第一單元  春 天春天里，春風暖暖拂大地，草芽染新綠，柳葉彎如眉；春天里，春雨細細落大地，遠山蒙水汽，大澤蓄春潮；春天里，春花朵朵競吐艷，梨花白勝雪，桃花抹胭脂；春天里，春鳴聲聲唱春光，麻雀嘰喳叫，燕子啁啾吟……。春天，充滿生機，充滿活力，讓人不禁邁開雙腳，張開雙臂，用滿懷熱情去擁抱她。走進本單元，我們挽臂共賞春之美景：二月仲春時節(jié)，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童散學歸來放紙鳶；柳條輕垂，春風似剪，裁出細葉妝飾高樹；奔向田野，尋找春天，萬物煥生機，春情滿大地……?？赐甏壕?，我們還可以聽聽春的故事：鼴鼠先生無意間漏掉花籽，來年小路上開滿鮮花，給小動物們帶來美好；鄧小平爺爺在天壇公園植樹，挖坑、選苗、填土，親力親為毫不含糊……本單元既有經(jīng)典古詩、寫景散文，還有童話故事、名人故事，風格或典雅莊重，或活潑生動，或樸實無華，朗讀時要注意語氣和重音。 分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文古詩二首課文安排了兩首古詩，這兩首古詩都描繪了春天的美景，抒發(fā)了作者對春天的贊美之情。圖文對照想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景；背誦古詩。2課時找春天課文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，通過對“我們”尋找春天的過程的描述，讓我們感受到了春光的美好。正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音；能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。2課時開滿鮮花的小路課文敘述了長頸鹿大叔寄來的包裹被鼴鼠弄破了，以至于里面的顆粒狀物品都漏撒在去往松鼠太太家的路上，鼴鼠很沮喪，第二年春天那條路上開滿了鮮花，原來，長頸鹿大叔寄來的是一袋花籽。能根據(jù)圖畫仿照例句寫句子；能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。2課時鄧小平爺爺植樹課文敘述了1987年4月5日83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的事情。朗讀課文；默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。2課時口語交際注意說話的語氣通過引導語和兩組句子的對比朗讀，引導學生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果，恰當?shù)恼Z氣能使溝通順暢、愉快。與人交流時，能用恰當?shù)恼Z氣說話。1課時語文園地一識字加油站借助公園導覽圖，借助生活經(jīng)驗，引導學生識記10個生字。借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字；有生活中主動識字的意識；能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問讀出句子的重音；能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關系；能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》；自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。2課時字詞句運用一是補充合適的詞語，再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。二是根據(jù)不同的提問讀出句子的重音。書寫提示會寫左上包圍和左下包圍的字。日積月累背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。我愛閱讀閱讀散文《筍芽兒》，感受春天的美好。快樂讀書吧讀讀兒童故事包括內(nèi)容導讀目錄和推薦書目等，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，樂于和大家分享閱讀成果。產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容；初步學會看書的目錄。1課時1 古詩二首文本分析《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現(xiàn)了江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學歸來放風箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，饒有樂趣的事，繪出了春天生機勃勃的圖畫，抒發(fā)了作者對春天來臨的喜悅和贊美。《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。詩的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。古詩教學應該將朗讀作為教學的主要任務和手段。教學中要給予學生充分的自主朗讀的時間，讓學生在反復朗讀中，感受古詩的情感與意境。在讀通古詩的基礎上，還要引導學生對照插圖，聯(lián)系生活，理解古詩的大意，感受春天的美好。教學目標1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教學重點朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。課時安排2課時1.認識“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個字。2.正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。識字寫字；朗讀并背誦古詩，用自己的話說出詩句描述的春天美景。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示春天美景的圖片）教師看圖引說。師：同學們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡的詞語來描述一下吧。在這個美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學生自由交流）2.引出詩題。過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風，和小伙伴們在原野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀！古時候，春天來時，小孩子又會干些什么呢？（1）（出示插圖）引導學生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感受。（2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個畫面，于是有感而發(fā)作了一首詩。這就是我們今天要學習的古詩——《村居》（3）簡介詩人。高鼎  字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。（4）教師板書詩題并引導學生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住之意。）二、識記生字，把握節(jié)奏過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩人的腳步，去欣賞草長鶯飛、楊柳拂堤的美景，乘著和煦的春風，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。1.學生觀看插圖，教師范讀古詩，學生一邊看一邊聽。2.學生自由讀古詩，讀準帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正音。3.指名讀，教師正音。“鶯”是后鼻音；“堤”的聲母是“d”，不要讀成“提”；“醉”是平舌音。“柳”的聲母是“l”不是“n”，注意“柳——牛”的讀音區(qū)別。教師借助圖片解釋“紙鳶”就是風箏。4.教師指導識記字形。（1）分小組合作學習，交流自己識記字形的方法。①猜字謎識記：◇草下鳥戴帽——鶯。②加一加識記：◇扌+弗=拂       ◇土+是=堤◇木+卯=柳       ◇酉+卒=醉（2）教師重點指導學生理解重點字的含義。?醉  “醉”是一個會意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點、極端，指喝酒過度，失去正常神志。?拂  創(chuàng)設情境，引導學生想象：長長的柳條隨風擺動，它是怎樣“拂”著堤岸的？學生通過想象，再結合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思，即輕輕擦過。5.指導朗讀。（1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，學生注意聽古詩的節(jié)奏。草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。注意：教師范讀時，發(fā)音飽滿，輕重分明，速度較慢，每句有較明顯的停頓，帶給學生美的享受，讓學生初步感受古詩的獨特韻味。（2）學生自由讀古詩，同時圈出句末韻母是“ɑn”的字，注意把這些字讀得響亮些，防止唱讀。（3）師生合作讀：教師讀一句，學生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。（4）男女生合作讀，同桌合作讀。三、明確要點，指導書寫1.出示“詩、村、童”的生字卡，指名讀并用該生字口頭組詞。詩：古詩、詩歌、詩人、詩詞村：山村、村莊、村口、農(nóng)村童：兒童、童話、童年、童心2.指導書寫。（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生整體觀察生字的結構、筆順及書寫時需要注意的地方，同桌相互說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領，學生認真觀察并書空。“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”字的點相互避讓。上扁、寬，下長；第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的豎在豎中線上。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀作品，出示問題范例，予以糾正。（5）學生將自己寫得不規(guī)范的生字在田字格里重寫一遍。四、想象畫面，感悟美好過渡：同學們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以和詩人一起走進春天，感受春天的美好啦！1.學習第一、二句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（1）學生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進行描寫？（2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。）（3）指導觀察插圖，啟發(fā)想象：詩句中的小草長什么樣？黃鶯在干什么？楊柳長什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？①學生自由發(fā)言。生1：小草都長出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。生2：柳枝長長的、綠綠的，輕輕地撫摸著堤岸。②根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機指導理解下列詞語。【草長鶯飛】  指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。【二月天】  指春天。【拂】  撣去，輕輕擦過。【春煙】  春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。【醉】  沉迷，過分地愛好。（4）師生合作讀古詩，老師讀前4個字，學生讀后3個字，多讀幾遍。（5）教師朗讀詩句，學生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（6）學生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細節(jié)，如燕子、鮮花、天空等。（7）指導學生用自己的話說說詩句的意思。仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。（8）重點探究。①“拂”“醉”二字有何表達效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻。）②這兩句寫的是什么？（春天所見之景。）2.學習第三、四句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會做些什么呢？（1）指名讀，其他同學認真聽，邊聽邊思考。①把自己不懂的地方做上記號，和同桌交流。②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導，及時解答學生交流中遇到的問題。（2）學生交流匯報，教師指導。①字詞釋義。【散學】  放學。              【東風】  春風。②提示：教師可以引導學生回憶自己和小伙伴一起放風箏的情景，或春天里喜歡參加的其他活動，想一想“忙趁東風放紙鳶”會是怎樣的情景，然后調(diào)動學生的情感想象畫面，如放風箏的場地，小孩子放風箏的動作、歡聲笑語及心情。③【詩意】  傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風放風箏呢！（3）重點探究。①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。）②這兩句詩寫的是什么？（春風所見之人。）③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動活潑的孩童相互渲染，相互映襯，生機勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。）五、朗讀成誦，鞏固練習1.朗讀展示，升華情感。學生完成對內(nèi)容的理解后，要讀出古詩的韻味，可以通過多種形式展示，如個別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對讀。“忙趁東風放紙鳶”要讀得歡快活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學生帶上一定的表情、動作，如“飛、拂、放紙鳶”；教師也可以用手勢引導詩句的起伏、節(jié)奏，幫助學生入情入境地朗讀。2.指導背誦。（1）師生互動：教師描述畫面，學生認真傾聽，說出對應詩句；讓學生來描述畫面，教師說出對應詩句。（2）以補白的形式幫助學生背誦古詩。（課件出示）①草長鶯飛__________，拂堤楊柳__________。兒童散學__________，忙趁東風__________。②草長__________，拂堤__________。兒童__________，忙趁__________。（3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。（4）練習背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。六、拓展延伸，作業(yè)設計1.拓展延伸。（1）積累關于春天的詩句。（2）搜集其他關于春天的詩句，全班交流。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.認識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個字。2.正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦積累。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。能用自己的話說出詩句描述的春天美景，感受春天的美好；背誦古詩。一、復習導入，揭示課題1.出示詞語卡片，學生認讀。河堤  堤岸  楊柳  柳條  吹拂  醉春煙  春風拂面  草長鶯飛2.（課件出示課文插圖）引導學生從以上詞語中選擇幾個來描述插圖呈現(xiàn)的景象。3.教師談話，引出課題，理解課題。導語：看到柳樹，你們就不由自主地贊美起來。“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。我們上節(jié)課學的古詩《村居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們來學習一首專門贊美“柳”的古詩——《詠柳》。（板書課題）（1）學習生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦；引導學生聯(lián)系古詩《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。（2）交流：“詠柳”是什么意思？“詠梅”“詠蟬”“詠荷”又分別是什么意思？二、初讀古詩，識記生字過渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳樹的呢？1.（課件播放示范朗讀動畫）學生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩呈現(xiàn)的畫面。2.教師提出自讀要求，學生自學課文。（1）借助拼音自讀課文，把課文讀準確、讀通順。（2）圈出本課要學的生字，想辦法記準字形。（3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。3.檢查自讀情況，教師重點指導。（1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均為平舌音；“剪”為前鼻音。（2）交流識字方法。◆比一比：詠—泳  妝—裝  裁—栽  剪—煎  絳—條◆聯(lián)系生活組詞：絲（絲線）（蠶絲）（絲帶）妝（化妝）（梳妝打扮）剪（剪刀）（裁剪）4.再讀古詩。（可參見《村居》的指導方法）三、明確要點，指導書寫1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字的生字卡片，學生認讀并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察這幾個字的結構、筆順及在田字格中的位置。由“王、白、石”三個字組合而成。“王”最后一筆由橫變?yōu)樘?，下方?/span>“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間；“女”寫在豎中線偏右處。左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。上長下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。上寬、長，下扁、短。上部分“”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。3.教師范寫，學生跟著進行書空練習；隨后學生描紅、臨寫，教師巡視指導，及時糾正學生書寫中的問題。4.投影展示學生書寫作品，師生共同交流評議。四、想象畫面，感悟美好1.學習第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（1）指名讀，學生邊聽邊想象詩句描繪的情景。（2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。①（課件出示碧玉圖片）學生觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。②（課件出示柳樹新葉圖片）學生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些相似之處？③思考：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均勻的特點。④（課件播放嫩綠柳條隨風舞動的動畫）學生仔細觀察并思考：柳條具有哪些特點？⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導學生觀察圖片，告訴學生：“絲絳”就是衣裙上長長的絲帶。⑥思考：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣寫又有什么好處？“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。詩人覺得，那些低垂的柳條就像千萬條綠色的絲帶隨風舞動，十分漂亮。（3）理解詩意。高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。（4）重點探究。①“一樹”是什么意思？（滿樹。）②這兩句運用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用“綠絲絳”比喻垂下來、長滿葉子的柳條。）（5）指導朗讀。①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子，美美地讀一讀前兩句詩。②配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。2.學習第三、四句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。過渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，你們知道是誰裁出來的嗎？（1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。（2）全班交流匯報。①詩意：這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風裁剪。②把春風比喻成剪刀，會裁剪柳葉，寫出了春天的動態(tài)美。③拓展交流：春風是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細細的柳葉，它還能裁出什么呢？（3）指導朗讀。師：這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春風，用語自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運用得十分貼切，使這兩句詩成為名句。大家試著有感情地讀一讀吧。①自由讀、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀。②教師指幾名同學比賽讀，師生共同評議。3.整體感受：讀完古詩，你覺得這首詩的精妙之處在哪里？詩人連用三個比喻句，將新生的嫩葉比作碧玉，將無數(shù)垂下的柳枝比作柔軟輕盈的絲帶，將二月的春風比作裁剪柳葉的剪刀，生動地勾勒出一幅美麗而生機勃勃的春景圖。詩中還巧用了擬人的修辭手法。用“碧玉”來形容柳樹，一是與它們的顏色有關，二是古代“碧玉”還指少女，如成語“小家碧玉”。“碧玉妝成一樹高”就自然而然地把柳樹與俏皮可愛的少女聯(lián)系起來了，故而第二句就此聯(lián)想到那垂擺的枝葉就是她身上綠色的絲帶。接下來由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的？原來是二月的春風??！運用了擬人的修辭手法，充分表達了作者對春天美景的喜愛之情。五、背誦古詩，作業(yè)設計1.教師配樂，學生有感情地熟讀古詩，多形式反復吟誦古詩，背誦古詩。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）品讀詩句，體會詩情（教學重點）師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。生：“碧玉妝成一樹高”應該怎么理解呢？（各個小組都提出這個問題）師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢？生1：我媽媽愛描眉、涂口紅，還愛穿花裙子。生2：我知道了。“妝”是“打扮，化妝”的意思。師：你們說得真好。這句詩是說春天里柳葉把柳樹打扮得很美。這句詩中，哪個詞描寫了柳葉的美呢？生：碧玉。師：對。誰愿意說說你對這句詩的理解？生：像用碧玉做成的柳葉，把高高的一棵柳樹打扮得很美。師：（問其他同學）你們也是這樣理解的嗎？生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，應該有好多棵柳樹呢！師：對！這里的“一”指的不是數(shù)量“一”，同學們看這里（邊用手指著自己邊說）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法？生：今天老師全身的衣服都很漂亮。師：好極了。誰再來說說對這句詩的理解？生：像用碧玉做成的柳葉，把柳樹打扮得很美。師：你說得真棒！同學們，你們覺得這首詩中哪句詩寫得美？生1：我認為“萬條垂下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了綠綠的長頭發(fā)。生2：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，整棵柳樹像用碧玉裝點起來的，豈不是更美嗎？生3：最后兩句把春風寫得多神呀！春風一吹，就給光禿禿的柳條上剪裁出了細小的柳葉。師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂朗誦）在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的柳條，一陣陣溫暖的春風斷續(xù)地吹來，千萬根柳條長滿了細小的葉子，隨風搖曳。（學生緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情）賞析：兒童的認知世界里有許多生動的生活情境。在《詠柳》這首古詩中，第一、二兩句不太好理解。教學中，教師善于捕捉語言與學生生活的聯(lián)系，以引導學生借助生活庫存，憑借生活積累，來理解詩句，進而展現(xiàn)了語言所描繪的景象。教學中，教師還善于運用多種方法幫助學生展開想象，把古詩的語句變成一幅幅生動的畫面，讓學生在想象畫面的過程中感受春天的美好。本課是兩首描寫春天的古詩，在這兩首古詩中都出現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。在本課的教學設計上，我通過激趣引題、感受韻味、想象畫面、感情朗讀幾個方面，由淺入深，層層展開，引領學生理解詩意，體味詩境，受到美的熏陶。在教學中，我注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想、盡情地讀。在此基礎上，我再引導學生想象畫面，用自己的話描述出春天的美景，鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生感受美、理解美的能力。

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