1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。 2.出示課文中帶“一”的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。一棵樹 一個(gè)鳥窩 一只喜鵲 天一亮 天一黑 一起總結(jié)：“一”字在四聲字前讀二聲，在一聲、二聲、三聲的字前讀四聲。
3.統(tǒng)整課文，感知內(nèi)容。 從前，這里只有一棵樹，一只喜鵲，所以樹很（ ），喜鵲也很（ ），后來，種了很多樹，來了很多喜鵲，樹有了（ ），喜鵲也有了（ ），樹和喜鵲都感到很（ ）。
樹和喜鵲為什么一開始很孤單，后來會(huì)很快樂？讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
輕聲自由朗讀第1、2自然段，你知道了什么？
一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲
“窩”就是小動(dòng)物或者小昆蟲的家。小昆蟲或者小東西喜歡鉆個(gè)洞，把自己藏起來當(dāng)做自己的家。所以“窩”是“穴寶蓋”。
如果你就是這棵樹，你就是這只喜鵲，你想說些什么？你有什么感受？
我會(huì)感到非常的無聊、很寂寞、很沒有意思。用書上的話說就是——孤單。
“孤”字左邊像一個(gè)人，右邊是一個(gè)瓜藤，失去了父母的孩子就像從藤上滾落的瓜，沒有了依靠，所以孤左邊一個(gè)子，右邊一個(gè)瓜。
造句：我敢單獨(dú)在房間睡覺了。
聯(lián)系生活實(shí)際理解：你在什么時(shí)候感覺到自己很孤單？
一個(gè)坐在草地上沉默不語的小男孩，沒有玩伴，這是孤單。
朗讀時(shí)，語速要慢一些，“只有”重讀，突出樹和喜鵲的孤單。
根據(jù)圖片說一說有哪些變化？
（1）從前這里有一棵樹，現(xiàn)在這里有很多樹。（2）從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在這里有許多喜鵲。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
結(jié)合課文,根據(jù)畫面分別找出大樹和喜鵲的鄰居。
這棵樹的鄰居指的是其他樹，喜鵲的鄰居指的是樹林中的其他喜鵲。
“鄰居”就是住家接近的人或人家。
造句：我的鄰居是一位慈祥的老奶奶。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
帶著自己的感受自由朗讀第1-4自然段。想一想，從前，樹和喜鵲非常孤單。后來，樹和喜鵲有了鄰居，有了鄰居的樹和喜鵲會(huì)怎樣快樂的生活呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
造句：伴隨著歡快的舞曲，我們 又唱又跳。
造句：工作的樂趣是無窮的。
朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
造句：小明正在和老師打招呼。
造句：來到野外，我們盡情的呼吸 著新鮮的空氣。
（1）天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。（2）天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安靜地睡覺了。
高高興興 快快樂樂馬馬虎虎 明明白白平平安安 快快樂樂 高高興興 花花綠綠
造句：在圖書館，請(qǐng)大家保持安靜。
想象：樹會(huì)和鄰居說些什么、做些什么呢？
思考：為什么樹和喜鵲很快樂？這篇童話告訴我們什么道理？
因?yàn)開______________________________________，他們?cè)僖膊籣____，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。告訴我們，每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！
樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有
回顧課文，練習(xí)表達(dá)樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
“……也……”常用來表示同一事物具有兩種現(xiàn)象或兩種事物具有相同現(xiàn)象。例句一中用“也”強(qiáng)調(diào)樹和喜鵲都很孤單。
試著用“也”字說一句話。 ，也 。
一棵樹，一個(gè)窩。一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩?；プ鲟従诱婵鞓贰Ｌ煲涣?，一起飛。嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回。安安靜靜回窩睡。

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5 樹和喜鵲

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)

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