初中英語牛津譯林版（2024）七年級下冊（2024）Module 2 A wonderful worldUnit 5 Animal friends教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份初中英語牛津譯林版（2024）七年級下冊（2024）Module 2 A wonderful worldUnit 5 Animal friends教學(xué)設(shè)計(jì)，共10頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）知識目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握與動物相關(guān)詞匯的發(fā)音，包括元音、輔音的正確發(fā)音以及單詞的重音位置，如 “kangar” /?k??ɡ??ru?/ 、“hippptamus” /?h?p??p?t?m?s/ 、“chamelen” /k??mi?li?n/ 、“penguin” /?pe?ɡw?n/ 、“rhincers” /ra??n?s?r?s/ 等。
深入理解并熟練運(yùn)用英語中的連讀、弱讀、同化等發(fā)音規(guī)則，在朗讀與動物相關(guān)的短語、句子及段落時，能夠自然流暢地運(yùn)用這些規(guī)則，顯著提升口語的流利度與地道性，例如 “l(fā)k at the elephant” /?l?k ?t ei ?el?f?nt/ （連讀）、“want t see” /?w?nt? ?si?/ （弱讀）、“this snake” /e?s ?sne?k/ （同化）。
（二）能力目標(biāo)
能夠精準(zhǔn)、流利且富有感情地朗讀與動物相關(guān)的各類英語材料，發(fā)音清晰、語調(diào)自然，通過大量的模仿、練習(xí)活動，切實(shí)提高口語發(fā)音水平，使學(xué)生的口語表達(dá)更接近英語母語者的發(fā)音習(xí)慣。
著力培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，使學(xué)生在聽到與動物主題相關(guān)的英語內(nèi)容時，能夠迅速且準(zhǔn)確地辨別發(fā)音，敏銳捕捉其中的語音現(xiàn)象，顯著提升對英語語音的敏感度，能夠輕松理解不同口音下的相關(guān)英語表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生在日常英語交流中，自覺且熟練地運(yùn)用正確的發(fā)音和語音規(guī)則，極大提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性，增強(qiáng)學(xué)生在英語交流中的自信心，使學(xué)生能夠更加自如地與他人進(jìn)行英語溝通，有效提升英語交流能力。
（三）情感目標(biāo)
深度激發(fā)學(xué)生對英語發(fā)音學(xué)習(xí)的濃厚興趣，徹底改變學(xué)生對發(fā)音學(xué)習(xí)枯燥乏味的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)生在輕松愉悅、充滿趣味的氛圍中積極主動地探索英語發(fā)音的奧秘，享受發(fā)音學(xué)習(xí)的過程。
顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過持續(xù)提升發(fā)音水平，使學(xué)生在口語交流中能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，敢于積極參與各類英語交流活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于開口說英語的勇氣，營造積極向上、充滿活力的英語學(xué)習(xí)氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
確保學(xué)生扎實(shí)掌握與 “動物朋友” 主題相關(guān)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，及時糾正學(xué)生在元音、輔音發(fā)音以及重音位置上的常見錯誤，使學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確無誤。
幫助學(xué)生透徹理解并熟練運(yùn)用連讀、弱讀、同化等發(fā)音規(guī)則，能夠在實(shí)際的朗讀和口語表達(dá)中自然、流暢地運(yùn)用這些規(guī)則，讓語言表達(dá)更加連貫、地道，有效提升口語的流利度。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
全力幫助學(xué)生克服母語發(fā)音習(xí)慣對英語發(fā)音的干擾，尤其是針對漢語中不存在的元音發(fā)音以及發(fā)音方式差異較大的輔音，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握英語中獨(dú)特的音素發(fā)音，顯著提升發(fā)音的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的發(fā)音更加純正。
引導(dǎo)學(xué)生在連貫、復(fù)雜的口語表達(dá)中，靈活、準(zhǔn)確且自然地運(yùn)用發(fā)音規(guī)則，避免因規(guī)則運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致發(fā)音生硬、不自然或出現(xiàn)錯誤，同時能夠根據(jù)不同的語境和情感需求，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整語調(diào)，豐富口語表達(dá)的感染力與表現(xiàn)力，提升學(xué)生的綜合口語素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：精心創(chuàng)設(shè) “動物語音樂園” 的情境，將課堂巧妙打造成一個充滿各種動物聲音和英語發(fā)音元素的歡樂樂園，學(xué)生在模擬的樂園情境中，積極學(xué)習(xí)和練習(xí)與動物相關(guān)的英語發(fā)音，極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與代入感，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語發(fā)音學(xué)習(xí)環(huán)境中。
模仿法：教師通過標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音示范，以及播放純正英語發(fā)音的音頻、視頻資料，為學(xué)生提供高質(zhì)量的發(fā)音模仿樣本。讓學(xué)生從單詞發(fā)音開始，逐步過渡到短語、句子及段落的朗讀模仿，在反復(fù)模仿中不斷糾正發(fā)音，逐步提升發(fā)音水平，使學(xué)生的發(fā)音越來越接近原聲。
小組合作法：科學(xué)組織學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)音練習(xí)、討論與互評，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在小組中，學(xué)生相互傾聽、相互學(xué)習(xí)、相互糾正發(fā)音錯誤，共同分享發(fā)音技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。
游戲教學(xué)法：巧妙設(shè)計(jì)多種與發(fā)音學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的游戲，如 “動物發(fā)音大闖關(guān)”“動物詞匯發(fā)音接龍賽”“語音糾錯大比拼” 等，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中鞏固所學(xué)的發(fā)音知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在游戲中不知不覺地提升發(fā)音能力。
四、教學(xué)過程
（一）Warming - up
播放一段時長約 1 分鐘的精彩視頻，視頻內(nèi)容為各種動物在大自然中活動的生動場景，同時伴有動物的叫聲和純正英語的旁白介紹，如 “Lk at the cute panda. It is eating bamb. Listen t its gentle chewing sund.” ，播放一段節(jié)奏歡快、充滿活力的背景音樂，迅速營造出濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍。
視頻結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“What interesting English expressins abut animals did yu hear in the vide? Can yu try t imitate sme f the animal sunds and the crrespnding English wrds?” 引導(dǎo)學(xué)生用英語分享自己在視頻中聽到的與動物相關(guān)的英語表達(dá)，并嘗試模仿動物叫聲和單詞發(fā)音，如 “I heard 'The lin rars ludly.' I can imitate the lin's rar like this 'rar' and say the wrd 'lin'.” ，以此活躍課堂氣氛，自然地引入本節(jié)課關(guān)于動物主題英語發(fā)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）Presentatin
創(chuàng)設(shè) “動物語音樂園” 情境，教師向?qū)W生生動描述：“同學(xué)們，歡迎來到超級有趣的動物語音樂園！今天，我們將在這里開啟一場奇妙的發(fā)音冒險(xiǎn)之旅。在這個樂園里，每一種動物都有獨(dú)特的英語發(fā)音密碼等待我們?nèi)ソ怄i。我們要像勇敢的探險(xiǎn)家一樣，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握與動物相關(guān)的英語發(fā)音技巧，讓我們的英語發(fā)音變得和專業(yè)播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)、地道。大家準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起快樂出發(fā)吧！”
詞匯發(fā)音教學(xué)：借助 PPT 逐一展示與 “動物朋友” 主題相關(guān)的詞匯，如 “kangar” 、“hippptamus” 、“chamelen” 、“penguin” 、“rhincers” 等。教師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范，放慢語速，夸張地展示每個音素的發(fā)音口型和舌位變化，例如發(fā) “kangar” /?k??ɡ??ru?/ 時，清晰展示雙元音 /?/ 的開口度和 /u?/ 的圓唇動作，以及重音在第二個音節(jié)上；發(fā) “hippptamus” /?h?p??p?t?m?s/ 時，突出元音 /?/ 、/?/ 、/?/ 的發(fā)音口型和重音位置。示范后，讓學(xué)生逐詞跟讀，每個單詞跟讀 3 - 5 遍，教師在教室里巡視，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音。隨后，通過單詞卡片游戲進(jìn)行鞏固，教師隨機(jī)抽取卡片，學(xué)生快速、準(zhǔn)確地讀出卡片上的單詞，強(qiáng)化記憶。
發(fā)音規(guī)則教學(xué)：
連讀規(guī)則：以 “l(fā)k at the elephant” 為例，教師先慢速朗讀，清晰地展示 “l(fā)k” 的尾音 /k/ 與 “at” 的首音 /?/ 連讀成 /k?t/ ，以及 “at” 與 “the” 的連讀效果，然后快速朗讀整個短語，讓學(xué)生直觀感受連讀帶來的流暢感。接著，通過多組類似的短語練習(xí)，如 “l(fā)isten t the bird” /?l?sn tu? e? ?b??d/ 、“run after the rabbit” /?r?n ?ɑ?ft? e? ?r?b?t/ 等，讓學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)。教師邀請學(xué)生上臺展示連讀發(fā)音，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)，及時給予反饋和指導(dǎo)。
弱讀規(guī)則：以 “want t see” 為例，教師講解在日常口語中，“want t” 常弱讀為 /?w?nt?/ ，并通過對比正常發(fā)音和弱讀發(fā)音，讓學(xué)生體會弱讀的特點(diǎn)。然后，給出一系列包含常見弱讀情況的句子，如 “He wants t feed the animals.”（其中 “wants t” 弱讀）、“We have t take care f the pets.”（“have t” 弱讀），讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，感受弱讀在句子中的運(yùn)用。
同化規(guī)則：以 “this snake” 為例，教師示范 “this” 的尾音 /s/ 與 “snake” 的首音 /s/ 同化后發(fā)音仍為 /s/ ，即 “this snake” 發(fā)音為 /e?s ?sne?k/ 。通過更多類似的例子，如 “nt t” /?n?t?/ （/t/ 與 /t/ 同化）、“miss yu” /?m?? ju?/ （/s/ 與 /j/ 同化），讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，體會同化對發(fā)音的影響，提升發(fā)音的自然度。
（三）Grup Practice
小組發(fā)音練習(xí)任務(wù)布置：將學(xué)生分成 4 - 5 人的小組，為每個小組發(fā)放一張包含與動物相關(guān)詞匯、短語和句子的練習(xí)紙，詞匯如 “kala” 、“giraffe” ，短語如 “a grup f mnkeys” 、“the sund f a dg” ，句子如 “Penguins are very cute and they can swim well.” 。要求小組內(nèi)成員依次朗讀，互相傾聽并糾正發(fā)音，重點(diǎn)關(guān)注之前學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則在詞匯、短語和句子中的運(yùn)用。例如，在朗讀 “a grup f mnkeys” 時，注意 “grup” 與 “f” 的連讀。
小組討論與互助：各小組圍繞練習(xí)內(nèi)容展開深入討論，對于發(fā)音有疑問的地方，共同查閱詞典或請教老師。例如，小組在練習(xí) “chamelen” 發(fā)音時，若有成員對 /k??mi?li?n/ 中元音的發(fā)音不準(zhǔn)確，其他成員可根據(jù)之前教師的示范，幫助其糾正口型和發(fā)音方式。教師巡視各小組練習(xí)情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，如提醒小組注意句子中的連讀、弱讀和同化現(xiàn)象的綜合運(yùn)用，鼓勵小組內(nèi)成員互相鼓勵、積極開口練習(xí)，營造活躍的小組學(xué)習(xí)氛圍。
小組展示與評價(jià)：每個小組推選一名代表進(jìn)行展示，代表要朗讀練習(xí)紙上的詞匯、短語和句子，展示小組的發(fā)音練習(xí)成果。其他小組認(rèn)真傾聽，從發(fā)音準(zhǔn)確性、發(fā)音規(guī)則運(yùn)用的熟練度、朗讀流暢度等方面進(jìn)行評價(jià)，先由其他小組學(xué)生評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定小組練習(xí)的成果，針對存在的問題提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)小組間的學(xué)習(xí)和交流，共同提高發(fā)音水平。
（四）Listening and Imitatin
聽力材料播放：播放一段精心挑選的關(guān)于動物介紹的純正英語音頻，音頻內(nèi)容涵蓋多種動物的生活習(xí)性、外貌特征等，且自然、流暢地運(yùn)用了連讀、弱讀、同化等發(fā)音規(guī)則。例如，“The kangar, which is native t Australia, can jump very high. It uses its strng tail t keep balance. Listen t the sund it makes when it jumps. Penguins, n the ther hand, are gd at swimming. They live in cld regins and have a thick layer f feathers t keep warm.” 要求學(xué)生第一遍聽音頻時，整體感知內(nèi)容，同時留意聽到的發(fā)音特點(diǎn)，感受地道英語發(fā)音的魅力。
模仿朗讀：播放第二遍音頻，每播放一句，暫停音頻，讓學(xué)生模仿朗讀聽到的句子，注意模仿音頻中的發(fā)音、語調(diào)、連讀、弱讀和同化等細(xì)節(jié)。教師在教室里巡視，密切觀察學(xué)生的模仿情況，對發(fā)音不準(zhǔn)確或未正確運(yùn)用發(fā)音規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生模仿 “The kangar can jump very high.” 時，若未進(jìn)行弱讀和連讀，教師及時提醒并再次示范正確的發(fā)音方式，幫助學(xué)生改進(jìn)。
對比與改進(jìn)：邀請幾位學(xué)生站起來朗讀剛才模仿的句子，教師再次播放原音頻，讓學(xué)生對比自己的朗讀與音頻中的差異，思考如何改進(jìn)發(fā)音。其他學(xué)生也可參與討論，提出改進(jìn)建議，如調(diào)整語調(diào)的起伏、注意單詞之間的連讀等。通過對比和交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)音水平和對發(fā)音規(guī)則的運(yùn)用能力，使學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確、自然。
（五）Game Time
動物發(fā)音大闖關(guān)游戲：在教室前方設(shè)置多個 “闖關(guān)關(guān)卡”，每個關(guān)卡有不同的發(fā)音任務(wù)。例如，在一個關(guān)卡中，學(xué)生要快速準(zhǔn)確讀出教師展示的與動物相關(guān)的單詞卡片，發(fā)音正確則進(jìn)入下一關(guān)；在另一個關(guān)卡，學(xué)生要聽一段包含發(fā)音規(guī)則的短語錄音，然后模仿并說出正確發(fā)音，通過則繼續(xù)前進(jìn)；在第三個關(guān)卡，學(xué)生要根據(jù)給定的動物場景圖片，用正確發(fā)音說出相關(guān)的句子。將學(xué)生分成若干小組，小組依次派成員參與游戲，在規(guī)定時間內(nèi)完成關(guān)卡最多的小組獲勝，獲得 “動物發(fā)音闖關(guān)之星組” 的稱號。通過游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鞏固發(fā)音知識，提高學(xué)生在不同情境下運(yùn)用發(fā)音規(guī)則的能力。
動物詞匯發(fā)音接龍賽：教師說出一個與動物相關(guān)的詞匯，如 “tiger” ，然后指定一名學(xué)生，該學(xué)生要以 “tiger” 的最后一個字母 “r” 開頭，說出另一個與動物相關(guān)的詞匯，如 “rabbit” ，并正確讀出該單詞。接著下一名學(xué)生以 “rabbit” 的最后一個字母 “t” 開頭繼續(xù)接龍，如 “turtle” 。在接龍過程中，要注意發(fā)音準(zhǔn)確，運(yùn)用發(fā)音規(guī)則。若學(xué)生發(fā)音錯誤或單詞不符合要求，則淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生所在小組獲勝，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和對詞匯發(fā)音的熟練掌握程度。
（六）Summary
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的與 “動物朋友” 相關(guān)詞匯的發(fā)音、連讀、弱讀、同化等發(fā)音規(guī)則，通過 PPT 再次展示重點(diǎn)詞匯發(fā)音口型圖和發(fā)音規(guī)則示例，強(qiáng)化記憶。同時，回顧在小組練習(xí)、聽力模仿和游戲中大家對發(fā)音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)音在英語學(xué)習(xí)和交流中的重要性，讓學(xué)生明白準(zhǔn)確、流利的發(fā)音是有效溝通的基礎(chǔ)。
邀請幾位學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和體會，如對哪些發(fā)音有了更準(zhǔn)確的掌握、在游戲中學(xué)會了什么發(fā)音技巧、通過與小組成員的交流有哪些新的啟發(fā)等。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)注重發(fā)音練習(xí)，不斷提升口語發(fā)音水平，使自己的英語表達(dá)更加地道、自信。
五、教學(xué)反思
通過創(chuàng)設(shè) “動物語音樂園” 情境，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在本節(jié)課中積極參與課堂活動，對與 “動物朋友” 相關(guān)詞匯的發(fā)音和發(fā)音規(guī)則有了較好的掌握。在小組練習(xí)、聽力模仿和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行發(fā)音實(shí)踐，發(fā)音水平有所提升。然而，部分學(xué)生在發(fā)音細(xì)節(jié)上仍存在問題，如個別元音發(fā)音不夠飽滿、在復(fù)雜句子中發(fā)音規(guī)則的運(yùn)用不夠熟練等。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)增加更多有針對性的發(fā)音練習(xí)，如針對易錯元音和輔音的專項(xiàng)練習(xí)、復(fù)雜句子的發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練等，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)音細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生多聽、多說、多模仿，不斷提升學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更加自信、流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，更好地表達(dá)對動物的喜愛和了解。