語文園地?教學目標1.學會感受課文風趣的語言。2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產(chǎn)生對書法的興趣。5.積累有關做人的名人名言。?教學重難點1.學會感受課文風趣的語言。2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。?教學策略1.交流平臺引導學生聯(lián)系本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其在表達上的效果。2.詞句段運用通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、擬人、排比的修辭手法進行表達運用。3.書寫提示顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利于學生掌握書寫楷書的方法，并產(chǎn)生對書法的興趣。4.日積月累“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練習和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步了解做人的道理。?教學準備多媒體課件。?教學課時  2課時第1課時?課時目標1.學會感受課文風趣的語言。2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。?教學過程板塊一  自主交流，總結方法1.談話導入。本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣。2.回顧課文，感受課文的語言特點。（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點。（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。 課件出示：?  孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”?  大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。?  我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。（3）指名學生讀，再全班齊讀。（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點？3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語言很幽默）4.小組討論交流。請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什么樣的表達效果？5.全班交流匯報。（指名學生說）課件出示：?  楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧妙。?  《手指》一文，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。?  費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。指名學生讀，再全班齊讀。6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在以后的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。小組討論交流，全班交流匯報，最后系統(tǒng)性總結感受課文風趣語言的方法。板塊二  語言訓練，學會表達1.體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。  課件出示：?  他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。?  這個體操運動員在高低杠上的動作真靈巧，就像敏捷的猴子在樹干間攀緣、穿行。指名學生讀，再全班齊讀。2.小組討論交流。請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什么特點？3.全班交流匯報。（先指名學生說，再課件出示關于這兩個句子的講解）4.選擇情景說一說。請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。課件出示：·游子回到家鄉(xiāng)  ·雨點落在窗玻璃上  ·云朵在天上飄蕩5.方法指導。（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。6.示范引路。如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉(xiāng)的心情很激動，會忍不住奔跑回家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。課件出示：多年未歸的游子回到家鄉(xiāng)的心情是多么激動??！他在家鄉(xiāng)的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。7.請學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學生說）8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯(lián)想的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭手法來表達。【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進行方法指導，示范引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。板塊三  語言運用，指導表達1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。課件出示：但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。指名學生讀，再全班齊讀。2.小組討論交流。請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？3.全班交流匯報。（指名學生說）課件出示：這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。4.范寫引路。既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。課件出示：春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實的大手扶持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。7.根據(jù)同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，范寫引路，學生練習，指導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。第2課時?課時目標1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產(chǎn)生對書法的興趣。2.積累有關做人的名人名言。?教學過程板塊一 欣賞書法，體會寫法1.欣賞書法。這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片）2.書法家介紹。顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力。《顏勤禮碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）3.書寫總結。（1）同學們根據(jù)剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什么。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫寫清楚）（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時的寫字經(jīng)驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）4.書法練習。光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。【設計意圖】從教學實際出發(fā)，以生動的課件內(nèi)容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規(guī)范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時、必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。板塊二  讀讀背背，積累名言1.古人的一些有關為人處世的話至今還能給我們很大的啟發(fā)。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的句子）指名學生讀—相機正音—全班齊讀。2.理解意思。（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老師來弄懂這些名人名言。（2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學生自由討論）（3）全班交流匯報。（先指名學生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）3.這些名人名言有什么共同點？（這些名人名言都是教我們做人的道理）4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）5.指導讀出古文的節(jié)奏和韻味。6.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。7.背誦名人名言。8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。9.學習了本單元的語文園地，你們有哪些收獲？（學生暢談收獲）10.教師總結：今天的交流平臺討論了如何感受課文風趣的語言，我們學會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學會了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習了楷書，還積累了有關做人的名人名言。【設計意圖】指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。?教學反思1.在“交流平臺”這個環(huán)節(jié)的教學中，以交流內(nèi)容為基礎，引導學生概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生總結概括的能力。2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環(huán)節(jié)的教學中，采用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內(nèi)容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導學生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達的特點，體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發(fā)，以生動的課件內(nèi)容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規(guī)范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。教學“日積月累”的時候，指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

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