《拓展模塊·下冊》
授課課型
新授課
教學(xué)課題
《過秦論》
課時
3課時
教
學(xué)
目
標(biāo)
語言建構(gòu)與運用：理解文章大意，積累文言知識，把握文章結(jié)構(gòu)。
思維發(fā)展與提升：理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點
文化傳承與理解：了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今的進步意義。
教學(xué)重點
理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用
教學(xué)難點
體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點
教學(xué)方法
講授法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片課件、教科書
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)過程
知識鏈接
1·作者介紹
賈誼，西漢杰出的政論家、文學(xué)家，最早的 漢賦作家之一。 學(xué)識淵博，年青時就負有才名，年僅二十歲，就被召為博士。 后因提議改革政治，遭權(quán)貴嫉妒、毀謗，貶為長沙王太傅，人稱賈長沙、賈太傅。 后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。 一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。 司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。
2·主要著作
賈誼以政論文和辭賦見長，
政論文：《論積貯疏》《陳政事疏》
辭賦：《吊屈原賦》《服鳥賦》
魯迅評價其為“西漢鴻文，沾溉后人，其澤深遠。”
3·文體知識賦是中國古代的一種重要文體。
《文心雕龍》：“賦者，鋪也。鋪采摛（chī）文，體物寫志也?！?br> 賦是一種有韻的文體，講求聲律、押韻、對比等形式，兼有詩歌、散文的特點，可以詠物寫志抒情。
有三個特點：
一、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；
二、語音上要求聲律和諧；
三、文辭上講究藻飾和用典。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。
4·題目解析
“過”，名詞（過失、過錯）作動詞（指出…過失、過錯）；
“過秦”，即言秦之過，指出秦亡國的過失。
論，一種文體，包括政論、史論等。
《過秦論》是史論，名為“過秦”，實則是“戒漢”。文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，其目的是為漢文帝改革政治提供借鑒。
賈誼所處的時代,屬西漢的“太平盛世”,許多人認為當(dāng)時天下“已安已治”了,但實際上卻是矛盾重重,危機四伏。
整體感知
1·字音字形
2·找出賈誼認為秦滅亡的原因（中心句）
“仁義不施而攻守之勢異也”
3·文章層次劃分
（1） 記敘部分（前四段）：秦王朝的興亡過程：興—強—盛—亡。
（2）議論部分（最后一段）：秦王朝迅速滅亡的原因：仁義不施。
任務(wù)一： 秦孝公——秦國崛起“興”
1·問題探究一 · 秦國能夠崛起的原因有哪些？
任務(wù)二：惠文、武、昭襄——秦國 “強”
2·問題探究二 · 第二段主要內(nèi)容是什么
第二段：九國盟約要合力攻打秦國，招納大批有才能的人。九國的軍隊來到函谷關(guān)，秦人打開關(guān)門，九國人猶豫徘徊，不敢進關(guān)。九國失敗。秦人追趕逃亡的士兵。秦國的國力更加強大。
惠文、武、昭襄、孝文、莊襄：
五王時期 秦國壯大 （前337-前247）
3·用了什么手法來描寫秦國的強大？
諸侯：合從締交→約從離衡→從散約敗
用九國聯(lián)合陣線的強大、失敗的慘重和秦國取勝的容易，反襯了秦國的強大和不可戰(zhàn)勝。
任務(wù)三：秦始皇——秦國 “盛”
3·問題探究三 · 第三段主要內(nèi)容是什么
秦始皇用武力統(tǒng)一天下，使國勢達到極盛；又用暴政統(tǒng)治人民，暴虐也達到極點。
任務(wù)四：秦始皇——秦國 “亡”
4·問題探究四 · 本段是如何描寫陳涉的隊伍力量之弱小的?目的是什么?
5·問題探究五 · 本段是如何描寫陳涉的隊伍力量之弱小的?目的是什么?
·呼應(yīng)前文始皇的所作所為“焚百家之言，以愚黔首……收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。”。因此陳涉才能低劣、武器粗陋、兵力微弱正是始皇所致。
·點明論點。前面寫諸侯強大，本段寫陳涉弱小，前者以強襯強，后者以弱襯弱，強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”，揭示秦朝覆滅的原因：
暴政（不施仁義），是自傷自毀之策。
任務(wù)五：秦國“興”卻為何“亡”
6·問題探究五 · 本段是如何將陳涉與九國之師作對比的?作用是什么?
突出了陳涉的農(nóng)民起義軍力量之弱，滅秦之易。 “昔取之而有余，今守之而不足，何也？”為后文引出主旨作鋪墊。
突出秦亡的原因不在山河，不在陳涉，只能從秦自身去分析。
7·問題探究七 · 第五段寫了什么內(nèi)容？
秦王朝迅速滅亡的原因
歸納總結(jié)
1·本文是一篇議論文，為何大部分篇幅在敘事？既為“過秦”，為何詳寫“興”而略寫“亡”？
①敘事是議論的基礎(chǔ)，敘事的內(nèi)容都圍繞論點展開；
②本文以大部分篇幅鋪張宣揚秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應(yīng)，運 用了先揚后抑、揚中有抑的手法，處處予以襯托、對比得出結(jié)論。
③突出“攻、守天下難，失天下易”的觀點，給人深思和警醒。
④體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論特色，用夸張的手法敘事狀物，達到文勢滔滔，波瀾層迭的藝術(shù)效果。
2·藝術(shù)手法
第一，鋪排渲染，氣氛熱烈。
“于是六國之士，有寧越、徐尚……廉頗、趙奢之倫制其兵。”"于是從散約敗，爭割地而賂秦…… 強國請服、弱國人朝?！? 多組排比句，氣韻熱烈流轉(zhuǎn)，增強了藝術(shù)效果。
第二、同義疊句，氣勢恢弘。 “席卷”“包舉”“囊括”“宇內(nèi)”“四海”“八荒”
不惜重復(fù)數(shù)句，突出某種意思。語勢上的強烈奔放、音節(jié)上的錯落有致，意境博大幽深。
第三，敘而不論，通篇蓄勢。勢力崛起—勢力擴展—統(tǒng)一全國—陳涉起義和秦王朝的覆滅。 行文中沒有插入適當(dāng)?shù)年U述與議論，文章通篇皆在蓄勢。以事實層層鋪墊、步步推進，直至文末提出“仁義不施而攻守之勢異也”觀點--“，可謂是水到渠成。
第四、層層對比，翻出“仁義”
“秦國與六國之師對比”處于攻勢之中的秦國所向無敵、強大無比。
“秦孝公與秦始皇不同政策對比”合國情順民意則國興，悖國情逆民意則國亡。
“陳涉軍隊與九國之師對比”揭示秦戰(zhàn)勝強大的九國之師卻亡于弱小的陳涉的原因。
“陳涉與秦對比”起義是天下民心所向，秦滅亡的原因不言自明。
通篇的對比，貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進地翻出“仁義”要旨。
3·文本主旨
本文著重敘述秦王朝的興亡過程，揭露秦始皇的暴虐無道，最后指出，“仁義不施而攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。作者總結(jié)秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)，意在借古諷今，目的是勸漢文帝對人民實行寬松的政策，與民休息，以穩(wěn)固西漢王朝的統(tǒng)治。
提示與
練習(xí)
1.本題意在引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，準(zhǔn)確把握課文的觀點，梳理概括課文的論證材料，理解課文說理的切入角度。
首先，通讀課文，提取課文的中心論點;其次，梳理課文內(nèi)容，找出作者佐證觀點的相【提示】關(guān)史實，思考它們與中心論點的關(guān)系;最后，查閱相關(guān)歷史資料，與課文進行對照閱讀，對文中的觀點與材料進行適當(dāng)質(zhì)疑思辨。
【參考答案】
作者認為秦滅亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也"。意思是，秦朝在攻與守的形勢已經(jīng)發(fā)生改變的時候仍然不施行仁義之政，因此導(dǎo)致了它的滅亡。為此，作者在觀點統(tǒng)率下對史實進行高度概括，具體史實有:
(1)秦孝公任用商鞅變法，開創(chuàng)泰國強盛的百年基業(yè)。“內(nèi)立法度，……外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外?！?br>(2)惠文、武、昭襄，穩(wěn)固了秦國的局勢，為秦國的統(tǒng)一奠定了堅實的基礎(chǔ)?！澳先h中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡?！弊詈髲妵埛?，弱國入。
(3)秦始皇一統(tǒng)山河后，采取文化上愚民、軍事上弱民、地理防務(wù)上防民的政策。
(4)陳涉起兵，山東豪俊并起，秦朝迅速滅亡。
2.本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會課文運用大量對比凸顯論點、強化論證的說理特色?！咎崾尽?br>首先，梳理文中出現(xiàn)的幾組對比;其次，分析每一組對比的比對點，理解其中闡述的道理;最后，明確每一組對比與中心論點的關(guān)系。
【參考答案】
文章主要用了四個方面的對比:
(1)泰國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比。這深刻揭示了秦滅亡的原因。(2)九國與秦的對比。與秦抗衡的九國，地廣人多、才俊云集，且“合從締交，相與為一”，似乎萬眾一心，但結(jié)果卻是“秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣”“從散約敗”“強國請服，弱國人朝”。這樣夸張的對比，襯托出秦國實力強大，所向披靡。
(3)陳涉與秦王朝的對比。作者極寫陳涉窮困平庸、出身卑賤、才能平平、無錢無勢士卒稀少而疲弊，更無裝備可言，但他一旦揭竿而起,“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”，影響所及，“山東豪俊遂并起”，以致顯赫一時的強秦亡于一朝。說明強弱并不在于地域廣闊、城池堅圊、人馬眾多、武器精良，而在于是否施仁政，得人心。
(4)陳涉與九國的對比。一比地位，二比武器，三比士卒，四比人才。這正好從側(cè)面反映出秦朝滅亡，問題不在對手，而在于自身，是因為不施仁政導(dǎo)致攻守之勢發(fā)生變化。
3.本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會課文層層鋪敘、以賦寫論的特色，欣賞和感受課文充沛的論證氣勢和獨特的語言風(fēng)格。
【提示 】
首先，誦讀課文，感受課文以時間為線，通達流暢的論證氣勢;其次，理文中鋪陳夸張的敘事內(nèi)容，明確它們與文末作者觀點的聯(lián)系;最后，把握課文駢散結(jié)合，多用排比、對偶、對比等手法的特點，領(lǐng)略其語言魅力?！緟⒖即鸢浮?br>作者先用大部分篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這100多年的歷史，在極寫秦的強盛中，明寫、詳寫“攻守之勢”，暗寫、略寫“仁義之施”，氣蘊于內(nèi)，象呈于外，使人首先從氣勢磅礴的文辭上得到感染，直到最后才挑明內(nèi)蘊的含義，點出文章的中心論點。作者對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述很有條理，抓住一條縱線，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終按照時間的順序來安排文章的層次;同時對某一特定時間內(nèi)的某一點，又加以鋪陳發(fā)揮，使人不僅看到“線”，還看到“線”上的一個個用濃墨重彩著重描述的“點”。
課后作業(yè)
完成練習(xí)冊
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時期杰出的政論
家和辭賦家，作為一個偉大政論家，他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識。
但賈誼的一生或許是個悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個讀書人來說，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見用者稀，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注，進而爭取得到皇帝的欣賞。無疑，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的，獨見古代文人的社會責(zé)任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸以鞭笞天下，威振四海……”這種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來滿足自己的私欲，標(biāo)榜自己是個賢明的君主。
我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫傳記時，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫得很壯美。

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