初中英語牛津譯林版（2024）七年級下冊（2024）Unit 2 Neighbourhood教案

這是一份初中英語牛津譯林版（2024）七年級下冊（2024）Unit 2 Neighbourhood教案，共5頁。教案主要包含了教學內(nèi)容分析，語篇分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學活動設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

一、教學內(nèi)容分析
本部分為閱讀課，包括兩個語篇，分別為對話和應用文，主題圍繞“和諧社區(qū)生活、志愿服務和公共服務”。兩篇文章互為補充，從不同視角展現(xiàn)了社區(qū)志愿服務與和諧鄰里關系的內(nèi)容。
語篇一為對話形式，標題為“Gd neighburs”。通過Amy與Simn之間的對話，介紹了Simn所在社區(qū)的鄰里互助活動，具體包括“helping hands meeting”的時間、內(nèi)容，以及不同成員如何提供幫助，如修理電腦、修補自行車、輔導學生功課，以及幫助老年人整理住所等。文本生動具體，運用日常對話語境，幫助學生理解和運用與鄰里互助相關的語言表達，同時展現(xiàn)社區(qū)成員之間的合作與溫暖。
語篇二為應用文形式，內(nèi)容為一則社區(qū)中心志愿者招募啟事，標題為“We need yu!”。文章分為三部分，第一部分為Planning parties：通過組織聚會（如茶話會、出游活動）促進鄰里間的溝通與了解；第二部分為Helping hands：招募具備特定技能（如修理電腦、修補物品、輔導功課）的志愿者，為社區(qū)成員提供幫助；第三部分為Let’s clean up!：號召志愿者清理公園，共同維護社區(qū)環(huán)境整潔。文章語言簡潔，句式多為祈使句和疑問句，強調(diào)實用性和號召力。學生通過閱讀可以掌握描述社區(qū)活動和職責的詞匯與句型，增強參與社區(qū)服務的意識。通過這兩篇文章的學習，學生能夠全面了解社區(qū)生活中鄰里互助的重要性，積累相關的語言表達，同時培養(yǎng)社會責任感和服務精神。這為后續(xù)單元學習奠定了語言和文化基礎。
二、語篇分析
【W(wǎng)hat】
語篇一與語篇二均圍繞“和諧社區(qū)生活、志愿服務和公共服務”主題展開，分別從對話與應用文的角度展示社區(qū)活動的多樣性和重要性。語篇一是一段關于鄰里關系的對話，通過Amy與Simn的交流展現(xiàn)了Simn所在社區(qū)的互助活動，如“援助之手”集會（Helping Hands Meeting）中鄰居們分享技能、大學生輔導孩子功課以及志愿者幫助老年人購物和整理房間，描繪了和諧的社區(qū)氛圍。語篇二為一則志愿者招募公告，分三部分介紹了社區(qū)中心的志愿活動，包括組織聚會、提供技能支持以及清理社區(qū)環(huán)境，號召社區(qū)成員積極參與志愿服務。兩個語篇均體現(xiàn)了鄰里友好的價值，強調(diào)社區(qū)活動對促進和諧的重要性。
【W(wǎng)hy】
語篇一Simn講述社區(qū)中鄰里間互幫互助的情況，體現(xiàn)出社區(qū)互助和鄰里友好的好處以及重要性。對話內(nèi)容循序漸進，能夠使學生了解關于志愿活動和社區(qū)建設的實踐形式。語篇二通過志愿者招募的實際案例，了解志愿活動如何幫助提升社區(qū)的凝聚力和幸福感。作者以充滿號召力的語言鼓勵學生思考如何為社區(qū)貢獻力量，并激發(fā)他們對志愿服務的興趣，培養(yǎng)社會責任感。
【Hw】
兩篇語篇均邏輯清晰、層次分明，語言貼近生活且形式豐富。語篇一由一般性問題（What are yur neighburs like?）引入，逐步細化到具體的鄰里活動，邏輯清晰，層次分明。對話中包含了本單元的重點詞匯“vlunteer, cmmunity, repair, tidy”等，幫助學生學習描述社區(qū)活動的相關詞匯；語篇為對話形式，采用問答方式呈現(xiàn)信息，便于學生模仿和練習；通過“Are yu ging t ”，“This weekend, they’ll ...”等語句學習如何提出請求以及描述社區(qū)活動的方法。語篇二在詞匯上，語篇通過選詞填空的形式加深學生對cmmunity, vlunteer, repair, engineer等本單元重點詞匯的印象；語言結(jié)構(gòu)上，語篇使用問句形式來激發(fā)讀者思考，例如“D yu have any free time?” 與 “Can yu jin us t clean up the park?”以及 “We are happy t have yu with us any time.”等鼓勵性語言傳遞積極情感，激勵讀者行動。
三、學情分析
學生對一些常見的職業(yè)和場所已有初步了解，但對其他職業(yè)詞匯和場景表達可能較為陌生。學生能夠聽懂語速適中的對話，并模仿簡單的句型進行口語交流，但在描述志愿活動或?qū)で髱椭日鎸嵳Z境中進行長句表達或自發(fā)性對話可能會感到困難，仍需要教師的指導和幫助。此外，這個階段的學生對與生活相關的真實情境較感興趣，尤其是貼近自身經(jīng)驗或能夠引發(fā)情感共鳴的內(nèi)容（如社區(qū)生活、鄰里互助）。但他們的注意力較容易分散，需通過情境創(chuàng)設或多樣化的活動激發(fā)學習熱情。因此，本堂課設計需要兼顧以下兩個方面：一是詞匯和句型學習的分層指導，為學生提供更多的語境支持和重復練習；二是活動設置貼近生活，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生進行展示，并及時補充所需的語言表達，以幫助他們更好地了解這一話題。
四、教學目標
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
獲取和梳理對話中社區(qū)志愿者服務的特點以及所能提供的志愿服務，完成閱讀任務。
2. 掌握介紹社區(qū)特點及其活動的重點單詞，短語及句型。
3. 介紹Simn社區(qū)的志愿活動，概括組織形式的特色，強調(diào)鄰里互助的重要性，體會“helping hands”的社區(qū)精神。
五、教學重難點
【重點】
獲取和梳理對話中社區(qū)志愿者服務的特點以及所能提供的志愿服務， 完成閱讀任務。
2. 掌握關于介紹社區(qū)特點及其活動的重點單詞，短語及句型。
【難點】
介紹Simn社區(qū)的志愿活動，概括組織形式的特色，強調(diào)鄰里互助的重要性，體會“helping
hands”的社區(qū)精神。
六、教學活動設計
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。（5 mins）
教學活動
活動層次
效果評價
Lk and say
Students lk at the picture f cmmunity centre and think abut three questins abut it, giving their wn answers.
Think and share
Students think and answer the questin:
What activities d yu have in yur cmmunity?
With sme pictures given fr reference.
學習理解之感知與注意
觀察學生是否能將圖片與活動名稱正確匹配，評估學生對本話題的熟悉程度，以及單詞的掌握程度；觀察學生對自己社區(qū)相關問題的回答看其能否聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。
環(huán)節(jié)設計意圖：設置相關情景引導學生自然進入課文主題，為學生掃清單詞障礙。
環(huán)節(jié)二：展示圖片，讀前預測（3 mins）
教學活動
活動層次
效果評價
Think and talk
Students cme up with gd ideas t slve prblems frm the Help Bx.
My laptp is brken.
I need smene t fix my bicycle.
I need help with my hmewrk.
I am t ld t tidy the flats.
學習理解之感知與注意
通過觀察學生對社區(qū)問題提出方法來評估學生對話題相關，即描述社區(qū)生活、鄰里互助的英語表達的掌握程度。
環(huán)節(jié)設計意圖:讓學生觀看一些圖片來了解社區(qū)活動；提出解決辦法既增強學生的參與度也利于提高責任感，拉近課堂內(nèi)容與學生實際的距離，幫助學生預測文本內(nèi)容，并激發(fā)他們對文本的興趣。
環(huán)節(jié)三：閱讀課文，回答問題（27 mins）
教學活動
活動層次
效果評價
Read and chse
Students read fr the first time and chse the main idea frm the chices.
學習理解之獲取與梳理
通過觀察學生的作答情況，檢查學生是否能夠通過快速閱讀梳理文本大意，評估其略讀和概括能力。
Read and cmplete
Cmplete the chart abut the vlunteers in Simn’s neighburhd.
(1)What are they like?
(2)When and where d they meet?
(3)What will they d at the weekend?
Read and learn
Students learn abut the key wrds and phrases in the cnversatin.
Think and answer
Students lk at the mind map and answer the questins.
What is the “helping hands” meeting?
Why is there a “helping hands” meeting?
Hw des the “helping hands” meeting help peple？
Read and write
Read the cnversatin again. Write a T if a sentence is true r an F if it is false. Then crrect the false nes.
學習理解之獲取與梳理
學習理解之概括與整合
學習理解之獲取與梳理
檢查學生填寫圖表的準確性，評估學生是否能夠正確提取文本中的關鍵信息；觀察學生能否借助思維導圖正確概括整合答案，評估學生對課文主要內(nèi)容的理解情況；觀察學生是否能掌握重點單詞的發(fā)音；判斷正誤，幫助學生深入理解文本細節(jié)，并進行批判性分析。理解文中社區(qū)的鄰互相幫助的具體方式及內(nèi)容。
環(huán)節(jié)設計意圖: 幫助學生深入理解文本主要情節(jié)，并通過圖表判斷總結(jié)文章的關鍵細節(jié)。
環(huán)節(jié)四：根據(jù)對話內(nèi)容完成介紹（10 mins）
教學活動
活動層次
效果評價
Wrk in pairs
Students wrk in pairs t prepare a shrt intrductin based n the cnversatin.
Students’ intrductins need t answer these questins:
What is the cmmunity like?
What is the way f ding vlunteer activities?
What activities can they d?
Why is it a gd place t live?
應用實踐之內(nèi)化與運用
通過啟發(fā)學生對介紹所需內(nèi)容的理解，進一步考查他們是否理解了課文細節(jié)。再通過觀察學生的介紹，評價他們是否能夠恰當?shù)厥褂梦谋局械恼Z言，是否理解社區(qū)文化中志愿者服務和鄰里互助的重要性。
環(huán)節(jié)設計意圖: 通過完成介紹活動，使學生能夠?qū)嶋H運用文章中的對話和情境，切身體會幫助他人的成就感，提高社會責任感。
作業(yè)
1. Plish the script f yur intrductin t Simn’s cmmunity.
2. Read the cnversatin fluently and recite the key wrds and phrases.