課題
語文園地
課型
語文園地
授課


時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。


2.有生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，注重養(yǎng)成生活中識(shí)字的習(xí)慣。


3.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。


4.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。


5.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。


6.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。


7.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。



教學(xué)


重點(diǎn)
1.有生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，注重養(yǎng)成生活中識(shí)字的習(xí)慣。


2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。


3.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。
教學(xué)


難點(diǎn)
能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。



教學(xué)


素材
多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。


2.有生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，注重養(yǎng)成生活中識(shí)字的習(xí)慣。


3.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。
教具


準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
新課


教學(xué)


（ ）分鐘
一、情境導(dǎo)入。


星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，（出示導(dǎo)游圖），我們一起來看看小明他們游玩了哪些地方。


二、識(shí)字加油站。（課件出示2）


ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎ tǎ zī xún cān


管 理處 湖心亭 廁 所 寶 塔 咨詢處 餐 廳


1.學(xué)生齊讀詞語。


2.開火車讀詞語。


3.去掉拼音讀詞。


4.讀句子，鞏固認(rèn)字。（課件出示3）


星期天，我和爸爸來到湖心亭公園去玩，爸爸帶著我，先到管理處買票，然后到咨詢處詢問路線，我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們上了廁所，洗手出來，時(shí)間已經(jīng)到了十二點(diǎn)，我們就來到公園的餐廳吃午餐。


5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示4）


ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎ





管 塔 亭 理 寶 咨 餐 廁 詢


參考答案：


ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎ





管 塔 亭 理 寶 咨 餐 廁 詢


三、字詞句運(yùn)用。（課件出示5-10）


1.補(bǔ)充合適的詞語。


（ ）的天空 （ ）的陽光 （ ）的田野


（ ）的微風(fēng) （ ）的柳條 （ ）的草坪


學(xué)生試著填寫。


匯報(bào)交流。


提示：天空：從顏色上可以填藍(lán)藍(lán)的天空；從空間范圍來填，可以填一望無際的天空；從距離來填 ，可以填高高的天空……


陽光：從溫度來填，可以填溫暖的陽光、燦爛的陽光；從陽光的屬性來填，可以填美麗的陽光……


田野：從顏色上可以填碧綠（金黃）的田野；從面積來填可以填無邊無際的田野……


微風(fēng)：從溫度上來填，可以填溫暖（和煦）的微風(fēng)；從狀態(tài)來填，可以填吹來的微風(fēng)……


柳條：從形狀上填，可以填細(xì)長的柳條；從質(zhì)地上填，可以填柔軟的柳條……


草坪：從顏色上填，可以填碧綠的草坪；從面積上填，可以填寬闊的草坪……


2.大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。


①看到碧綠的田野，你有什么感受呢？


學(xué)生回答。


示例：田野是那么美麗，今年莊稼一定會(huì)豐收的。


②溫暖的陽光照射在身上，你有什么感受？


示例：感受到春天就在身邊。


③看到細(xì)長的柳條在河邊舞動(dòng)，你有什么感受？


示例：柳枝就像一個(gè)少女，跳著柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美麗。
























利用導(dǎo)游的方式引入課題，既扣住了本課要學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到了一舉兩得的作用。





創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將所要認(rèn)識(shí)的生字放在具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，跟隨課文識(shí)字一樣，效果也十分明顯。


識(shí)字完后，再出一道題進(jìn)行鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，可以很快檢驗(yàn)課的效果。






































在交流中指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行詞語搭配。詞語搭配的答案不是唯一的，思維方向不同、方式不同，結(jié)果也不一樣，在教學(xué)式，從不同的方面進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生思路，鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用的能力。
課堂小結(jié)及拓展延伸


（ ）分鐘
四、課堂小結(jié)


同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字和寫字，還學(xué)習(xí)了詞語搭配，老師講解了許多方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。
第二課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。


2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。


3.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。
教具


準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、情境導(dǎo)入。（課件出示12）


老師讀兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，你覺得這兩個(gè)句子有什么不同。


①他是北京人。 ②他是北京人。


學(xué)生回答。


師：第①句老師重讀了“他”強(qiáng)調(diào)的是人物，是誰。第②句重讀的是“北京”，強(qiáng)調(diào)的是哪兒。


請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師不同的問題讀一讀。



出兩個(gè)例句導(dǎo)入，這兩個(gè)例句與課文的內(nèi)容緊密相連，學(xué)生從例句中初步揣摩方法，用到后面的學(xué)習(xí)中，為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)熱。



新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、進(jìn)行新課。（課件出示13）


種子睡在松軟的泥土里。


1.什么睡在松軟的泥土里？


學(xué)生讀。


參考：種子睡在松軟的泥土里


2.種子睡在哪里？


學(xué)生讀。


參考：種子睡在松軟的泥土里


3.種子睡在什么樣的泥土里？


學(xué)生讀。


參考：種子睡在松軟的泥土里。


4.練習(xí)。（課件出示14、15）


請(qǐng)根據(jù)提問，將下面該重讀的部分打上著重號(hào)。


我今天有語文課。


①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。


②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。


③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。


④（你今天有什么課？）我今天有語文課。


參考答案：


①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。


②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。


③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。


④（你今天有什么課？）我今天有語文課。


三 書寫提示（課件出示16）


底 原 處 遞


書寫提示：


這幾個(gè)漢字都是半包圍結(jié)構(gòu)的漢字?！暗住⒃笔亲笊习鼑淖?，在收發(fā)室時(shí)包圍部分的“撇”要寫得伸展，能夠包住里面的部分。


“處、遞”是左下包圍的字，書寫時(shí)“捺”要寫得伸展，能夠托住里面的部分。


學(xué)生練習(xí)


四 日積月累


學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》


賦得古原草送別


【唐】白居易


離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。


①助拼音讀古詩。


②簡(jiǎn)介作者（課件出示17）


白居易（772～846）唐詩人。字樂天，晚年號(hào)香山居士。其先太原（今山西太原市西南）人，后遷居下邽（今陜西渭南北）。早年家境貧困，頗歷艱辛。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。除諷諭詩外，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友誼甚篤，與之齊名，世稱“元白”。晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”。有《白氏長慶集》。


③說說詩句的意思。（課件出示18）


長長的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。


無情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)吹來大地又是綠茸茸。


④學(xué)生讀讀背背。


⑤測(cè)試學(xué)生背誦情況。


三、課堂小結(jié)。


同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了句子的讀法，還學(xué)習(xí)了三詩《賦得古原草送別》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮睦首x中運(yùn)用老師講解的方法，也希望同學(xué)們努力積累祖國的經(jīng)典文化之一——古詩。


四、作業(yè)設(shè)置（課件出示19）


請(qǐng)寫出你讀過的兒童故事名稱。






























講解完課文的內(nèi)容后，再出示一個(gè)比較簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生朗讀，從朗讀中悟出重讀點(diǎn)不同，意義也不相同的道理。









































學(xué)習(xí)白居易的《草》（原題《賦得古原草送別》），簡(jiǎn)介作者，學(xué)生對(duì)作者所寫的詩有個(gè)大致的了解，接著理解詩句，能用自己的話說出詩句的意思，然后背誦古詩，達(dá)到積累的目的。
課堂作業(yè)新設(shè)
1.根據(jù)提問寫出句子重點(diǎn)部分。


同學(xué)們?cè)诿髁恋慕淌依镒x書。


①誰在明亮的教室里讀書？（ ）


②同學(xué)們什么樣的教室里讀書？（ ）


③同學(xué)們?cè)诿髁恋慕淌依镒鍪裁?？? ）


2.將下面的詩句補(bǔ)充完整。


離離 草， 枯榮。


野火燒 ，春風(fēng) 。


3.請(qǐng)寫出你讀過的兒童故事名稱。





答案：


1. ①同學(xué)們②明亮③讀書


2.原上 一歲一 不盡 吹又生。


3.略。






第三課時(shí)
教學(xué)


目標(biāo)
1.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。


2.產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的內(nèi)容。



教具


準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、情境導(dǎo)入。


出示春筍圖，春天到了，春雨沙沙，筍芽兒從土里鉆出來啦，我們看看筍芽兒是怎樣鉆出來的，她又經(jīng)歷了什么。
《筍芽》這篇短文，寫得生動(dòng)活潑，筍芽也是大家比較熟悉的，直接出示筍芽兒，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中。



新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、進(jìn)行新課。


筍芽鉆出地面前：


（一）感知春雨的關(guān)愛（課件出示21、22）


1.下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！


匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生讀）[板書 春雨]


春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。


2.聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？ 3.大家再想象一下，春天的細(xì)雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會(huì)有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎？


（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；


誰再來試試


（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！


4.現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）


（二）感知雷公公嚴(yán)厲（課件出示24、25）


1.除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)


2.為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？


（因?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔?，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），


3.對(duì)，雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很害怕，那男同能不能學(xué)學(xué)著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆隆！轟隆??！……


4.這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――


這位好像說―――


學(xué)生匯報(bào)。


5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽


（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）


“嬌”字是女字旁，看來女孩子最會(huì)撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試。


6.春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）


清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。


（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）


如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去，地硬）


（三）感受筍芽兒鉆出地面的興奮（課件出示25）


請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我長大啦！”這個(gè)句子。


學(xué)生讀。


提示：要讀出興奮的語氣。


多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）


同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們，我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！


,









感知春雨對(duì)筍芽的關(guān)愛，也讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極參與思維和情感活動(dòng)中，加入對(duì)課文的體驗(yàn)。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在親自出馬“參與”中，體會(huì)到筍芽在春雨的關(guān)愛下，奮發(fā)向上的精神，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生自己總結(jié)怎樣讀才好，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這既是對(duì)學(xué)生前面課文學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的檢查。








筍芽在雷公的召喚下，突破地面的阻撓，勇敢地挺身而出，鼓勵(lì)學(xué)生努力地讀出筍芽的積極向上的精神。


























































































板書設(shè)計(jì)
語文園地一


游園識(shí)字 詞語搭配 半包圍結(jié)構(gòu)


積累：《賦得古原草送別》 閱讀：《筍芽兒》



課堂作業(yè)新設(shè)
筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光??！我要快快長大！”


1．用“ ”畫出描寫美好春光的句子。


2．用畫線的詞“終于”寫一句話。


終于：


3．你喜歡筍芽兒?jiǎn)?？為什么?





答案：


1. 桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著


2.經(jīng)過思考，他終于將這道數(shù)學(xué)題做出來了。


3.喜歡。因?yàn)楣S芽向往光明，他不怕困難，勇敢地長大。



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