課題
第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解食物鏈和食物網(wǎng)
掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)
過程與方法
通過分析圖片,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)能力
情感態(tài)度價(jià)值觀
樹立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
教學(xué)
重點(diǎn)
食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)
難點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過程和意義
方法
講授、類比
手段
多媒體
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1提問:根據(jù)食物關(guān)系,連一連下面各生物之間的關(guān)系?
講解食物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。
圖片展示并講解食物網(wǎng):食物相互交錯(cuò)成網(wǎng)狀的形式。
思考:圖中生物存在的食物關(guān)系
認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)
開門見山引入新課,通過問題設(shè)置引發(fā)問題的思考,從而導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
課件展示(食物鏈)
提問:想一想:下列生物各種的生命活動(dòng)的能量來(lái)源于何處?
講解:能量流動(dòng)過程
起點(diǎn):從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始
渠道:食物鏈和食物網(wǎng)
終點(diǎn):以呼吸熱形式散失
分析食物鏈中各生物的能量來(lái)源
通過食物鏈學(xué)會(huì)分析食物鏈中能量來(lái)源
根據(jù)能量流動(dòng)的過程總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)?
能量流動(dòng)特點(diǎn):
單向流動(dòng):生態(tài)系統(tǒng)中的能量只能沿著食物鏈單向流動(dòng),不能 逆向流動(dòng),也不能循環(huán)流動(dòng)。
逐級(jí)遞減:每級(jí)生物都因呼吸作用而散失部分能量,下一級(jí)只能從上一級(jí)獲得一部分能量
在食物鏈中能量有方向,流動(dòng)過程能量會(huì)減少
掌握食物鏈中能量流動(dòng)的特點(diǎn)
食物鏈中能量在流動(dòng),那物質(zhì)有什么特點(diǎn)?
講解:物質(zhì)循環(huán):組成生物體的物質(zhì)在生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
特點(diǎn):全球性、循環(huán)性
思考:食物鏈中物質(zhì)特點(diǎn)
理解食物鏈中的物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)
5.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
(1)食物鏈和食物網(wǎng)
(2)食物鏈中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)
師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶
6.課后習(xí)題
練題
學(xué)以致用
板書
2.4.2生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
食物鏈和食物網(wǎng)
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
特點(diǎn):?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
特點(diǎn):全球性、循環(huán)性

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第 4 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

版本: 浙教版(2024)

年級(jí): 九年級(jí)下冊(cè)

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