綜合與實踐　低碳生活 【素養(yǎng)目標(biāo)】 1.培養(yǎng)獲取信息和資料的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力. 2.根據(jù)信息和資料設(shè)計數(shù)學(xué)問題或方案，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和實際應(yīng)用能力. 3.提升撰寫研究報告的能力和語言表達(dá)能力. 【活動目標(biāo)】 1.通過對“碳達(dá)峰”“碳中和”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以及對身邊“碳足跡”計算的認(rèn)識，建立低碳生活的理念. 2.設(shè)計自己的低碳生活行動方案. 【活動重點】計算生活中的“碳足跡”，結(jié)合低碳生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題并解答，設(shè)計低碳生活行動方案. 【活動難點】結(jié)合低碳生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題并解答，設(shè)計低碳生活行動方案. 【教學(xué)過程】 活動一：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入 [設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考，為后面實踐活動做鋪墊. 全球氣候正在變暖，科學(xué)家認(rèn)為，這與大氣中二氧化碳等溫室氣體的濃度變化有關(guān).2020年，我國承諾，二氧化碳排放力爭于2030年前“碳達(dá)峰”，2060年前實現(xiàn)“碳中和”.什么是“碳達(dá)峰”“碳中和”？我們每個人能作出什么貢獻(xiàn)呢？該進(jìn)行怎樣的低碳生活呢？讓我們帶著這些問題進(jìn)入今天的探究與實踐活動吧. [教學(xué)建議]本節(jié)實踐課前應(yīng)要求學(xué)生分成各研究小組，以團(tuán)隊協(xié)作方式做好資料收集整理工作.課堂引入時教師可使用多媒體教具展示資料，快速進(jìn)入正題. 活動二：循序漸進(jìn)，探究實踐 [設(shè)計意圖] 學(xué)生交流分享資料，共同學(xué)習(xí)“碳中和”方面知識，為后面的實踐學(xué)習(xí)做好理論準(zhǔn)備. 探究點1　學(xué)習(xí)“碳中和”等相關(guān)知識 “碳中和”“碳交易”等是落實《巴黎協(xié)定》要求并促進(jìn)各國低碳綠色發(fā)展活動的重要概念，要建立低碳生活的理念，需深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識. 任務(wù)1　分享交流 分享課前查閱的相關(guān)資料，對“碳中和”“碳交易”等相關(guān)概念，以及在當(dāng)前國際、國內(nèi)背景下二氧化碳減排發(fā)展情況等進(jìn)行組內(nèi)交流分享. “碳中和”指國家、企業(yè)、產(chǎn)品、活動或個人在一定時間內(nèi)直接或間接產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放總量，通過植樹造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，實現(xiàn)正負(fù)抵消，達(dá)到相對“零排放”. “碳交易”指把二氧化碳或溫室氣體排放權(quán)作為一種商品，買方通過向賣方支付一定金額從而獲得一定數(shù)量的二氧化碳或溫室氣體排放權(quán)，形成二氧化碳或溫室氣體排放權(quán)的交易. 當(dāng)前國際背景下碳排放總量仍在增長，但增速有波動，不同地區(qū)和國家的碳排放情況存在差異，一些發(fā)展中國家由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，碳排放增長較快，而發(fā)達(dá)國家的碳排放增長相對較為緩慢. 國內(nèi)方面減排政策持續(xù)推進(jìn)，我國政府高度重視二氧化碳減排，制定了一系列的政策與目標(biāo)，通過能源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速，碳市場逐步完善來積極推動減排. 任務(wù)2　問題探究 在我們生活的大氣層中，二氧化碳雖然只約占大氣體積的0.03%，但其對氣溫有較大的影響.根據(jù)此信息，你能提出哪些問題？你能解決其中的哪些問題？ 學(xué)生自主作答，答案不限，下面列舉幾種： 提出問題：二氧化碳是如何影響氣溫的？ 如果不對碳排放加以控制，會有怎樣的結(jié)果？ 減少二氧化碳排放的益處有哪些？ 解決問題： (1)二氧化碳會吸收地面輻射，使大氣增溫，就像給地球蓋了一層被子，保存熱量，從而對氣溫產(chǎn)生較大影響. (2)一方面，人類燃燒化石燃料(如煤、石油、天然氣)、砍伐森林等活動導(dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升，會使它對氣溫升高的影響加??；另一方面，全球氣候變暖會使北極地區(qū)海冰融化，海冰面積減少會降低地球反射太陽輻射的能力，進(jìn)而使氣溫進(jìn)一步升高. (3)緩解氣候變化、生態(tài)系統(tǒng)改善、人類健康受益等. [教學(xué)建議]學(xué)生相互交流分享查閱到的信息和資料，信息收集越多，了解越深刻，越有利于開展后面的實踐學(xué)習(xí).通過這樣的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到二氧化碳的過度排放會造成“溫室效應(yīng)”，而通過分析國際、國內(nèi)碳排放情況可了解到碳減排是大勢所趨，是減緩氣候變化、保護(hù)地球的重要舉措.對于個人來講，可以從身邊做起，減少日常行為產(chǎn)生的碳排放，從而明確“低碳生活”的重要意義，同時激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望. [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生根據(jù)各自家庭情況計算符合實際的“碳足跡”，并思考如何植樹來中和家庭一年的碳排放. 探究點2　計算生活中的“碳足跡” 每個人的日常消費都會產(chǎn)生二氧化碳(溫室氣體都可轉(zhuǎn)化為二氧化碳當(dāng)量計算)排放.積極倡導(dǎo)并實踐“低碳”生活是我們每一個人的社會責(zé)任. 任務(wù)1　計算“碳足跡” 查閱、收集相關(guān)資料，計算你的家庭某月的“碳足跡”. 學(xué)生根據(jù)自己家庭情況填寫，舉例可掃碼獲取. 任務(wù)2 根據(jù)完成的任務(wù)1，你有哪些思考？ 學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)1中的填表作答，以下是舉例： 計算周小剛家庭一個月的耗碳總量為731.86 kg，換算為年碳排放量為731.86×12＝8 782.32(kg)，人均年碳排放量為8 782.32÷3＝2 927.44(kg)≈2.93 t. 查閱資料，根據(jù)《聯(lián)合國氣候變化框架公約》的數(shù)據(jù)，平均每人每年排放約9.34 t二氧化碳，而我國東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)人均年碳排放量介于5.7～11.4 t，中部地區(qū)人均年碳排放量相對較低，介于2.8～5.7 t，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知周小剛家庭的人均年碳排放量2.93 t較低，屬于合適范疇. [教學(xué)建議]學(xué)生收集各自家庭的一些日常生活數(shù)據(jù)進(jìn)行填表，包括但不限于舉例中的列表類目，統(tǒng)計越詳盡越好，這樣更接近于真實數(shù)據(jù).在各項數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為耗碳量時，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，如查閱資料可知消耗1 kW·h電產(chǎn)生0.785 kg二氧化碳，消耗1 L汽油產(chǎn)生2.254 kg二氧化碳. [設(shè)計意圖] 根據(jù)教材材料以及學(xué)生自己查閱的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)計有關(guān)數(shù)學(xué)問題，并解答. 探究點3　認(rèn)識、分析我國“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo) 閱讀教材P148“活動三”下面的第一段，完成以下任務(wù)： 任務(wù)1　提出問題 要實現(xiàn)我國“碳達(dá)峰”的目標(biāo)，你能從碳排放強(qiáng)度、二氧化碳排放量、國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)等方面提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生自主作答，以下是舉例： 要實現(xiàn)我國“碳達(dá)峰”目標(biāo)，碳排放強(qiáng)度相對于2005年的年均下降率至少是多少？ 任務(wù)2　解決問題 請解決你在任務(wù)1中提出的數(shù)學(xué)問題. 學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)1中的設(shè)問作答，以下是舉例： 閱讀教材可知2020年我國碳排放強(qiáng)度(單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放)比2005年下降48.4%，而“碳達(dá)峰”目標(biāo)是中國二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值，單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放將比2005年下降65%以上. 據(jù)此可設(shè)碳排放強(qiáng)度相對于2005年的年均下降率為x%， 于是得48.4＋(2 030－2 020)x≥65，解得x≥1.66. 因此，要實現(xiàn)我國“碳達(dá)峰”目標(biāo)，碳排放強(qiáng)度相對于2005年的年均下降率至少是1.66%. 任務(wù)3　自主研究 根據(jù)你查閱得到的資料，你還能結(jié)合低碳生活提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？試解決你提出的問題. 學(xué)生自主作答，以下是舉例： 提出問題：為了倡導(dǎo)低碳出行，某城市計劃建設(shè)一些共享單車租賃點.已知建設(shè)一個小型租賃點的成本是5 000元，建設(shè)一個大型租賃點的成本是8 000元，若該城市計劃投入資金不超過50 000元，建設(shè)大、小兩種租賃點一共8個(兩種租賃點都至少有一個)，則有多少種建設(shè)方案？ 解決問題：設(shè)建設(shè)x個大型租賃點，則建設(shè)(8－x)個小型租賃點. 根據(jù)題意，得8 000x＋5 000(8－x)≤50 000，解得x≤103. 又x為正整數(shù)，所以x可以取1，2，3. 因此，共有3種建設(shè)方案： ①建設(shè)1個大型租賃點，7個小型租賃點； ②建設(shè)2個大型租賃點，6個小型租賃點； ③建設(shè)3個大型租賃點，5個小型租賃點. [教學(xué)建議]設(shè)計問題屬于開放性的思維拓展，根據(jù)教材展示材料中的一些措辭如“達(dá)到”“以上”等，可以設(shè)計與不等式相關(guān)的題目，從而通過計算得到一些具有參考價值的統(tǒng)計指標(biāo).自主查閱資料結(jié)合低碳生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題，學(xué)生相互之間討論交流，設(shè)計的題目形式可不限于不等式，重在以結(jié)合實際的方式讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在實踐中提升，自己做學(xué)習(xí)的主人. [設(shè)計意圖] 根據(jù)之前的探究結(jié)果讓各小組就自己力所能及的低碳生活目標(biāo)設(shè)計一些具有指導(dǎo)性的行動方案. 探究點4　設(shè)計低碳生活行動方案 任務(wù)　選擇低碳生活是我們每個人的責(zé)任與義務(wù)，從身邊做起，請設(shè)計你們小組的低碳生活行動方案. 學(xué)生各小組交流討論，匯總作答，以下是舉例： 小組低碳生活行動方案： 公共交通優(yōu)先：鼓勵小組成員在短距離出行時選擇步行或騎自行車，中長距離出行盡量乘坐公共交通工具，如地鐵、公交. 公共區(qū)域節(jié)能：教室里的教學(xué)設(shè)備如投影儀等不使用時設(shè)置為節(jié)能模式或關(guān)機(jī)，減少待機(jī)消耗.電燈、電扇、空調(diào)、飲水器等也要合理使用，避免出現(xiàn)教室無人時還存在用電器仍在運行的情況. 資源循環(huán)利用：用過的紙張可收集起來用作草稿紙或再利用于其他合適場景.對于可回收物品，如塑料瓶、易拉罐等進(jìn)行分類收集. 低碳健康飲食：鼓勵小組成員適當(dāng)增加素食比例，減少肉類攝入，外出飲食可自帶環(huán)保餐具，減少一次性餐具使用. 分享低碳知識：小組成員定期組織活動，分享低碳生活小貼士、新的環(huán)保政策等，提高成員低碳意識. [教學(xué)建議]小組成員進(jìn)行充分的討論與交流，集思廣益，教師指定小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行展示，并讓對此主題感興趣的同學(xué)寫文章，供大家交流討論，拓寬思維. 活動三：隨堂提問，課堂總結(jié) [課堂總結(jié)]師生一起回顧本節(jié)綜合與實踐課的主要內(nèi)容，請學(xué)生回答問題： 1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于“碳達(dá)峰”“碳中和”等方面的知識你了解了嗎？ 2.你會計算自己的“碳足跡”嗎？能設(shè)計相應(yīng)植樹方案來中和“碳排放”嗎？ 3.你能結(jié)合“碳達(dá)峰”“碳中和”或是生活中的低碳行為設(shè)計數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ 4.可以采取哪些行動來實踐低碳生活？談?wù)勀愕南敕? 【作業(yè)布置】 根據(jù)活動中各種提問及解答，分組制作一份完整的研究報告.

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綜合與實踐 低碳生活

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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