《拓展模塊·下冊》
授課課型
新授課
教學(xué)課題
《長亭送別》
課時
3課時
教
學(xué)
目
標(biāo)
語言建構(gòu)與運用：梳理敘事脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
思維發(fā)展與提升：分析戲劇沖突，探究人物時代意義。
審美鑒賞與創(chuàng)造：把握小說主旨，領(lǐng)會創(chuàng)作意圖。
文化傳承與理解：探析人物品質(zhì)，體會經(jīng)典形象體現(xiàn)出的社會現(xiàn)實性和藝術(shù)典型性。
教學(xué)重點
分析戲劇沖突，探究人物時代意義。
教學(xué)難點
探析人物品質(zhì)，體會經(jīng)典形象體現(xiàn)出的社會現(xiàn)實性和藝術(shù)典型性。
教學(xué)方法
講授法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片課件、教科書
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)過程
【課前導(dǎo)入】
當(dāng)我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)長亭里一個個凄婉纏綿的動人故事。今天，讓我們一起走進(jìn)王實甫的《長亭送別》，欣賞一出離別的戲，感受別離的畫面美與情感美！
【課中講授】
一、知人論世
1·作者介紹
王實甫，名德信，元大都（今北京）人，元代戲曲作家。著有雜劇十四種，現(xiàn)存《西廂記》、《麗春堂》、《破窯記》三種。
其中最著名的《西廂記》，全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，共5本21折，是王實甫的代表作，被稱為雜劇之冠。該劇取材于唐人元稹的《鶯鶯傳》和金人董解元的《西廂記諸宮調(diào)》。
2·知識鏈接
元曲四大悲劇——關(guān)漢卿《竇娥冤》、白樸《梧桐雨》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》
元曲四大愛情劇——關(guān)漢卿《拜月庭》、王實甫《西廂記》、白樸《墻頭馬上》、鄭光祖《倩女離魂》
3·故事梗概
佛殿相遇：唐貞元年間，“上朝取應(yīng)”的洛陽才子張生于普救寺佛殿偶逢相國千金崔鶯鶯。鶯鶯“眼角兒留情”，張生“怎當(dāng)他臨去秋波那一轉(zhuǎn)”，遂借“塔院側(cè)邊西廂一間房”住下“溫習(xí)經(jīng)史”。
月夜聽琴：孫飛虎兵圍普救寺欲得崔鶯鶯，張生修書，召白馬將軍杜確解圍。老夫人許親復(fù)賴婚，張生深夜彈琴作歌，詞衷意切，令鶯鶯“芳心自懂”情難禁。
紅娘傳書：張生托紅娘傳書，“相思恨轉(zhuǎn)添，漫把瑤琴弄。樂事又逢春，芳心爾亦動。此情不可違，虛譽(yù)何須奉？莫負(fù)月華明，且憐花影重?！北磉_(dá)了亟盼與鶯鶯月下相會之意。
鶯鶯復(fù)書：“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開；隔墻花影動，疑是玉人來。”張生如約跳墻莽撞而入，卻遭鶯鶯羞辱，怏怏而去。
崔張成婚：張生染病，鶯鶯放心不下，托紅娘問湯藥，傳情詩：“休將閑事苦縈懷，取決摧殘?zhí)熨x才。不意當(dāng)時完妾命，豈防今日作君災(zāi)？仰圖厚德難從札，謹(jǐn)奉新詩可當(dāng)媒。寄語高唐休詠賦，令宵端的云雨來。”于是，鶯鶯沖被封建禮教束縛，邁出決定性一步：與張生私下成婚。
崔木逼宮：兩人之事被老夫人發(fā)現(xiàn)了，拷問紅娘。紅娘反責(zé)老夫人忘恩負(fù)義，并稱此事若張揚出去，于崔家名聲不利，不如答應(yīng)兩人的婚事。老夫人無奈，但以崔家三代不招白衣秀士為由，逼張生赴京應(yīng)試，考取功名后才允許他與鶯鶯成親。
整體感知
1·選文梗概：
《西廂記》是元雜劇的壓卷之作,《長亭送別》是全劇膾炙人口的精彩片段之一，
通過描寫崔鶯鶯送張生赴京趕考的情景，表達(dá)了鶯鶯離別時的痛苦心情和怨恨情緒，
表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強(qiáng)化了全劇歌頌婚姻自由、反對封建禮教的主題。課文共19支曲子，可以分為4個部分。
2·情節(jié)梳理
第一部分(開頭至“索與我凄凄惶惶的寄”):寫趕赴長亭。
第二部分(“(做到)(見夫人科)”到“一遞一聲長吁氣”):寫長亭餞別。
第三部分(“(夫人云)輛起車兒”到“小生叉生此念”);寫長亭分別。
第四部分(從〔一煞〕到結(jié)尾):寫惜別目送。
3·整體感知：梳理每個部分的賓白和曲詞。
【第一部分】
課文開頭先通過老夫人的賓白，點明本折戲的故事內(nèi)容、地點和人物，然后通過鶯鶯的賓白，點明本折戲的主要內(nèi)容是寫鶯鶯的“離人傷感”。
接下來〔端正好〕一曲借景抒情，寫深秋景象勾起她的離情別緒。這支曲子先選擇藍(lán)天白云、滿地黃花、凄緊西風(fēng)、南飛大雁等具有深秋時節(jié)特征的景物，構(gòu)成了蕭瑟衰敗、令人黯然銷魂的凄美意境，襯托出鶯鶯為離別而煩惱的心情。后兩句是鶯鶯的自問自答，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩。這支曲子，時、空、景、情緊緊地交融在一起。
如果說(端正好〕是一幅秋日送別圖，那么〔滾繡球〕則是一曲送別詠嘆調(diào)。此曲通過反反復(fù)復(fù)、曲曲折折的詠嘆，表現(xiàn)了鶯鶯愁腸百轉(zhuǎn)的心態(tài)。曲中有許許多多表示依戀不舍的詞語，如“遲”“疾”“系”“掛”“遮跡”“快
快”等，每一句都在詠嘆不忍分離的苦楚。中有三個“恨”字:一恨剛擺脫相思苦，又夏被迫分離;二恨柳絲難系，斜暉無情;三恨長亭已近，分別在即，痛苦的心情有誰能知?截“恨”越深廣，表現(xiàn)了離別時復(fù)雜的感情。
〔叨叨令〕傾訴了鶯鶯心中的悲苦。整段郵詞承紅娘的提問而來，盡情傾訴鶯鶯為張生準(zhǔn)備出行之物時的痛苦心情。她先從眼前車馬行色牽動愁腸說起，沉重的別情壓在心里，是天心打扮的原因;再設(shè)想今后孤凄的生活情景更讓她心痛欲碎，于是發(fā)出了“兀的不悶殺人也么哥”的無可奈何的悲嘆;然而離別已無法挽回，只得強(qiáng)抑悲痛，頻頻叮囑張生“久已后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄”。
【第二部分】
開頭一段賓白引出了本折戲的第二個場面老夫人長亭送別，囑托張生“掙揣一個狀元回來”，而張生年少輕別離，這與鶯鶯對愛情的執(zhí)著必然發(fā)生尖銳的矛盾沖突，于是引出了下面鶯鶯的八段唱詞。
〔脫布衫〕前兩句，是鶯鶯坐在送別宴席上表述恨別情懷之前的起興。在這“黃葉飛”“衰草凄迷”的氛圍里，她看到張生像插有那里似的歪歪斜斜地坐著，而且緊蹙雙眉，如呆如癡，猶如落葉、衰草般沒精打采，死氣沉沉?！残×褐?承上曲“蹙愁眉死臨侵地”，再次從鶯鶯的眼里具體描寫張生在別宴上的神態(tài)，表現(xiàn)他欲哭不敢、欲訴不能的痛苦無奈的心境,(幺篇)從鶯鶯眼里進(jìn)一步寫張生在感情折磨下的身心交瘁。這三支曲子側(cè)面描寫了別宴上的張生，不僅表現(xiàn)了張生對鶯鶯的純真愛情，而且表現(xiàn)了鶯鶯對張生的無限關(guān)切，為鶯鶯的抒情進(jìn)一步作鋪墊。
接著用一段賓白把故事推向長亭別宴。〔上小樓〕用對比手法，“合歡”對“離愁”,“成親”對“別離”，突出別離情比相思苦“更增十倍”?！波嗥持校L鶯先批評張生重功名、輕別離，再表明她對功名利祿的輕視。(滿庭芳先用三句發(fā)泄對老夫人催促“供食”的不滿。鶯鶯十分珍惜這臨別前短短的相聚時刻，希望慢慢“供食”，與張生“廝守得一時半刻”。然后埋怨母親家規(guī)太嚴(yán)，使自己無法與張生“舉案齊眉”“共桌而食”。最后表達(dá)了自己只能對張生以目傳情，這種咫尺天涯的痛苦足以使自己化作望夫石。但這時，紅娘也來勸鶯鶯進(jìn)食，這段賓白進(jìn)一步寫出了鶯鶯茶飯不思的悲切心情。于是,(快活三〕緊扣離別宴席的情境，寫出了鶯鶯對離別之苦不斷加深的心理體驗。這種苦達(dá)到了愁極恨絕、無以復(fù)加的地步。一曲[朝天子)繼續(xù)訴說自己無心茶飯的心情，揭露造成她夫妻離散的根本原因，那就是封建社會的功名利祿。此曲先用對酒的討厭來表現(xiàn)愁苦至極，然后用茶飯不思來表現(xiàn)愁恨的塞滿腸胃。被老夫人視為“頭等大事”的“上朝取應(yīng)”被鶯鶯視為“蝸角虛名，蠅頭微利”，因為它“拆鴛鴦在兩下里”，使他們夫妻離散，備受煎熬。最后用一句“一遞一聲長吁氣”形象表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名的思想感情。
【第三部分】
課文先用一段賓白掀開本折戲的第三個場面:別宴結(jié)束，老夫人催促張生啟程，鶯鶯和張生別離的最后時刻來臨。(四邊靜)抒發(fā)了有夢難尋的凄楚情懷。先寫眼前景:酒入愁腸，杯盤凌亂，猶如那離別情緒;車馬相背而行，萬千不舍與依戀，就好比夕陽橫臥翠山。后想別后情:“知他今宵宿在那里?”自己無從知道，即使“有夢也難尋覓”，這只能徒添悲傷。然后用一段賓白讓鶯鶯盡情表露自己的感情。鶯鶯希望張生“得官不得官，疾便回來”，這是她的真實心聲;同時，她用“棄擲今何在，當(dāng)時且自親。還將舊來意，憐取眼前人”這首詩來試探張生，提醒張生不要移情別戀，這也是后文鶯鶯“怕你'停妻再娶妻’”的痛苦心理的真實反映。
〔耍孩兒〕極力渲染了鶯鶯內(nèi)心的悲戚，寫得波瀾起伏，動人心魄。先化用兩個典故點出鶯鶯流的都是血淚，并且濕透了衣衫;接著用“伯勞東去燕西飛”進(jìn)一步抒寫鶯鶯的心緒。經(jīng)過這些描寫，人物的情感已成奔騰之勢。但曲詞蕩開一筆，寫鶯鶯強(qiáng)顏歡笑，再盡一杯酒以寬慰遠(yuǎn)行的張生，可是悲情噴涌而出:“未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。”這種欲揚先抑的寫法，很好地表現(xiàn)了鶯鶯餞別張生時的極端愁苦。
〔五煞〕描寫了鶯鶯對張生的萬千叮囑，表現(xiàn)了她溫柔賢惠的性格。特別是最后三句感嘆自己不能“扶持”左右的內(nèi)疚之情，讓人看到了鶯鶯對張生的纏綿深情。(〔四煞〕前五句續(xù)寫別離之恨，后三句預(yù)想別后的孤獨凄涼?！皽I添”“恨壓”二句，用夸張、比喻寫離別之情;“到晚來悶把西樓倚”和“夕陽古道，衰柳長堤”構(gòu)成兩幅圖畫，描繪出了倚樓遠(yuǎn)眺望人歸而人不歸的哀戚意境。〔三煞〕抒寫鶯鶯見張生“據(jù)鞍上馬”時的心情。前五句將笑和哭、暖和寒構(gòu)成對比，強(qiáng)烈表現(xiàn)出鶯鶯在張生走后的孤寂難耐;后三句再次從營鶯眼里描寫張生“據(jù)鞍上馬”時忍不住“淚眼愁眉”的神態(tài)。張生的賓白“有甚言語囑咐小生咱”引出了鶯鶯深藏心中的肺腑之言?！捕贰持喧L鶯表面上用“你休憂”“休要”“你卻休”進(jìn)行叮囑,但實際上重點在于“我則怕”“此一節(jié)”兩句傳達(dá)的意思:害怕張生“停妻再娶妻”。因為鶯營明白，他們的愛情正進(jìn)入危險境地:張生若考中，將成為皇親國戚、名門望族的擇婿對象如果不中，老夫人又不承認(rèn)這個白衣女婿。
【第四部分】
〔一煞〕描寫了鶯鶯悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)青山、出疏林，于煙靄殘照之中揚鞭遠(yuǎn)去的情景。前五句以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風(fēng)構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和開頭〔端正好〕中的清晨景象相照應(yīng)，氛圍更加瑟凄冷。后三句用一個反問句直接抒情，離別之痛讓鶯鶯沉迷在回憶之中，“懶上車兒內(nèi)”，遲遲不肯上車歸去?？墒羌t娘“咱家去”的提醒使鶯鶯從癡迷中回過神來?！彩瘴病骋磺扔谩八膰鷥删涿枥L了淡淡的景物，卻使人看到了鶯鶯與張生依依不舍、不愿離去的形象。最后兩句借用李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的用法，化虛為實，表現(xiàn)了深重的痛苦。
課文以張生的一段賓白結(jié)束?！皽I隨流水急，愁逐野云飛”真實反映了張生的兒女情長表現(xiàn)了他當(dāng)時內(nèi)心難以言傳的愁苦，使他和鶯鶯的愛情最終能以喜劇形式收場。
三、細(xì)讀鑒賞【端正好】
四、歸納總結(jié)
1·藝術(shù)特色
（1）課文沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這-特定時空點上的人物心靈深處，多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵。其中交織著對親人的百般依戀，對離別的無限悲戚，對老夫人“強(qiáng)拆鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨還有對當(dāng)時司空見慣的“停妻再娶妻”悲不盡憂慮。課文還揭示了這一復(fù)雜心理中蘊(yùn)的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的依態(tài)痛苦、怨恨、憂慮，都是與她對美好的愛情想的追求分不開的。
（2）王實甫是營造氣氛、描摹環(huán)境的圣手,課文以景物描寫來渲染氣氛，抒發(fā)人物的離愁別恨，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。如〔端正好中“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，以具有深秋時令特征的景物渲染了離別時凄涼靜索的氛圍，點染出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦用抑之情;一個“染”字使景物融入了凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境合二為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。[一煞〕中“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀，“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”進(jìn)一步表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。這支曲子以景襯情，化情人景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
（3）課文語言富有文采。王實甫既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當(dāng)時民間鮮活的口語，形成了“文采”派元曲語言特色。一是運用比喻、夸張、對比、對偶、雙關(guān)等多種修辭方法，生動形象地表現(xiàn)人物的心理。如“柳絲長玉驄難系”中,“柳”諧音“留”,“絲”諧音“思”，運用諧音雙關(guān)手法，表達(dá)了對張生的深情與思念;“暖溶溶玉醅，白泠冷似水”運用夸張、比喻和對比，以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。一是化用古代詩文、典故，使語言清麗華美。如(滿庭芳〕先運用“舉案齊眉”的典故表現(xiàn)了崔鶯鶯對張生的體貼之心，再運用“望夫石”的典故表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。再如(端正好〕中“碧云天，黃花地”化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”，取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。三是大量運用民間口語，吸收了不少方言詞和俗語，而且善于將民間口語加工為富于文采的文學(xué)語言。
如〔滾繡球一曲的語匯、語句都具有民間口語的風(fēng)格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動活潑而又富于文采。
提示與
練習(xí)
1.本題意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，分析主要人物的復(fù)雜心理變化，感受人物性格。
【提示】
首先，按照時間順序理清情節(jié);其次，根據(jù)不同的場面，圍繞“情”字揣摩鶯鶯心理感情的變化;最后，把握鶯鶯的形象特點。
【參考答案】
曲詞多層次地展示了鶯鶯“此恨誰知”的復(fù)雜心理--既有對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的張生的百般依戀，又有對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的萬般痛苦;既有對“拆鴛鴦在兩下里”的科舉功名的深深怨恨，也有對當(dāng)時司空見慣的身榮之后“停妻再娶妻”行為的不盡憂慮。這些復(fù)雜的心理體現(xiàn)了鶯鶯純凈的靈魂美，也突出了她叛逆的性格。
2.本題意在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文情景交融的藝術(shù)特色。
【提示】
首先，列舉具體段落，分析景物特點，把握人物情感，梳理人物情感變化情況及原因其次，分析景物描寫對表現(xiàn)人物情感的作用;最后，對情景交融的藝術(shù)手法進(jìn)行總結(jié)。
【參考答案】
課文以景物描寫來渲染氣氛，抒發(fā)人物的離愁別恨，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。如〔端正好〕中“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚”，以具有深秋時令特征的景物渲染了離別時凄涼蕭索的氛圍，點染出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑之情;一個“染”字使景物融入了凝重的離愁，蒙上了一層沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境合二為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境?！惨簧贰持小扒嗌礁羲托?疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀;“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”進(jìn)一步表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。這支曲子以景襯情，化情人景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境?！彩瘴病骋浴八膰缴校槐逇堈绽镌俅武秩練夥?，烘托人物心境。課文中還有其他幾處景物點染，這樣課文就自始至終用以景襯情的方式，完美描寫了送別的場景和環(huán)境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。
3.本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言特點，感受作者高超的語言技巧?！咎崾尽?br>首先，按照內(nèi)容順序，尋找課文化用古典詩詞和運用民間語言的語句;其次，結(jié)合上下文，具體分析這些語言對渲染環(huán)境、營造氣氛、表現(xiàn)人物心理等方面的作用?！緟⒖即鸢浮?br>(1)“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍，詩情畫意躍然紙上。
(2)“馬兒速速的行，車兒快快的隨”“準(zhǔn)備著被兒、枕兒，則索昏昏沉沉的睡”等都具有民間口語的風(fēng)格，樸素自然，雅俗共賞。“聽得道一聲去也，松了金釧;遙望見十里長亭，減了玉肌:此恨誰知?”運用高度夸張的藝術(shù)手法，傳神地表現(xiàn)出有情人在離愁別恨折磨下的身心交瘁、纏綿欲絕。
(3)“將來的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味?！边\用夸張、比喻手法，語言口語化色彩濃，富有生活氣息，恰切地表現(xiàn)了離別之愁令人食之無味的情形。
5.本題意在引導(dǎo)學(xué)生把握作品人物形象的時代意義，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
【提示】
首先，分析兩篇課文在人物形象塑造和反映社會主題方面的共通之處;其次，具體分析《長亭送別》中崔鶯鶯人物形象的特點及時代意義;最后，具體分析《哈姆萊特》(節(jié)選)中哈姆萊特人物形象的特點及時代意義。
【參考答案】
兩篇課文都塑造了反抗者的人物形象，在與不合理的社會現(xiàn)實的抗?fàn)幹?，展現(xiàn)了人性的光輝，具有開時代先河的進(jìn)步意義?！堕L亭送別》中崔鶯鶯敢于審視自身命運，追求純粹的愛情，輕視功名利祿，最終成為一個勇敢大膽、敢于沖破封建禮教束縛的叛逆女性，是時代進(jìn)步的縮影?！豆啡R特》(節(jié)選)中哈姆萊特在為父報仇、孤軍奮戰(zhàn)中，感受到了人世的混亂，發(fā)現(xiàn)了“人”的尊嚴(yán)與價值，在與惡勢力的抗?fàn)幹袏^力一擊，體現(xiàn)了人類的自我意識的逐步覺醒，同樣具有時代的進(jìn)步意義。
課后作業(yè)
完成練習(xí)冊
板書設(shè)計
教學(xué)反思
通過這堂課我深刻的體會到，課堂中“不可預(yù)約的精彩”實際上也是可以預(yù)約的，關(guān)鍵在于我們設(shè)計教學(xué)過程、實施每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，是不是真正符合文本和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，是不是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯。
在每一堂課中，所謂的“文本潛在邏輯”“教學(xué)內(nèi)容邏輯”和“學(xué)習(xí)心理邏輯”都是具體的，具有特殊性的教學(xué)現(xiàn)實，而不是抽象的教條，教師不僅需要在備課時做充分預(yù)設(shè)，而且還要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握，及時捕捉學(xué)情的瞬間變化，并對原來的預(yù)設(shè)進(jìn)行及時調(diào)整。
在第二個班上之所以遠(yuǎn)沒有第一個班效果好，原因?qū)嶋H上主要不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而在于自己被七班的精彩表現(xiàn)沖昏了頭腦，誤以為課堂的成功是可以機(jī)械復(fù)制的，精彩是可以隨意預(yù)約的。
這個教訓(xùn)很深刻，它提醒我，不管什么時候，只有尊重課堂規(guī)律，才能預(yù)約“不可預(yù)約的精彩”。

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中職語文部編高教版(2023)拓展模塊下冊電子課本

二 長亭送別

版本： 部編高教版(2023)

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