課 題
人音版 八年級下冊 第五單元 歌曲演唱《唱臉譜》
課 型
歌唱課
課標要求
1.課標在第四學段（8-9年級）學習任務(wù)2的內(nèi)容要求中提出：結(jié)合演唱，了解、熟悉中國民族音樂的常用術(shù)語和記號，鞏固對常見音符、音名、唱名、節(jié)奏的認識，以及對常用音樂記號、音樂術(shù)語的理解。
2.課標在第四學段（8-9年級）學習任務(wù)2的學業(yè)要求中提出：對演唱保持較濃厚的興趣；能簡單評價自己、他人或集體的演唱，并根據(jù)評價反饋提出合理的建議，幫助他人改進、提高演唱技巧和表現(xiàn)力。
內(nèi)容分析
1.歌曲背景分析：《唱臉譜》是九年義務(wù)教育（人教版）音樂，八年級下冊第五單元《京腔昆韻》中的學唱歌曲?！冻樧V》為教科書保留曲目。這首被人們廣為傳唱的戲歌，用“藍臉的竇爾敦”，“紅臉的關(guān)公”等京劇臉譜形象,以及《戰(zhàn)長沙》《盜御馬》等京劇劇名普及了京劇知識。雖說是一首戲歌，但唱臉譜吸收了京劇唱腔的元素，以凈行唱腔為主，兼收了生行旦行的唱腔，可以說是一個讓學生體驗京劇唱腔韻味的好素材。
2.歌曲本體分析：全曲有兩個段落構(gòu)成:引子＋a段＋間奏＋B段。影子一開頭就給人以源于京劇，勝于京劇的親切感、新穎感和時代感；a段為降B宮調(diào)式，有四個樂句組成唱歌的旋律，音調(diào)較接近于京劇西皮旦腔的音調(diào)，但又吸取了京韻大鼓的唱腔方法，使之更加貼近于語言音調(diào)；B段轉(zhuǎn)入降E宮調(diào)式，四小節(jié)的間奏取材于京劇西皮過門，唱歌旋律更接近于京劇凈腔的音調(diào)，較多運用了凈行唱腔特點，使其顯得樸實，明快，豪爽。
學情分析
1.學生素養(yǎng)發(fā)展目標：發(fā)展學生音樂能力，能夠情感投入的表現(xiàn)歌曲。本課教授對象是八年級學生，具有一定的音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能。
2.八年級學生處于自我意識向獨立成熟方面發(fā)展。他們通過幾年的學習，音樂知識有了一定的積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強。他們可以通過學習音樂的方式表達自己的情緒。
3.青少年在義務(wù)教育學習階段需要通過藝術(shù)課程接受全面專業(yè)的美育學習，進而達到弘揚真善美，塑造美好心靈的作用。
4.由于初中生在對客觀事物的認知不全面，且具有偏執(zhí)的特點，生活中具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，但在表現(xiàn)美，創(chuàng)造美方面還待提高。
5.在推行提升素質(zhì)教育的大環(huán)境下，引導孩子們建立正確歷史觀，民族觀，文化觀，堅定文化自信，是在切實幫助青少年解決現(xiàn)階段所面臨的困難和挑戰(zhàn)。同學們通過音樂課程的學習中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時也打開了通往世界多元音樂文化的大門。
學習重點
學唱《唱臉譜》，能用鏗鏘有力、開闊豪放的聲音演唱歌曲，體驗凈行的唱腔韻味。
學習難點
學生能夠說出京劇臉譜相對應(yīng)的角色。并以小組為單位，按歌詞內(nèi)容分角色參與表演活動。
學習目標
1.通過學唱《唱臉譜》，了解“戲歌”這一京劇唱腔與流行音樂巧妙結(jié)合的新體裁，感受京劇旋律的音樂和臉譜的藝術(shù)美
2.了解中國京劇四大行當中“凈”行唱腔特點，對京劇臉譜的有了初步認識，知道不同臉譜代表著不同人物角色。運用凈行唱腔特點熟練演唱歌曲
3.通過對戲歌的學習，進一步探索更多通俗音樂與傳統(tǒng)音樂結(jié)合的曲調(diào)。對中國傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生興趣及自豪感。體驗民族音樂的魅力，了解這一綜合藝術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式增強學生的民族自豪感。
評價任務(wù)
1.通過小組合作探究演唱的形式，對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、知識、技能等進行形成性評價；
2.對學生學習的狀態(tài)、表現(xiàn)、思維等進行鼓勵為主的激勵性評價。起到鼓勵和激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣；
具體環(huán)節(jié)設(shè)計
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動[
設(shè)計意圖
一導入：欣賞戲歌《唱臉譜》，把學生的思維帶入課堂，進入學習狀態(tài)。
提問：這首作品和傳統(tǒng)京劇相比，多了什么顏色在里面
2.教師總結(jié)概括“戲歌”這一創(chuàng)新形題材，引入今天主題
3.引導學生在對比欣賞的過程中，感受中國傳統(tǒng)音樂的魅力。
帶著問題欣賞視頻；
通過欣賞樂曲，集中學生注意力，感受中國戲曲音樂的風格特點，幫助學生整體感知樂曲意境，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣，導入新課。
二、了解京劇，解決重點
1.通過介紹“戲歌”打開中國京劇藝術(shù)大門。
2.提出問題：1.同學們對京劇有多少了解呢？
2.引導學生進行介紹。
3.師總結(jié)：我國京劇起源于1790年，乾隆皇帝八十大壽，當時揚州一個著名戲曲表演劇團三慶班，被召入京進行演出，從此便在京城立足，隨后四大徽班陸續(xù)京劇，后來借鑒昆曲，京腔的長處，使得京劇正式形成。
4.提問：同學們誰來說說你對京劇四大行當?shù)牧私猓?br>5.引出“凈”行人所飾演人物角色的特點。
6.延伸：京劇表演形式并學習戲曲身段
1.學生憑借知識的積累回答問題；
2.回答問題的同時，思考新的問題，解決難點；
3.通過對京劇的簡單了解，對接下來的知識產(chǎn)生了探索的興趣；
4.通過對四大行當?shù)恼J識，進一步明確“凈”行人物特點。
5.通過學習戲曲身段，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)魅力；
6.為本單元學習做好鋪墊；
設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，引出本課重難點，并對此逐一進行解決。
采用提問的方式，通過對京劇四大行當?shù)牧私?，對每一行當人物性格的認識，對凈行角色加深印象，意在解決本課重點。
三、學唱歌曲
小組合作分析并
提問：在京劇表演中除了行當，表演形式外，每一位人物形象離不開的是什么？
教師：臉譜是一直存在于藝術(shù)表演當中的嗎？
3.欣賞視頻，認識臉譜；
4.教師出示圖片，猜臉譜；
5.提問：以上人物在京劇的表演中應(yīng)該屬于哪一行當？
6.明確“凈”行唱腔特點，強調(diào)在演唱歌曲時應(yīng)注意如何表現(xiàn)；
7.完整欣賞歌曲，感受歌曲唱腔及情緒;
8.教師分析曲譜中需要用“重音”“倚音”表現(xiàn)凈行的特點的音符，并引導同學如何演唱；
9.完整演唱歌曲后跟伴奏演唱；
10.分角色演唱歌曲；
11.教師伴奏，請各個小組展示，引導學生互評；
進一步探索臉譜藝術(shù)的魅力；
知道臉譜的由來；
通過對臉譜的認識，知道臉譜不同顏色所代表不同人物形象；
同時再次明確“凈”行唱腔；
5.通過音樂表現(xiàn)要素來突出歌曲中需要表現(xiàn)的人物形象；
6.“重音”“倚音”的運用能夠使人物形象更加鮮明、生動；
7.小組合作自主學習歌曲第二部分曲譜；
9.小組展示；
學生運用自學自助、聽辨比較法，循序漸進地用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音準完整演唱歌曲。
通過對不同人物臉譜的認識，在本活動中進一步加深各臉譜人物的映像達到突出重點、突破難點的目的。
四、拓展延伸
1.同學們談?wù)剬Ρ竟?jié)課的感受；
2.了解其他音樂與通俗音樂的結(jié)合，能夠在下節(jié)課和同學們分享，交流
1.自學；
2.欣賞；
通過體驗中國傳統(tǒng)藝術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式，體驗中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，增強民族自豪感。
五、總結(jié)
“奔涌吧！后浪！我們在同一條奔涌的河流！”
板書設(shè)計
板書設(shè)計
唱臉譜
1=D 44 四大行當：生 旦 凈 丑
表演形式：唱 念 做 打
“凈”行唱腔：鏗鏘有力 開闊豪放

教學反思
1.作為教師在中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學習方面還需要繼續(xù)加大探索的力度；
2.初中生的表現(xiàn)力不如小學生，作為美育教師在這一方面還需要探尋更多好的教學方法來引導學生能夠運用所學知識來表現(xiàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)所帶來的魅力。

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初中音樂人音版（2024）八年級下冊電子課本 舊教材

唱臉譜

版本： 人音版（2024）

年級： 八年級下冊

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