第六單元解讀課件

這是一份第六單元解讀課件，共29頁。
課 標(biāo) 解 讀單元教學(xué)內(nèi)容解讀“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群對(duì)話古圣先賢任務(wù)一：探究《莊子》散文之奇任務(wù)二：品悟《禮記》儒家之慧任務(wù)三：體會(huì)《馬說》不平之鳴任務(wù)四：跟著名家去旅行寫作——學(xué)寫故事綜合性學(xué)習(xí)——以和為貴名著導(dǎo)讀——《鋼鐵是怎樣煉成的》第六單元閱讀 21 《莊子》二則 北冥有魚 莊子與惠子游于濠梁之上 22 《禮記》二則 雖有嘉肴 大道之行也 23* 馬說/韓愈 24 唐詩三首 石壕吏/杜甫 茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫 賣炭翁/白居易寫作 學(xué)寫故事綜合性學(xué)習(xí) 以和為貴名著導(dǎo)讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》 摘抄和做筆記課外古詩詞誦讀 閱讀： 五篇文言文都是傳統(tǒng)的名家名篇，《北冥有魚》是對(duì)精神自由的渴望，《大道之行也》是對(duì)理想社會(huì)的追求，《馬說》則是“不平則鳴”的吶喊；《莊子與惠子游于濠梁之上》中莊子與惠子雖展開激烈論辯，氣氛卻輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意；《雖有嘉肴》論述了“教學(xué)相長”的道理，對(duì)師生都有啟發(fā)意義。同為說理的文章，《北冥有魚》借用鯤鵬的寓言故事說理；《馬說》則托物寓意，譬喻說理。從句式上和語言上看，這幾篇文章也各有特色：《二則》以散句為主，《二則》多用整句，造成整齊、鋪排的效果；《馬說》的作者韓愈則非常善于通過虛詞的運(yùn)用調(diào)配語氣，表達(dá)情感。通過學(xué)習(xí)五篇文章可以積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語感，了解古代先賢的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考、對(duì)理想社會(huì)和自身價(jià)值的追求。 三首唐詩是古體詩。《石壕吏》是偉大詩圣杜甫的“三吏三別”之一，通過講述安史之亂中石壕村一戶人家的悲慘遭遇，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭的控訴?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》作于杜甫晚年，詩人由茅屋被風(fēng)雨襲擊的遭遇，生發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷?！顿u炭翁》通過賣炭老人慘遭宮使強(qiáng)取豪奪的故事，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的深切同情。從內(nèi)容上看，這三首詩都屬于敘事詩，描寫簡練傳神，從情感上看，都表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。寫作：《學(xué)寫故事》 《學(xué)寫故事》是統(tǒng)編語文教科書八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫作指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫作普遍存在的提筆覺得無事可寫,不知如何去寫的現(xiàn)狀，本單元的寫作訓(xùn)練是通過指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫故事”,讓學(xué)生寫自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂,從而豐富學(xué)生的寫作素材,培養(yǎng)敘事能力。采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去寫作,可打開寫作的選材面,拓寬寫作思路,從而消除學(xué)生的寫作恐懼。 教科書雖然給出了“學(xué)寫故事”的一般方法：“寫故事一定要有頭有尾，完整地?cái)⑹鲆患?。?dāng)然，這件事不能太簡單，看了開頭就能猜出結(jié)局；也不能平鋪直敘，平淡無奇，否則無法引起讀者的閱讀興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，結(jié)尾能出人意料，等等，都是增加故事趣味性的好辦法”；“故事中的人物要有血有肉；形象豐滿，有趣味”；“故事允許有聯(lián)想、想象的成分。設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)”。綜合性學(xué)習(xí)：《以和為貴》 《以和為貴》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)，本課是綜合性實(shí)踐活動(dòng)課。和的思想內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)深厚，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，又可以提高對(duì)和的認(rèn)識(shí)，達(dá)到和諧的目的。通過這次活動(dòng)，目的是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中的“和”的思想，了解“和”的多樣化思想內(nèi)涵。旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。 本活動(dòng)將“和”的內(nèi)涵與表現(xiàn)展示出來，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“和”文化，踐行“和”文化，從而獲得成長的涵養(yǎng)，同時(shí)這也符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。 名著導(dǎo)讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》 《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部閃耀著理想主義光芒的長篇小說，其最大的成功之處就在于塑造了保爾·柯察金這一無產(chǎn)階級(jí)英雄形象。圍繞著保爾柯察金這個(gè)主人公，主要講述了他四個(gè)階段的經(jīng)歷： 第一階段:少年保爾的生活與反抗 第二階段:革命的保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵 第三階段:建設(shè)者保爾的忘我工作 第四階段:鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭。 閱讀要求是“摘抄和做筆記”。摘抄，就是選摘、抄錄原文的詞語、句子、段落等；做筆記，主要有寫提要和寫心得兩大類。學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，梳理保爾成長過程中發(fā)生的事件，了解他處于不同身份時(shí)所面對(duì)的困境，分析他面對(duì)困境時(shí)的言行及心理，進(jìn)而體悟保爾的生命態(tài)度和價(jià)值觀，這些內(nèi)容蘊(yùn)含著“生涯歷程”“生涯角色”“生涯影響因素”等生涯教育資源。閱讀 寫作 綜合性學(xué)習(xí) 任務(wù)一：《二則》任務(wù)二：《二則》任務(wù)三：《馬說》學(xué)寫故事 以和為貴把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感悟文章的句式與語言特點(diǎn)，體會(huì)教學(xué)相長的道理和大同社會(huì)的理想。學(xué)習(xí)文章托物寓意的寫作方法，理解短文所闡明的深刻道理，體會(huì)作者情感。把握詩歌的內(nèi)容，體會(huì)“古體詩”的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感，感受現(xiàn)實(shí)主義詩歌的風(fēng)格。敘述完整的故事，通過故事刻畫出人物的特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，增加故事吸引力。理解“和”與“同”的區(qū)別，探究“和而不同”在當(dāng)下的意義，學(xué)習(xí)用“和”的思想調(diào)和人際關(guān)系，解決問題。任務(wù)四：《唐詩三首》梳理文章內(nèi)容，感知大鵬形象，體會(huì)莊子與惠子的人物特點(diǎn)，品味和欣賞《莊子》藝術(shù)特色。名著 《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)習(xí)摘抄和做筆記的讀書方法，多角度，多維度把握保爾形象，理解“紅色經(jīng)典”的現(xiàn)實(shí)意義?！锓磸?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦的程度，培養(yǎng)文言語感，積累常用的文言詞語和句式，欣賞課文中的精彩語句?！锲纷x經(jīng)典文學(xué)形象承載的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值取向?！锸崂怼朵撹F是怎樣煉的》主要情節(jié)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用摘抄和做筆記的閱讀方法。★探究“和而不同”在當(dāng)下的意義，學(xué)習(xí)如何將故事講得曲折生動(dòng)?！飳W(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶?！锒嘟嵌龋嗑S度把握保爾形象，理解“紅色經(jīng)典”的現(xiàn)實(shí)意義。★探究學(xué)習(xí)“和”文化，理解古今“和”多樣化的思想內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。重點(diǎn)難點(diǎn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)導(dǎo)引 本單元所選課文都是我國古代的經(jīng)典名篇。其中有對(duì)精神自由的渴望，有對(duì)學(xué)習(xí)生活、理想社會(huì)的期望，有“不平則鳴”的吶喊，也有對(duì)民生疾苦的同情。這些詩文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。 學(xué)生在文言文知識(shí)與文言文閱讀方面已有一定的基礎(chǔ),但詞匯量還不豐富,閱讀能力也尚待提高,知識(shí)積累也非常有限,加上文言文自身的特點(diǎn),這一年齡段的學(xué)生容易對(duì)文言文產(chǎn)生畏難情緒。因此，文言文教學(xué)應(yīng)該在注重文言知識(shí)教學(xué)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)好文言文做準(zhǔn)備。 學(xué)生不僅需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章思路，培養(yǎng)文言語感；積累常用文言詞語和句式，欣賞精彩語句；還要學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。 在此基礎(chǔ)上，圍繞“對(duì)話古圣先賢，敘寫穿越故事”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀與鑒賞、梳理與探究、思辨與表達(dá)等語文活動(dòng)，積累文言知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受先賢的智慧哲思的同時(shí)，從中獲得思想啟迪和情感陶冶。并寫出采訪提綱，完成一篇對(duì)話腳本。 “學(xué)寫故事”是對(duì)“寫人敘事”能力的一次綜合訓(xùn)練，也是對(duì)“寫人敘事”能力的更高的要求。 故事力是社會(huì)生活的重要能力，會(huì)講故事的人是有影響力的人。故事有三個(gè)要素：情節(jié)、人物、主題。情節(jié)要波瀾起伏；人物要栩栩如生，細(xì)節(jié)傳神；主題要鮮明深刻。這次寫作實(shí)踐課設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)： 一、回憶故事，學(xué)寫情節(jié) 第一個(gè)活動(dòng)通過回憶《狼》的《草船借箭》兩個(gè)故事，來體會(huì)故事情節(jié)的一波三折，波瀾起伏。學(xué)習(xí)使故事情節(jié)波瀾起伏的方法：1.連續(xù)設(shè)置懸念；2.增加情節(jié)波折；3.結(jié)尾出人意料。 二、回憶故事，學(xué)寫人物 第二個(gè)活動(dòng)通過回憶《老王》和《賣油翁》，來體會(huì)利用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)刻畫把人物寫生動(dòng)的方法。 三、小組接龍，練寫故事 第三個(gè)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，各組同學(xué)先生討論幾分鐘，確定故事的情節(jié)、人物、主題等要素，然后幾個(gè)同學(xué)依次接續(xù)，每人至少講一段話，要接上前面同學(xué)的內(nèi)容，最后組成一個(gè)比較完整的故事。然后由小組內(nèi)一名同學(xué)把這個(gè)故事講給全班同學(xué)聽，看看哪個(gè)小組的故事最吸引人。 四、列出提綱，自寫故事 該綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)部分，探“和”之義、尋“和”之用、班級(jí)討論會(huì)。分別從“和”的內(nèi)涵構(gòu)成、文化淵源、豐富詮釋，“和”功能意義、現(xiàn)實(shí)啟發(fā)，“和”思想精髓、價(jià)值重塑、認(rèn)知達(dá)成等方面引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神洗禮、思想凈化、行為反思。 活動(dòng)可以初中道德與法治領(lǐng)域的和諧知識(shí)為抓手，以歷史學(xué)科“百家爭鳴”儒家思想為聚焦點(diǎn)，借助現(xiàn)實(shí)生活中豐富的素材和歷史典故，圍繞“和”文化價(jià)值傳承與重塑大概念，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨分析、討論交流、合作探究、深入對(duì)話、有效閱讀、素材搜集、成果展示等一系列項(xiàng)目式活動(dòng)，提升學(xué)生的思辨力、表達(dá)力、傾聽力、溝通力、理解力，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承基礎(chǔ)之上，更好地理解并發(fā)揚(yáng)“和”文化。結(jié)合新時(shí)代精神文明建設(shè)總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)“和”文化注入新的生命?！罢J(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定的信心?！薄俺醪搅私夂徒梃b人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！? 在相關(guān)活動(dòng)過程中，促使學(xué)生樂于探索、積極思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，結(jié)合真實(shí)語境和現(xiàn)實(shí)生活，辯證地思考“和”為貴的價(jià)值觀念，用充分的事例表達(dá)自己所持有的的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。 《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫了主人公保爾·柯察金的成長歷程，折射出了特定時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，保爾在挫折和考驗(yàn)中不斷成長、百煉成鋼，他的精神鼓舞著一代又一代人，他身上的精神值得我們學(xué)習(xí)。 為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)深入閱讀該書，從中了解人物故事、品人物精神，將該書閱讀主題設(shè)計(jì)為：我是一名《鋼鐵是怎樣煉成的》話劇編劇，核心任務(wù)設(shè)定為閱讀該名著并分小組進(jìn)行話劇劇本編寫。 任務(wù)一:完成《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀，邊閱讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注，完成閱讀表格。 任務(wù)二:《鋼鐵是怎樣煉成的》寫作背景及意義，梳理本書革命故事、品革命人物及悟革命精神。 任務(wù)三:根據(jù)前期閱讀基礎(chǔ)，確定劇本各幕及主題情節(jié)，撰寫劇本并排演。單元課時(shí)安排