2024青島出版社一年級科學(xué)上冊第一單元《走進(jìn)科學(xué)課》單元知識整合備課教案

這是一份2024青島出版社一年級科學(xué)上冊第一單元《走進(jìn)科學(xué)課》單元知識整合備課教案，共5頁。
第一單元知識整合備課教案 一、教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)觀念 學(xué)生能夠梳理《吹泡泡》《把它們立起來》《我的 “小問號”》三課知識，明確物體特性、現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，如泡泡的形成與表面張力有關(guān)，物體站立與形狀、重心相關(guān)。 理解在生活現(xiàn)象中，如洗衣服過程，蘊(yùn)含著豐富科學(xué)知識，能將課堂知識與生活建立聯(lián)系。 （二）科學(xué)思維 引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，找出三課知識間的內(nèi)在聯(lián)系，如都需觀察現(xiàn)象、提出問題、嘗試解決問題。 鼓勵學(xué)生在洗衣服情境中，運(yùn)用所學(xué)思維方式，敏銳發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，思考解決問題的方向。 （三）探究實(shí)踐 組織學(xué)生回顧三課探究實(shí)踐活動，總結(jié)探究方法與經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄等。 讓學(xué)生在模擬洗衣服活動中，動手實(shí)踐，嘗試解決提出的問題，提升實(shí)踐能力。 （四）態(tài)度責(zé)任 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的持續(xù)熱情，使其積極主動在生活中運(yùn)用科學(xué)知識。 強(qiáng)化學(xué)生合作交流意識，在討論與實(shí)踐中，學(xué)會與同伴共同探索，尊重他人想法。 二、教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 系統(tǒng)梳理三課知識聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 引導(dǎo)學(xué)生在洗衣服情境中提出有價值問題，并運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解決。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 深度挖掘三課知識本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究方法的通用性。 助力學(xué)生將生活問題與科學(xué)原理緊密結(jié)合，提升知識遷移應(yīng)用能力。 三、教學(xué)方法 知識梳理法：通過回顧、對比，梳理三課知識脈絡(luò)。 情境創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)洗衣服情境，激發(fā)學(xué)生提問與探索欲望。 小組討論法：組織學(xué)生分組討論知識聯(lián)系、生活問題，促進(jìn)思維碰撞。 實(shí)踐操作法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)洗衣服過程，解決實(shí)際問題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 多媒體設(shè)備，用于播放三課實(shí)驗(yàn)操作回顧視頻、洗衣服過程視頻；制作 PPT，呈現(xiàn)三課知識框架、問題引導(dǎo)等內(nèi)容。 準(zhǔn)備洗衣服相關(guān)物品，如臟衣服、洗衣盆、洗衣粉、肥皂、刷子等，用于課堂實(shí)踐。 制作 “知識聯(lián)系記錄表”“洗衣服問題記錄卡”，前者用于學(xué)生記錄三課知識聯(lián)系，后者用于記錄洗衣服過程中的問題及解決思路。 準(zhǔn)備小獎品，如卡通貼紙、小玩具等，獎勵積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組。 學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)三課內(nèi)容，回顧探究過程與發(fā)現(xiàn)。 五、教學(xué)過程 （一）知識回顧與聯(lián)系梳理（15 分鐘） 《吹泡泡》回顧： 教師播放《吹泡泡》實(shí)驗(yàn)視頻，提問：“小朋友們，在吹泡泡時，我們發(fā)現(xiàn)泡泡有哪些特點(diǎn)？是怎么吹出泡泡的？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶泡泡形狀、顏色、大小等特點(diǎn)，以及泡泡液配方、吹泡泡工具對泡泡的影響。 學(xué)生 A：“泡泡是圓圓的，有大有小，還有彩色?！?學(xué)生 B：“用不同工具吹，泡泡大小和數(shù)量不一樣?！?《把它們立起來》回顧： 展示各種物體圖片，提問：“那在把物體立起來的活動中，我們知道了什么？” 引導(dǎo)學(xué)生回顧物體形狀、重心、支撐面與物體站立的關(guān)系。 學(xué)生 C：“底面大、重心低的物體容易立起來?！?學(xué)生 D：“可以通過改變物體形狀、增加輔助物讓物體立起來?！?知識聯(lián)系梳理： 組織學(xué)生分組討論，填寫 “知識聯(lián)系記錄表”，思考三課在觀察方法、問題提出、解決問題思路等方面的聯(lián)系。 小組 1：“在吹泡泡和立物體時，都要先觀察，然后提出問題，再想辦法解決。” 小組 2：“都用到了動手操作，像吹泡泡用工具，立物體用輔助材料?！?各小組代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)補(bǔ)充，構(gòu)建知識聯(lián)系框架。 （二）洗衣服情境引入與問題提出（15 分鐘） 情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段洗衣服的視頻，然后拿出臟衣服、洗衣盆等物品，說：“小朋友們，看，我們每天都會遇到洗衣服的事情，這里面也藏著好多科學(xué)知識呢。今天我們就來一起洗洗衣服，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題?！?問題提出：讓學(xué)生分組，每組領(lǐng)取臟衣服、洗衣粉等物品，嘗試洗衣服。教師引導(dǎo)：“在洗衣服過程中，大家仔細(xì)觀察，看看有哪些地方讓你們覺得好奇，或者遇到了什么困難，把問題記錄在‘洗衣服問題記錄卡’上?！?學(xué)生 E：“為什么洗衣粉能把衣服洗干凈？” 學(xué)生 F：“用肥皂和洗衣粉洗衣服有什么不一樣？” 學(xué)生 G：“怎么搓衣服才能洗得更干凈？” 各小組展示 “洗衣服問題記錄卡”，分享提出的問題，教師將問題分類寫在黑板上。 （三）問題探究與知識應(yīng)用（15 分鐘） 小組討論：針對學(xué)生提出的問題，組織小組討論，思考解決辦法。教師提示學(xué)生聯(lián)系三課所學(xué)知識，如觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法。 小組 3：“我們可以對比用肥皂和洗衣粉洗同一塊臟污，觀察哪個洗得更干凈，就像吹泡泡時對比不同工具的效果?！?小組 4：“研究怎么搓衣服干凈，可以試試不同方向、力度，記錄下來，和立物體時嘗試不同方法一樣?！?實(shí)踐探究：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法。如對比肥皂和洗衣粉去污效果，嘗試不同搓洗方式。教師巡視各小組，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生注意安全，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 結(jié)果匯報：小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享探究收獲。 小組 5：“我們發(fā)現(xiàn)洗衣粉去油污效果更好，肥皂洗一些污漬顏色淺的地方效果不錯?！?小組 6：“上下搓洗衣服比左右搓洗更容易把污漬去掉?！?（四）單元收獲反思（10 分鐘） 教師引導(dǎo)：“小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們把三課知識聯(lián)系起來，還在洗衣服中發(fā)現(xiàn)了很多問題并解決了它們?，F(xiàn)在大家想一想，這一單元我們都有哪些收獲呢？” 學(xué)生思考后，自由發(fā)言，分享單元學(xué)習(xí)收獲。 學(xué)生 H：“我學(xué)會了觀察，能發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題。” 學(xué)生 I：“我知道了動手做實(shí)驗(yàn)可以找到問題答案?！?教師總結(jié)：“這一單元，我們從吹泡泡、立物體到在生活中找問題，學(xué)會了觀察、提問、動手實(shí)踐。希望大家以后在生活中，繼續(xù)保持好奇心，用學(xué)到的方法去探索更多科學(xué)奧秘?！?（五）課堂總結(jié)與評價（5 分鐘） 教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)知識聯(lián)系與生活應(yīng)用的重要性。 對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從知識掌握、問題提出、實(shí)踐操作、小組合作等方面肯定學(xué)生進(jìn)步，指出不足，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組頒發(fā)小獎品。