初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）驛路梨花完美版教學(xué)課件ppt

這是一份初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）驛路梨花完美版教學(xué)課件ppt，共53頁。PPT課件主要包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)，第1課時(shí)，送糧修屋，搭蓋小屋，照料小屋，照看小屋，第2課時(shí)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第一關(guān)：請給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。
請給下列標(biāo)紅字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。
寨（ ） 攆（ ） 扛（ ） 驛路（ ）迷茫（ ） 陡峭（ ） 露宿（ ） 竹篾（ ）簡陋（ ） 悠閑（ ） 修葺（ ） 晶瑩（ ）折損（ ） 菌子（ ） 噴香（ ） 恍惚（ ）香氣四溢（ ）
請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。
（1）又叫“驛道”，古時(shí)傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或 休息的驛站。文中指過往行人所走的道路。（ ）（2）劈成薄片的竹條。（ ）（3）室內(nèi)地上挖的小坑，四周壘上磚石，中間生火取暖。（ ）（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。（ ）（5）損失。文中指對方行禮過重，自己承受不起。 （ ）（6）形容不清楚，不真切（ ）（7）指香氣濃郁，向四面飄散。（ ）
請你根據(jù)查閱資料所得和課下注釋，補(bǔ)全下列文學(xué)常識空缺。
《驛路梨花》是中國當(dāng)代作家彭荊風(fēng)創(chuàng)作的短篇 （體裁），最初發(fā)表于1977年11月27日《 》。彭荊風(fēng)（1929—2018）,作家,江西萍鄉(xiāng)人。因工作需要，他長期生活在云貴高原,寫了許多反映少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)的文章。短篇小說《 》獲得第八屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖深排水溝。
打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便過路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。
被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。
他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人
請同學(xué)們再讀課文，分別按照課文的記敘順序和小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序復(fù)述故事。比較這兩種順序，思考本文記敘順序的特點(diǎn)。
“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋
“我們”一起修葺小茅屋
一哈尼小姑娘們照看小茅屋
梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋
姐姐出嫁后，梨花妹妹照管小茅屋
小茅屋修蓋、維護(hù)的順序：
十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋
作者并未按照時(shí)間先后順序平鋪直敘，而是以“我”和老余一早一晚所見所聞為順序展開敘述。
通過瑤族老人的敘述，交代了梨花照料小茅屋的的故事；通過一群哈尼小姑娘的講述，交代了梨花出嫁后姑娘們接過照料任務(wù)、解放軍叔叔修建小茅屋的故事。這采用的是插敘手法。
小茅屋建造及延續(xù)過程，長達(dá)十余年，而作者以“我”和老余一早一晚所見所聞為敘事主線，再采用插敘的寫法，將所有情節(jié)巧妙濃縮在“一晚一晨”的時(shí)間里，使敘事更加緊湊、更能凸顯文章主題。
課文6、7、8自然段：“快看，有人家了。一座草頂、竹篾·泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢?老余打著電簡走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字:“請進(jìn)!”
發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，白木門板上卻寫著兩“請進(jìn)!”二字。自然心生疑惑:這是什么人的房子?這是第一個(gè)懸念，領(lǐng)起了全文。
課文12、13自然段：正說著，門被推開了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米?！爸魅恕被貋砹恕Ｎ液屠嫌嗤瑫r(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話;老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道:“我不是主人，也是過路人呢!”
認(rèn)為瑤族老人是主人，這是第一次誤會(huì)。而誤會(huì)的消除又引出第二個(gè)懸念:瑤族老人不是主人，那主人是誰?
課文23、24自然段：一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說到這里，停了一會(huì)兒，又接著說下去:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑤族老人的講述，引起了第二次誤會(huì)：認(rèn)為茅屋的主人是梨花。
課文28、29、30、31自然段：我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:她一定是梨花?，幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來:“老爺爺，你給我們行這樣大的禮不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說:“我感謝你們蓋了這間小草房?！睘轭^的那個(gè)小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”
哈尼小姑娘說茅屋是解放軍蓋的，到此第二次誤會(huì)消除，引出第三個(gè)懸念:解放軍為什么蓋房子?
課文32自然段：接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔:“你們要在這里長住?”解放軍說:“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋。
小說的最后，通過哈尼小姑娘的述說，我們終于知道了事情的原委:解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘很受感動(dòng)，決心用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料著小茅屋;梨花出嫁后，她的妹妹就接著照料小茅屋;瑤族老人、“我”、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。
三次懸念和兩次誤會(huì)的表達(dá)效果:作者圍繞“小茅屋的主人到底是誰”這個(gè)問題，巧妙地設(shè)置層層懸念和誤會(huì)，使小說波瀾起伏、扣人心弦，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
隨著謎底的解開,誤會(huì)的排除,我們明白了所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他們身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到優(yōu)待的時(shí)候,首先想到的是別人)在傳遞。正是他們都把自己當(dāng)成主人,才使“小茅屋”成為堅(jiān)固的廣廈,成為人們在風(fēng)雨中的依靠。
（1）正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”(第3自然段)
自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶來了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開作鋪墊。
（2）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!(第4自然段)
（3）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6自然段)
實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。
（4）老人家說到這里，停了一會(huì)兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”(第24自然段)
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
（5）我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！(第26自然段)
（6）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27自然段)
虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造出一種景與人相融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。
（7）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?第37自然段)
充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”體現(xiàn)了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。
驛路（指過往行人行走的道路）
“我”和老余在邊疆行走的道路雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證
“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。
是盛開在邊疆驛路上的梨花；是自然界的梨花，開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。
“梨花”的不同含義：自然界的梨花：潔白、美麗。梨花姑娘：純潔、美麗。淳樸的民風(fēng)：互幫互助。雷鋒精神：全心全意為人民服務(wù)。
“梨花”的作用：情景交融，營造意境；承上啟下，推動(dòng)情節(jié)；虛實(shí)映襯，以花喻人；反復(fù)點(diǎn)題，升華中心。
小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。
七年監(jiān)獄生活，可以說讓作者飽受生活的辛酸，可是即使經(jīng)歷了這些黑暗的時(shí)期，作者還能夠心懷感恩之心、發(fā)現(xiàn)真善美、倡導(dǎo)新風(fēng)尚。云南給了作者重新開始的勇氣，也給了作者重新出發(fā)的力量！這部作品是作者新生活的開端，更代表著作者對未來生活的期待和美好的向往。
一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？
附：課后思考·探究·積累
“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖深排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。
“我”和老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘 解放軍戰(zhàn)士 梨花
二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。
本文設(shè)置了三次懸念、兩次誤會(huì)。懸念一：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，猜想：這是什么人的房子呢？誤會(huì)一：碰見瑤族老人，認(rèn)為他是小茅屋的主人。懸念二：瑤族老人解釋自己不是主人，那“主人家是誰”呢？誤會(huì)二：遇上一群哈尼小姑娘，以為其中一個(gè)是梨花且是小茅屋的主人。懸念三：哈尼小姑娘告知房子是解放軍蓋的。解放軍為什么蓋這個(gè)房子呢？釋疑：解放軍淋雨露宿，學(xué)雷鋒精神，建小茅屋方便過路人。三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。到小說的最后，通過哈尼小姑娘的述說，我們終于知道了事情的原委。表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。
三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？
第4段，“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　敝械睦婊ㄖ缸匀唤鐫嵃酌利惖睦鏄淞?，給暮色中行走在大山深處的“我” 和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。第6段，“一彎新月……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂?shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美好的意境。第24段，“原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
第27段，“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實(shí)映襯，梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景與人融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。第37段，“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’” 充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”體現(xiàn)了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花——開滿枝頭，潔白如雪，香氣四溢，又是梨花姑娘——助人為樂，充滿朝氣，淳樸熱情，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征——處處盛開，生生不息，代代相傳，更是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)——樸實(shí)熱情，知恩圖報(bào)，從善如流?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。