《表里的生物》是部編版六年級語文下冊第五單元的一篇課文，是20世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。主要寫了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“認識”展示出來?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：


1.教學(xué)效果（思效）


本課的一大特點是運用心理活動來刻畫人物，課文第九自然段作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。心理描寫是小說、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動有提示語，易發(fā)現(xiàn)，本課的不少心理描寫夾雜在敘事之中，沒有提示語，難分辨，如何辨別呢？教學(xué)時，我讓學(xué)生嘗試著在句子前面能加上“我想”的就是心理描寫。如句子：里邊該是什么東西在響呢？我們就可以在前面嘗試著加上“我想”，那么這句話就是心理描寫。


文章中還有多處這樣的文字，學(xué)生運用這種方法仔細閱讀，辨別，很快地找出文中其他心理描寫的句子，準(zhǔn)確地感受到了小作者的內(nèi)心世界，感受到作者童年的天真無邪，效果明顯。


2.教學(xué)收獲（思得）


（1）細讀對話，體會情感。


課文在刻畫人物時主要采用了“我”和父親的對話描寫來描寫人物。人物之間生動有趣、形式靈活的對話，會使平淡的文章變得生動活潑起來。教學(xué)中師生共同研討課文，發(fā)現(xiàn)課文共有三次對話，對話中有四次“不許動”，表明父親嚴(yán)禁“我”碰表，教學(xué)中我問學(xué)生：父親不許“我”動表，甚至謊稱表里有一只蝎子，體會“我”什么情感？通過研讀，學(xué)生理解了“我”強烈的好奇心。


（2）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。


為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。一開始上課，先進行小組競賽，教師出示書中詞語“機器、小鳥、狗、蟬、鐘樓、盲人、三弦、表、蝎子”，要求學(xué)生按照生物和非生物兩類寫在紙上，看哪組準(zhǔn)確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增長了學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。


3.不足之處（思失）


回顧本課教學(xué)，還是有一些遺憾：


朗讀教學(xué)指導(dǎo)不到位。文中有“我”和父親的三次對話，在指導(dǎo)朗讀對話的時候，句子的語速、語調(diào)指導(dǎo)不到位。如第一次對話中“我愛聽這表的聲音?！贝颂幨恰拔摇钡谝淮我龈赣H的表，語速可以稍快，語調(diào)可以上揚，體現(xiàn)“我”急切、強烈好奇的心情。


4.改進措施（思改）


在以后的教學(xué)中，應(yīng)該抓住三次對話的朗讀指導(dǎo)，抓住“我”的天真、好奇的特點，通過小組互動，同位互讀，加強朗讀指導(dǎo)，讓小組之間賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。

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16 表里的生物

版本： 人教部編版

年級： 六年級下冊

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