固學(xué)生識字。





選取重點(diǎn)生字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，從漢字結(jié)構(gòu)、寫法、占格位置講解，兼顧了寫字的美觀。




















由詩歌的大意理解起，由淺入勝，循序漸進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也加深了學(xué)生對古詩的理解。











體會詩歌語言，為以后寫作也打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。











由詩歌中的重點(diǎn)字展開想象，想象春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。














大部分同學(xué)都放過風(fēng)箏，放風(fēng)箏時快樂仍記憶猶新，讓學(xué)生說自己的歡快心情，學(xué)生有話可說，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。























背誦古詩，積累古詩。



課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
五、作業(yè)布置（課件出示16）


1.背誦古詩


2.搜集詩人的其他古詩名句，進(jìn)行整理。





















板書設(shè)計



草長鶯飛二月天，


拂提楊柳/醉春煙。


村居


兒童散學(xué)歸來早，


忙趁東風(fēng)/放紙鳶。



課堂作業(yè)新設(shè)計
1.選擇正確的讀音。


堤(tí dī ) 鶯(yīnɡ yīn) 拂(fú fu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ)


2.選一選。


（1）“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中“紙鳶”的意思是( )


A.蝴蝶 B.燕子 C.風(fēng)箏


（2）“東風(fēng)”指的是（ ）


A.春風(fēng) B.東邊刮來的風(fēng) C. 吹向東邊的風(fēng)


（3）“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指（ ）


A.春天的煙霧 B.春天的水汽 C.做飯燃起的煙


3.填一填，并說說詩句的意思 。


放學(xué)歸來早，忙趁 放紙鳶 。這一句是寫 的生動情景。詩句的意思是



【答案】


1. dī yīnɡ fú zuì liǔ


2.（1）C （2）A （3）A


3.兒童 東風(fēng) 一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏 村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。



教學(xué)反思
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時，我先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開，花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。


在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。



第二課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.會認(rèn)“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個生字。


2.正確、流利地誦讀《詠柳》，背誦古詩。


3.想象畫面，用自己的話說一說詩句描述的春天的美景。


4.理解詩意，體會詩人喜愛春光的思想感情。
教具


準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、知詩人，解題意


師：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。


1.關(guān)于作者，你知道多少？（課件出示18）


賀知章（659～約744） 唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。


2.題目“詠柳”是什么意思？（課件出示19）


詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。


3.指導(dǎo)朗讀。


①教師范讀。詩歌節(jié)奏如下：


碧玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/綠/絲絳。


不知/細(xì)葉/誰／裁出，二月/春風(fēng)/似／剪刀。（課件出示20）


大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。（課件出示21）


②學(xué)生自由讀。


③集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學(xué)生之間互相作出評價。


4.作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請大家再次輕聲讀古詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，查一查，理解詩句的意思。












創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。出示楊柳圖，直觀，學(xué)生馬上會聯(lián)想到看到過的柳樹，理解變得容易。























理解詩題的意思，這樣為下面學(xué)習(xí)詩歌的意思打下了基礎(chǔ)。


劃分朗讀節(jié)奏，不讓學(xué)生讀散，而且有韻味。










































新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、釋字詞，明詩意


碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。


妝：（課件演示妝的演變過程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思是裝飾，打扮。（課件出示22）


一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？


﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞


絲：最后一橫要托住上半部分。


絳：用絲編成的繩帶。


絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。


理解重點(diǎn)詞語意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩意：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示23）


不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。（課件出示24）


剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。課件展示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生理解。


理解重點(diǎn)詞語意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩意：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。。ㄕn件出示25）


碧玉一樣梳妝成的高高柳樹,


千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。


來不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,


乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。




















三、想意境，悟詩情


1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件出示26）


預(yù)設(shè)：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。


2.你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。（課件出示27）


預(yù)設(shè)：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。


誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？


點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說畫面。


3.那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出示28）


示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手掌……


它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。


﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞


總結(jié)：此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。


本詩通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。（課件出示29）


﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達(dá)到感情升華。﹞



先理解詩歌中的重點(diǎn)詞語，不好理解的詞語，掃除了理解中的障礙，對理解整句詩有很大的幫助。在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，結(jié)合圖片來引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。








由詩句聯(lián)想生活中的畫面，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，因?yàn)椤罢Z文即生活”。





賞析詩歌中的重點(diǎn)詞語，加深了學(xué)生對詩歌的理解。





將春風(fēng)比喻成剪刀，非常貼切而生動。這個比喻并不直觀，單獨(dú)讓學(xué)生來理解，突破了學(xué)生理解中的難點(diǎn)。














對詩歌進(jìn)行總結(jié)，加深了學(xué)生對詩歌的理解。












課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、橫縱觀，拓視野


課堂小結(jié)：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……


教師布置作業(yè)：（課件出示30、31）


請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相關(guān)資料了解詩意。


朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。


游園不值（葉紹翁）


應(yīng)憐屐齒印蒼苔，


小扣柴扉久不開。


春色滿園關(guān)不住，


一枝紅杏出墻來。


絕句（杜甫）


遲日江山麗，


春風(fēng)花草香。


泥融飛燕子，


沙暖睡鴛鴦。


春 日（朱熹）


勝日尋芳泗水濱，


無邊光景一時新。


等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。


















課外背誦幾首膾炙人口的描寫春天的古詩，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。



板書


內(nèi)容
碧玉妝成一樹高


萬條垂下綠絲絳


詠柳 贊美柳樹-贊美春天


不知細(xì)葉誰裁出


二月春風(fēng)似剪刀



課堂作業(yè)新設(shè)計
1.看拼音寫詞語。


bì lǜ huà zhuānɡ jiǎn dā


（ ） （ ） （ ）


2.解釋下列詞語或詩句。


妝： 一樹： 絳：


裁： 似： 萬條：


不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀：


。


3.填空。


（1）這是一首________詩，通過________，表達(dá)了詩人對________的________。


（2）詩的前三句都是描寫________的，整首詩通過________，進(jìn)而________，謳歌春的________。


（3）賀知章字________，晚年自號________，________族，________朝人，少時就以詩文知名。


4.背誦課文兩首詩，做下面題目。


（1）比一比，再組詞。


碧( ) 垂( ) 裁( ) 似( ) 詩（ ） 村（ ）


壁( ) 睡( ) 栽( ) 以( ) 待（ ） 樹（ ）


（2）填空。這兩首詩都是寫 季節(jié)的景物，第一首詩既寫了景物，還寫了


，表現(xiàn)了兒童的 ；第二首詩用了比喻修辭手法的一句是


。


（3） 判斷下列說法的正誤。


①詩人把“二月春風(fēng)”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。（ ）


②《村居》中“醉”是說詩人喝醉了酒看到的景象。（ ）


③這兩首古詩的作者都是唐代詩人。（ ）



【答案】


1. 碧綠 化妝 剪刀


2. 妝：化妝。一樹：滿樹。絳：用絲編成的繩帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像。萬條：指很多條。來不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。


3.（1）詠物 贊美柳樹 春天 無限熱愛。（2）柳樹 贊美柳樹 贊美春天 無限創(chuàng)造力 （3）季真 四明狂客 漢 唐


4.（1） 碧玉 垂下 裁剪 相似 古詩 村子


墻壁 睡覺 栽樹 以后 等待 樹木


（2）春 人 天真活潑 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。


（3）①√ ②× ③×



教學(xué)反思
語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。


整節(jié)課來看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。


如果在上課前先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。

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