（一）知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠清晰認(rèn)識常見形狀的磁鐵，如條形、環(huán)形、馬蹄形磁鐵等，精準(zhǔn)了解磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等金屬的基本性質(zhì)，熟知磁鐵的磁極概念，明確磁極處磁力最強，并能準(zhǔn)確闡述磁鐵間 “同極相斥、異極相吸” 的相互作用規(guī)律。
能夠敏銳觀察并精準(zhǔn)描述磁鐵在各種實驗情境中的現(xiàn)象，如磁鐵吸引鐵制品、磁極相互作用時物體的運動狀態(tài)變化等，通過實驗探究，學(xué)會簡單記錄實驗結(jié)果。
（二）過程與方法目標(biāo)
借助趣味情境導(dǎo)入、探究實踐操作、小組合作研討、成果展示交流等多樣化教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力以及語言表達(dá)能力，使其逐步熟練掌握科學(xué)探究的基本流程與方法，學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論并進行交流反思。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價表，對自身在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行全面反思與評價，提升自我認(rèn)知與自我評價能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
極大程度激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、大膽嘗試的科學(xué)精神，持續(xù)增強學(xué)生對自然科學(xué)領(lǐng)域的好奇心與求知欲。
積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活中的各類科學(xué)現(xiàn)象，深刻體會科學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用與重要價值，逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。
二、教材分析
《玩磁鐵》是青島版（六三制 2024）一年級上冊科學(xué)教材第三單元 “玩中學(xué)” 的重要一課。本單元以充滿趣味的游戲活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在玩中探索科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)興趣與探究能力?！锻娲盆F》一課以學(xué)生常見且好奇的磁鐵為切入點，讓學(xué)生在豐富多樣的玩磁鐵活動中，直觀感受磁鐵的特性與磁極間的相互作用，了解磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。教材內(nèi)容緊密貼合學(xué)生生活實際，高度契合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生提供了大量實踐機會，有力促進學(xué)生科學(xué)思維與實踐能力的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、極度渴望探索的階段，他們對磁鐵這種具有神奇吸引力的物體充滿興趣，在日常生活中可能有過接觸磁鐵的經(jīng)歷，但對磁鐵的科學(xué)知識缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。學(xué)生在觀察和描述現(xiàn)象時可能存在不夠準(zhǔn)確、不夠全面的問題，在探究活動中可能出現(xiàn)操作不規(guī)范、小組合作不協(xié)調(diào)等狀況。此外，一年級學(xué)生注意力集中時間相對較短，需要教師采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方式，充分調(diào)動他們參與課堂活動的積極性，逐步提升其學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
組織學(xué)生通過親身體驗和細(xì)致觀察，深入認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)，包括吸引鐵、鈷、鎳等金屬的特性，明確磁極的概念及磁極處磁力最強的特點，精準(zhǔn)理解并熟練掌握磁鐵間 “同極相斥、異極相吸” 的相互作用規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，廣泛列舉出常見的磁鐵在生活中的應(yīng)用實例，如冰箱門磁條、磁性玩具、磁性黑板擦等，深刻體會科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
（二）教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，細(xì)致入微地觀察并準(zhǔn)確無誤地描述磁鐵在不同實驗條件下的現(xiàn)象及變化過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
深度啟發(fā)學(xué)生積極思考磁鐵性質(zhì)及磁極相互作用規(guī)律在生活中的應(yīng)用原理，顯著提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)科學(xué)知識靈活運用到實際生活中的各類場景中，如理解磁懸浮列車的運行原理等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件，展示各種磁鐵的圖片、磁鐵在生活中應(yīng)用的視頻、磁鐵性質(zhì)的動畫演示；實物教具，多種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形等）、大量鐵制品（回形針、鐵釘、小鐵球等）、非鐵制品（紙片、塑料片、木塊、玻璃球等）、磁鐵性質(zhì)演示教具（如磁懸浮小球、磁力小車賽道）、展示板、記錄表格、評價表。
學(xué)具：每組一套實驗材料，包括不同形狀的磁鐵、各類物品（鐵制品與非鐵制品）、小車模型（帶有磁鐵可吸附）、實驗記錄單；每人一本科學(xué)筆記本，用于記錄觀察結(jié)果、實驗過程中的疑問以及思考感悟。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，提出問題（5 分鐘）
1.教師手持一塊條形磁鐵，在講臺上演示神奇的 “小魔術(shù)”：將一些回形針放在講臺上，用磁鐵在上方輕輕移動，回形針像被施了魔法一樣跟著磁鐵移動，有的回形針還相互吸引，形成有趣的鏈條。
師：“小朋友們，看老師變的這個魔術(shù)，神奇吧！這些回形針好像被一股神秘的力量控制了，你們知道這是怎么回事嗎？”
學(xué)生們眼睛睜得大大的，充滿好奇，紛紛舉手發(fā)言，有的說老師有魔法，有的猜測是磁鐵有神奇的力量。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題。
師：“大家都很聰明，猜到了和磁鐵有關(guān)。那磁鐵為什么能讓回形針動起來呢？它還有哪些神奇的本領(lǐng)？在我們生活中還有哪些地方能看到磁鐵呢？今天就讓我們一起走進神奇的磁鐵世界，來探索這些問題的答案。”
學(xué)生思考后，可能提出諸如 “磁鐵能吸所有東西嗎”“不同形狀的磁鐵有區(qū)別嗎”“磁鐵的力量是從哪里來的” 等問題，教師對學(xué)生的問題進行梳理和歸納，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。
（二）探究實踐活動一：認(rèn)識磁鐵（15 分鐘）
1.分發(fā)實驗材料。
師：“現(xiàn)在老師給每個小組都發(fā)了一些磁鐵和各種各樣的物品，有回形針、鐵釘、紙片、塑料片、木塊、玻璃球等。大家可以用磁鐵去靠近這些物品，看看會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象。在操作的時候，要仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來哦?！?br>各小組領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生們迫不及待地開始動手操作，有的學(xué)生拿著磁鐵迅速靠近回形針，看到回形針被緊緊吸住，興奮地叫起來；有的學(xué)生嘗試用磁鐵去吸紙片，發(fā)現(xiàn)磁鐵對紙片毫無作用。
2.小組探究與討論。
師：“大家操作得差不多了吧，現(xiàn)在請在小組里說一說，你用磁鐵去靠近哪些物品時，它們被吸引了？哪些沒有被吸引？你覺得磁鐵能吸引什么樣的物體呢？”
小組討論熱烈非凡，學(xué)生們紛紛分享自己的發(fā)現(xiàn)。有的小組說磁鐵能吸引回形針、鐵釘，不能吸引紙片、塑料片；有的小組總結(jié)出磁鐵能吸引鐵做的東西。教師巡視各小組，積極參與討論并適時引導(dǎo)，如 “那你們再仔細(xì)觀察一下被磁鐵吸引的物品，它們有什么共同特點呢？” 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識磁鐵吸引鐵制品的性質(zhì)。
3.認(rèn)識磁鐵的形狀與磁極。
教師展示不同形狀的磁鐵，向?qū)W生介紹：“小朋友們，我們常見的磁鐵有條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵，它們雖然形狀不同，但都有神奇的力量。那你們知道磁鐵的力量在哪里最強嗎？其實，磁鐵的兩端，我們把它叫做磁極，磁極的地方磁力最強。通常我們把磁鐵的一端標(biāo)為北極，用‘N’表示，另一端標(biāo)為南極，用‘S’表示?！?br>學(xué)生們認(rèn)真觀察不同形狀的磁鐵，用手觸摸感受磁極的位置。
4.小組匯報與總結(jié)。
各小組派代表上臺匯報小組討論成果。
師：“哪個小組先來和大家分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？其他小組要認(rèn)真傾聽，看看他們的發(fā)現(xiàn)和你們是否一致。”
小組代表發(fā)言，如 “我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵做的東西，像回形針、鐵釘，不能吸引紙片、塑料片、木塊、玻璃球。還知道了磁鐵有不同形狀，兩端是磁極，磁力最強?！?教師對小組匯報進行全面總結(jié)，再次明確磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬的性質(zhì)，強調(diào)磁極的概念和特點，展示一些簡單明了的示意圖，助力學(xué)生理解。
5.磁極相互作用實驗。
師：“現(xiàn)在我們再來玩一個更有趣的實驗。每個小組有兩塊條形磁鐵，大家把兩塊磁鐵的磁極相互靠近，看看會發(fā)生什么？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。注意哦，在操作的時候要輕輕移動磁鐵，避免它們碰撞損壞?！?br>學(xué)生們分組進行實驗，有的小組將兩塊磁鐵的 N 極靠近，發(fā)現(xiàn)磁鐵相互推開；有的小組將 N 極和 S 極靠近，磁鐵緊緊吸在一起。小組內(nèi)交流討論，對磁極相互作用的現(xiàn)象感到十分新奇。
師：“好啦，大家都做完實驗了。誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？”
學(xué)生踴躍發(fā)言，描述磁極相互作用的現(xiàn)象。教師總結(jié)：“當(dāng)兩塊磁鐵的相同磁極（比如都是 N 極或都是 S 極）靠近時，它們會相互推開，這叫做‘同極相斥’；而當(dāng)兩塊磁鐵的不同磁極（N 極和 S 極）靠近時，它們會吸在一起，這叫做‘異極相吸’?！?通過動畫演示，進一步加深學(xué)生對磁極相互作用規(guī)律的理解。
（三）探究實踐活動二：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用（15 分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。
師：“小朋友們，我們通過玩磁鐵，知道了磁鐵有這么多神奇的本領(lǐng)。那在我們的生活中，還有哪些地方用到了磁鐵呢？大家仔細(xì)想一想，和小組里的小伙伴說一說?！?br>學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流。有的學(xué)生說家里的冰箱門能關(guān)緊，是因為有磁鐵；有的說磁性黑板擦能吸在黑板上；還有的說玩的磁性拼圖、釣魚玩具也用到了磁鐵。
2.小組討論與記錄。
師：“大家想到了這么多生活中的例子，真厲害！現(xiàn)在請每個小組把你們想到的例子記錄在記錄表格里，看看哪個小組想到的最多。記錄的時候，可以用簡單的文字或者圖畫表示。”
各小組開始記錄，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意記錄的準(zhǔn)確性和清晰性。如某小組記錄 “冰箱門磁條 —— 關(guān)門”“磁性黑板擦 —— 擦黑板”“磁性玩具 —— 玩?！?等，還在旁邊配上簡單的圖畫，生動形象地展示這些應(yīng)用場景。
3.小組展示與交流。
各小組完成記錄后，進行展示交流。
師：“哪個小組先來展示一下你們記錄的生活中磁鐵的應(yīng)用例子？介紹的時候，要說說是什么地方，磁鐵起到了什么作用?！?br>小組代表上臺展示記錄表格，介紹例子。如某小組代表說：“我們記錄了這些，冰箱門磁條能讓冰箱門關(guān)得更緊，防止冷氣跑出來；磁性黑板擦能很方便地吸在黑板上，擦黑板的時候不會掉；磁性玩具讓我們玩得很開心?！?其他小組認(rèn)真傾聽后，進行補充和評價，如有的小組補充說 “耳機里也有磁鐵，能讓我們聽到聲音”“門吸能固定門的位置” 等。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考這些應(yīng)用中磁鐵的作用原理，如 “那你們知道冰箱門磁條為什么能讓門緊緊關(guān)閉嗎？” 通過討論，讓學(xué)生明白在不同情境下，人們利用磁鐵的特性滿足生活需求，體會科學(xué)知識在生活中的巧妙應(yīng)用。
（四）回顧反思，評價學(xué)習(xí)過程（5 分鐘）
1.展示評價表。
師：“小朋友們，我們一起玩了磁鐵，了解了磁鐵的很多知識，還找到了生活中磁鐵的應(yīng)用。現(xiàn)在老師這里有一張評價表，上面有我們在這節(jié)課中的一些表現(xiàn)，比如是否積極參與實驗、是否認(rèn)真觀察、小組合作好不好等。大家對照評價表，想一想自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣?！?br>2.評價表內(nèi)容如下：
| 評價項目 | 評價內(nèi)容 | 自我評價 | 小組評價
| 實驗參與 | 積極動手操作實驗，主動嘗試不同方法 |
| 觀察能力 | 仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述發(fā)現(xiàn) |
| 小組合作 | 與小組成員友好交流，共同完成任務(wù)，積極分享想法 |
| 知識掌握 | 能說出磁鐵的基本性質(zhì)、磁極特點及相互作用規(guī)律，舉例說明生活中磁鐵的應(yīng)用 |
學(xué)生自我評價與小組評價。
師：“現(xiàn)在請大家先自己給自己評價，在對應(yīng)的格子里打勾。然后在小組里和小伙伴們互相評價，聽聽他們的意見。”
學(xué)生進行自我評價，認(rèn)真思考自己在各項表現(xiàn)中的情況，在自我評價欄打勾。接著小組內(nèi)成員互相評價，如某學(xué)生評價同組同學(xué)：“你在實驗的時候很積極，總是搶著動手，但是有時候沒有認(rèn)真聽我們的想法，下次可以多聽聽大家的意見。” 被評價的學(xué)生虛心接受，共同討論改進。教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價，如 “在評價的時候，要說出具體的例子，這樣能讓同學(xué)更好地知道自己的優(yōu)點和不足?！?br>3.總結(jié)與反思。
邀請幾位學(xué)生分享自己的評價結(jié)果和感受。
師：“哪位同學(xué)愿意來和大家分享一下你對自己的評價，以及通過評價你有什么收獲？”
學(xué)生代表發(fā)言，如 “我覺得自己在實驗參與方面做得很好，每次都積極動手。但是在小組合作中，有時候我太著急表達(dá)自己的想法，沒有認(rèn)真聽別人說，以后我會注意。” 教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，肯定學(xué)生在本節(jié)課中的努力和進步，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
（五）拓展遷移（5 分鐘）
1.布置拓展任務(wù)。
師：“小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個更有趣的挑戰(zhàn)。老師給每個小組發(fā)一個透明塑料碗和一些鐵釘。大家把透明塑料碗倒扣在鐵釘上，然后用磁鐵在上方隔著塑料碗去吸鐵釘，仔細(xì)觀察會有什么現(xiàn)象。接著，我們增加疊放的塑料碗個數(shù)，再看看又有什么新發(fā)現(xiàn)。把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在科學(xué)筆記本上哦?！?br>各小組領(lǐng)取材料，開始進行實驗。學(xué)生們充滿好奇，小心翼翼地操作，有的小組發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著塑料碗吸起鐵釘，鐵釘好像被一種無形的力量牽引著，隨著磁鐵移動；當(dāng)增加塑料碗個數(shù)時，有的小組發(fā)現(xiàn)吸起鐵釘變得困難，甚至吸不起來了。
2.小組交流與總結(jié)。
師：“大家都做完實驗了吧，現(xiàn)在在小組里交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。想一想，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”
小組交流熱烈，學(xué)生們分享自己的觀察結(jié)果和思考。有的小組討論認(rèn)為塑料碗會阻擋磁鐵的力量，碗越多，阻擋作用越強；有的小組猜測可能和磁鐵的磁力大小、距離有關(guān)。教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如 “那你們覺得除了塑料碗，還有哪些東西也可能會影響磁鐵的吸引力呢？” 鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的持續(xù)興趣。

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12 玩磁鐵

版本： 青島版（五四學(xué)制）（2024）

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