6 樹和喜鵲課堂實(shí)錄一、猜謎導(dǎo)入,引出主人公  (一)猜謎導(dǎo)入,引出喜鵲   師：今天上課前,我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲,我說(shuō)你猜。   課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。生預(yù)設(shè)：喜鵲。   師：你能說(shuō)說(shuō),你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)1：喜鵲就愛(ài)在樹上叫喳喳。生預(yù)設(shè)2：喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥, 人們都愛(ài)看見(jiàn)它。  （二）揭示課題  課件出示喜鵲近景圖。   教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲,它最愛(ài)站在樹上叫喳喳,向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事,今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。  生齊讀課題。   二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞  (一)聽(tīng)錄音,初步感知   今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng), 趕緊把讀書姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。  (二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞   過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎?要把故事說(shuō)好,得先把字詞讀準(zhǔn), 接下來(lái)小朋友自己讀課文。  1.出示自學(xué)要求：  ①標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。   ②把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星, 如果還有不會(huì)的,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。   ③自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。2.各種形式讀詞語(yǔ)   過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng),都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。  開火車讀,齊讀。   課件出示詞語(yǔ),提示多音字。   ①“只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。  ②“種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。  ③“ 樂(lè)”,表示開心,讀“l è ”。  3.讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。   過(guò)渡：瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來(lái)讀一讀。  課件出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。  ①樹很孤單,喜鵲也很孤單。  ②樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。  ③樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。   師：這三句話就是課文的2 、4 、6 自然段,可別小看這三句話, 樹和喜鵲的故事都藏在里面呢! 從前——樹很孤單,喜鵲也很孤單。  慢慢地——樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。   到了最后呀——樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(師引讀,生接讀 ) 師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞, 現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事讀給喜鵲先生聽(tīng),好嗎?生齊讀課文。三、學(xué)習(xí)課文1～2 自然段  (一)學(xué)習(xí)“孤單”  課件出示第2 自然段。   過(guò)渡：在一開始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單, 喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？指生讀,引出生字詞語(yǔ)“孤單”。   師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠,還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)1：“孤”里有個(gè)子字旁。 教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的“八”, 所以也叫“倒八”。那么,孤單是什么意思呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),你什么時(shí)候,會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀?  生預(yù)設(shè)2：我一個(gè)人,沒(méi)人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺(jué)得很孤單。   師：嗯,我們沒(méi)人陪的時(shí)候,會(huì)感覺(jué)到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹和喜鵲的孤單。  (二)回到第1自然段中理解“孤單” 。   生預(yù)設(shè)1 ：我從“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè)的,所以很孤單。   課件出示三組詞語(yǔ):一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,注意要把“一”字讀準(zhǔn)。   師：樹和喜鵲多么孤單呀,你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。  (三)學(xué)習(xí)“窩”字   師：這里有個(gè)字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下——窩,它是什么偏旁?生預(yù)設(shè):穴寶蓋。   課件出示穴寶蓋的象形字。   師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩”。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫“雞窩”,那小狗的家——(狗窩),老鼠的家——(鼠窩),蜜蜂的家——(蜂窩),螞蟻的家——(蟻窩)。  (四)體會(huì)“只有”   師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢? 生預(yù)設(shè)2 ：“只有”。  出示課文第一自然段。   師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? 課件出示：從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。  從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。  生預(yù)設(shè)3：第一句是“只有” ,第二句是“有”。  師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢?  生預(yù)設(shè)3：我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單,更可憐。師：是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再?zèng)]有其他的樹了,你會(huì)想什么呢?  如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥窩了,你想說(shuō)些什么呢?  如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說(shuō)些什么呢? 生自由說(shuō)話。   師：樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀,讓我們把1～2自然段再一起讀一讀,好嗎? 四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字   (一)課間操鞏固字詞：一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。  許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂(lè)。  天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。  天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。  (二)游戲鞏固字詞  小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。  (三)指導(dǎo)寫“單”、“居”  1.單   ①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。  ②強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎  ③師范寫,生書空臨摹。④生描紅寫一個(gè)。   ⑤全班交流評(píng)議,反饋后修改。  2.居   ①師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫在尸字頭外面。   ②強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。  ③師范寫,生書空臨摹。  ④生描紅寫一個(gè)。   ④全班交流評(píng)議,反饋后修改。   

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5 樹和喜鵲

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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