備課素材
【寫作背景】
《樹(shù)和喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處。《樹(shù)和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
喜鵲 是鳥(niǎo)綱鴉科的一種鳥(niǎo)類。共有10個(gè)亞種。體長(zhǎng)40～50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長(zhǎng)，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥(niǎo)。
【其他資料】
關(guān)于朋友的經(jīng)典語(yǔ)句
1.一份心情，飄飛著心絮的痕跡；一段友情，彼此永遠(yuǎn)珍藏在心底。深深祝福你，我的朋友:永遠(yuǎn)幸福!永遠(yuǎn)快樂(lè)!
2.謝謝你愿意走進(jìn)我的生命，扮演朋友的角色，或許你不是唯一最好的，但卻是我生命中最精彩的!
3.夏風(fēng)悠悠地吹，飽含著我溫馨的情意;淡云高高地飄，包容著我深深的思念; 山巒層層疊疊，佇立著我的片片真誠(chéng)；山泉潺潺流淌，蘊(yùn)涵著我的絲絲真情;
4.無(wú)論將來(lái)如何，我都要感謝你，感謝你來(lái)到我的生命中，帶來(lái)了美麗、快樂(lè)，感謝你給了我永遠(yuǎn)珍視的記憶。
5.我們未來(lái)的道路是山路崎嶇。但是只要有你陪伴，再苦也不覺(jué)得累。而且爬上山頂后看到的風(fēng)景是最美的。
6.天空因云朵而美麗，山川因河流而美麗，花朵因綠葉而美麗，生活因?yàn)橛心愣利?，感謝你我最好的朋友，愿我的友誼地久天長(zhǎng)。
7.太美的文字，無(wú)不流露著真誠(chéng)與祝福；欣賞你的文字=欣賞你內(nèi)心的美與善良，你的品味與個(gè)性值得我借鑒和學(xué)習(xí)，感恩生活;感謝有你的相知!
8.時(shí)間讓人品味等待的魅力，空間使人倍感牽掛的美麗。喜歡在你空間留下屬于我的腳印,那是來(lái)自真誠(chéng)的問(wèn)候。祝朋友一生幸福,永遠(yuǎn)快樂(lè)!
9.時(shí)間過(guò)得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，轉(zhuǎn)眼之間自己都長(zhǎng)這么大了，借助短信我要感謝收到此信息的人，我想說(shuō)：謝謝你!
10.生日那天收到你的意外之禮真讓我欣喜萬(wàn)分，你還記得我，真讓人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、小鳥(niǎo)送回家。
jìng wō lín zhā
窩 鄰 招 靜
二、讀一讀，寫一寫。
例：高興——高高興興
安靜—— 孤單——
開(kāi)心—— 嘰喳——
三、照樣子，寫句子。
例：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
， 也 。
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到 的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù) ，多 ，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。
五、重點(diǎn)段落品析。
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
1.想一想：為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單？
2.你有什么辦法讓樹(shù)不孤單，喜鵲也不孤單？
思維創(chuàng)新大拓展
六、猜一猜。
什么越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒(méi)人吃？ 答案：
參考答案
窩 wō 鄰 lín 招 zhā 靜 jìng
安安靜靜 孤孤單單 開(kāi)開(kāi)心心 嘰嘰喳喳
我很好，她也很好。
快樂(lè) 鳥(niǎo)類 種樹(shù)
五、1.這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 2.多種樹(shù)，保護(hù)鳥(niǎo)類。
六、水
課題
樹(shù)和喜鵲
課型
講讀課文
授課
時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”12個(gè)生字，其中“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。會(huì)寫“單、居” 6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和“丷”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思積累詞語(yǔ)“從前、嘰嘰喳喳、安 安靜靜”。
4.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過(guò)想象畫面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。
5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)
重點(diǎn)
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
難點(diǎn)
體會(huì)心理,朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”12個(gè)生字，其中“只、種、樂(lè)”三個(gè)多音字。會(huì)寫“單、居” 6個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“子”和“丷”。
2.正確、流利地朗讀課文。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1﹒板書課題：樹(shù)和喜鵲。
2﹒齊讀課題。
3﹒看到課題，你想知道什么？
4﹒導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

【設(shè)計(jì)意圖：直奔課題，開(kāi)門見(jiàn)山，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。】
新課
教學(xué)
（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示2）
要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。
讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
（3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字卡：（課件出示3）（板書：?jiǎn)? 居 招 呼 快 樂(lè)）
dān jū zhā hū kuài lè
單 居 招 呼 快 樂(lè)
?自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
?開(kāi)火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。
?搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。
④教師隨機(jī)糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音，不是平舌音。
⑤識(shí)記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：
1.加一加。“孤、鄰、招、呼”均可用部件加一加的方法識(shí)記。
2.比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請(qǐng)、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比 較識(shí)記。
3.利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴。“招、呼”二字， 可以聯(lián)系生活實(shí)際，想想打招呼的樣子，了解“招呼” 一詞的意思。
（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示4）
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
?同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。
?檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。
（3）多音字。 （課件出示5）
zhī （一只） zhǒnɡ （種子） lè（快樂(lè)）
只 種 樂(lè)
zhǐ（只有） zhònɡ （種下） yuè（音樂(lè)）
學(xué)以致用：（課件出示6）
?這里只（ ）有一棵樹(shù)和一只（ ）鳥(niǎo)。
?我在家門口種（ ）下一顆桃子種（ ）子。
?聽(tīng)音樂(lè)（）使我快樂(lè)（）。
3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。
教師提問(wèn)：（課件出示7）
（1）從前的樹(shù)和喜鵲為什么感到孤單? （因?yàn)橹挥幸豢脴?shù)，只有一只喜鵲，沒(méi)有同類朋友。）（板書：孤單）
（2）后來(lái)，怎么樣了？（后來(lái)種了很多的樹(shù)，飛來(lái)很多喜鵲到這兒住）
（3）樹(shù)和喜鵲感到怎么樣了？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）（板書：快樂(lè)）
提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。
三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并書寫兩個(gè)新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（課件出示8）
2.出示本課生字：?jiǎn)? 居 招 呼 快 樂(lè)（課件出示9）
（1）觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂(lè)”字的書寫。
“呼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高口字旁要寫在橫中線上面，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。
“招、 快”是左右同高。
“樂(lè)”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，左右對(duì)稱，豎鉤在豎中線上，位置要放正。下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。
“居”左上半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。
3.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，掃清字詞句的障礙，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)多元識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：這是識(shí)字寫字階段，重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字是部編版教材的要求。字的書寫指導(dǎo)，要精細(xì)入微，包括結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、壓線等。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！?br>課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、課堂回顧，教師小結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了喜鵲和樹(shù)，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.讀一讀加點(diǎn)字，再連一連。
種子 zhònɡ
只有 zhī
種樹(shù) zhǒnɡ
一只 zhǐ
2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“√”。
安靜(jìnɡ jìn) 鳥(niǎo)窩(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ)
看拼音，寫詞語(yǔ)。
dān yì jū zhù zhā hu kuài lè
（ ） （ ） （ ） （ ）
參考答案：
1.種子 zhònɡ
只有 zhī
種樹(shù) zhǒnɡ
一只 zhǐ
2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“√”。
安靜(jìnɡ) 鳥(niǎo)窩(wō) 都是(dōu) 只好(zhǐ)
3.單 一 居 住 招 呼 快 樂(lè)
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思積累詞語(yǔ)“從前、嘰嘰喳喳、安 安靜靜”。
2.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過(guò)想象畫面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1﹒開(kāi)火車讀生字卡片。
2.出示詞語(yǔ)：（課件出示11）
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜
指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3﹒指名分段讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。】
新課
教學(xué)
（ ）分鐘
二、再讀課文，交流理解。
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。了解“孤單”的意思，初步感受樹(shù)和喜鵲的孤單。
自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
1.交流后出示：（課件出示12）一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲
2.教師隨機(jī)板畫一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲
結(jié)合板畫讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”，一只喜鵲，讓 我們感受到“喜鶴很孤單”。
3.比較句子。（課件出示13）
（1）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
（2）從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，結(jié)合板畫，進(jìn)一步體會(huì)孤單。
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孤單”的理解。
小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只”“只有”，讓我們感受到 了樹(shù)和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句中知道第2段 “孤單”的意思了。
5.想象畫面，體會(huì)心理，讀好課文
（1）引導(dǎo)體會(huì)：如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么呢？
如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么呢？
（2）帶著這種感受再讀。
樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。
（3）連短句成長(zhǎng)句。
（4）朗讀：樹(shù)很孤單。喜鶴很孤單。
（5）引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
連起來(lái)讀好第一個(gè)畫面。
（二）學(xué)習(xí)3到6自然段。
1.學(xué)習(xí)第3自然段，你知道了什么？（我們能知道要想鳥(niǎo)窩多，要想鳥(niǎo)兒多，就要有很多很多的樹(shù)。不然鳥(niǎo)沒(méi)有地方做窩，鳥(niǎo)沒(méi)有地方可住。）
2.學(xué)習(xí)第4自然段
有了鄰居有什么好處呢？
（樹(shù)有了鄰居，就不會(huì)孤單，可以相互說(shuō)話，相互團(tuán)結(jié)起來(lái)抵抗風(fēng)暴；鳥(niǎo)兒有了鄰居，也不會(huì)孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴呢）
指導(dǎo)朗讀3、4自然段：“好多好多樹(shù)”一句重讀，強(qiáng)調(diào)樹(shù)非常多；“每棵”“每個(gè)”重讀，表現(xiàn)樹(shù)多了鳥(niǎo)窩多了，喜鵲多了，同時(shí)要讀出他們的快樂(lè)。
（板書：好多樹(shù) 好多喜鵲）
3.學(xué)習(xí)第5自然段
“嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧； “打著招呼”是擬人的說(shuō)法，是說(shuō)他們相約一起飛出去找食物，捉害蟲(chóng)?！八X(jué)”也是擬人的說(shuō)法，寫他們又一起飛回鳥(niǎo)窩睡覺(jué)。
4.學(xué)習(xí)第6自然段（課件出示14）
課件出示：“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
①為什么樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？
因?yàn)闃?shù)有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來(lái)，也有了伴，不孤單了。所以覺(jué)得很快樂(lè)。
②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話。（板書：快樂(lè)）
③指導(dǎo)朗讀6自然段：“樹(shù)”、“喜鵲也有了”重讀，表達(dá)出因?yàn)橛辛肃従痈吲d的心情。
【設(shè)計(jì)意圖：從“一棵、一只”的學(xué)習(xí)，到板畫，再到比較句子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：在前一環(huán)節(jié)的基 礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色 體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鶴的孤單，讀出感受?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：在理解感悟的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀能力?！?br>課堂小結(jié)及拓展延伸
（ ）分鐘
三、播放歌曲，總結(jié)全文。
1﹒播放歌曲《找朋友》。（課件出示15）
2﹒交流和好朋友之間快樂(lè)的事情。
板書
內(nèi)容
從前——孤單 一棵樹(shù)
樹(shù)和喜鵲 一只喜鵲 互助友愛(ài)
好多好多樹(shù)
后來(lái)——快樂(lè) 每棵樹(shù)上都有喜鵲
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、連線組詞。
孤 來(lái)
喜 單
后 鵲
二、照樣子，寫詞語(yǔ)。
例：安安靜靜 ( ) ( ) ( )
三、發(fā)揮想象，寫一寫。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
________有了________，________也有了________。
________有了________，________也有了____________。
四、課內(nèi)閱讀。 后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
選文中形容樹(shù)數(shù)量多的詞語(yǔ)是： 。
每棵樹(shù)上都有( )。
A．鳥(niǎo)窩 B．鳥(niǎo)蛋
對(duì)選文第一自然段理解正確的是( )
這里有好多樹(shù)、鳥(niǎo)窩和喜鵲。 B．這里有好多喜鵲。
【答案】
一、孤單 喜鵲 后來(lái)
二、平平安安 高高興興 清清白白
三、媽媽有了女兒，我也有了妹妹。
地球有了人類，萬(wàn)物也有了主人。
四、1.好多好多 2.A 3.A
教學(xué)反思
成功之處：
1.生字教學(xué)扎實(shí)有效。
生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我從字的音、形、意個(gè)方面教材設(shè)計(jì)，認(rèn)讀、識(shí)記、書寫相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。
2.多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。
3.教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)”等理解課文。起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
4.本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。在理解課文時(shí)教師尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
不足之處：
1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。

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這是一份2021學(xué)年課文 26 樹(shù)和喜鵲教案，共5頁(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)課文 26 樹(shù)和喜鵲教案：

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)課文 26 樹(shù)和喜鵲教案，共5頁(yè)。教案主要包含了講故事，范讀課文導(dǎo)入，初讀課文，解決生字詞，再讀課文，了解文意，六自然段，師小結(jié)，全文回顧，隨音樂(lè)唱拍手歌，下課等內(nèi)容，歡迎下載使用。

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小學(xué)語(yǔ)文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)電子課本 舊教材

5 樹(shù)和喜鵲

版本： 人教部編版

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)

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