有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物有對應(yīng)一個名稱，所以必須按照一定的原則和方法，對每一種有機(jī)化合物進(jìn)行命名。這是高中化學(xué)中唯一較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的有機(jī)物的命名方法，通過命名來區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來反映物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和分子組成中的數(shù)量關(guān)系。同時，還可以從有機(jī)物名稱了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。這一節(jié)的內(nèi)容可以說是學(xué)生今后學(xué)習(xí)有機(jī)物知識的必要環(huán)節(jié)。因此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法時，首先要使學(xué)生了解掌握命名法的重要性。
學(xué)情分析
學(xué)生在必修二中已經(jīng)了解過烷烴的命名，此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。 對同分異構(gòu)體的拼插，也使學(xué)生掌握了一定的歸納方法，和對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)有了一定的辨別經(jīng)驗。
但學(xué)生總體而言，對烯烴和炔烴乃至是苯的同系物還比較陌生，因此在掌握烷烴的系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主地去探究烯烴和炔烴的系統(tǒng)命名的步驟和規(guī)則。給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在訓(xùn)練中，不斷地歸納總結(jié)，最后得出烴類的系統(tǒng)命名方法。
設(shè)計思路
本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，有機(jī)物的命名是應(yīng)用型知識，因此要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)。在這個過程中，教師只是一名引導(dǎo)者，更多的主動權(quán)和話語權(quán)應(yīng)該留給學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計思路:
課前預(yù)習(xí)，知識儲備→提出問題，課堂討論→知識應(yīng)用，能力提升→意義建構(gòu)，達(dá)成目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）了解有機(jī)物的常見命名方法，能運(yùn)用系統(tǒng)命名法對簡單的烷烴、烯烴、炔烴進(jìn)行命名。
（2）能根據(jù)有機(jī)物的名稱正確書寫其結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
（1）通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造問題交流討論、分組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過類比和對比的學(xué)習(xí)方法，提煉出簡單的烴類化合物的系統(tǒng)命名方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣和團(tuán)體合作精神，感受規(guī)律總結(jié)的過程，體會學(xué)習(xí)中成就感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
烷烴的系統(tǒng)命名法
2、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)烷烴的命名方法命名烯烴、炔烴
教學(xué)過程
教學(xué)反思
有機(jī)物的命名比較繁瑣，規(guī)則性較強(qiáng)，教學(xué)過程尤其要注意抓住學(xué)生命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等，可以以改錯的形式讓學(xué)生明確產(chǎn)生錯誤的原因，深化對知識的理解。同時要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類似的規(guī)律性知識，提煉方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、情景引入
【師】同學(xué)們，上課前老師先做個自我介紹。
【板書】重慶，合川—化學(xué)楊超
【師】同學(xué)們一定都很好奇，為什么老師的名字這么長。其實(shí)這是老師的系統(tǒng)命名。叫“楊超”的人有很多，但是按照我的系統(tǒng)命名，你有且只能找到我一人。那形形色色的有機(jī)物又該如何命名呢？
觀察，好奇。
初步體會系統(tǒng)命名法。
設(shè)置問題情境，活躍課堂氣氛，將有機(jī)物的系統(tǒng)命名形象化。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
【投影】1、了解烴基及有機(jī)物的習(xí)慣命名法；2、探究有機(jī)物的系統(tǒng)命名法；3、觀察、動手、質(zhì)疑、合作。
觀看
讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化，學(xué)習(xí)過程更有指向性。
3、課前預(yù)習(xí)自查
1、投影課前預(yù)習(xí)填空的答案。
2、請學(xué)生代表回答“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流”部分的問題，簡單處理。
1、訂正課前預(yù)習(xí)填空
2、回答“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流”部分的問題
檢查課前預(yù)習(xí)情況，為課堂預(yù)熱。
4、烷烴的命名
1、簡單介紹習(xí)慣命名法。
2、通過藥品說明書向?qū)W生初步展示系統(tǒng)命名法。
3、組織學(xué)生進(jìn)行合作與探究，說明討論范圍和要求。
4、選擇小組代表進(jìn)行討論結(jié)果展示。
5、進(jìn)行簡單點(diǎn)評。
1、對學(xué)案上的問題先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流合作，解決問題。
2、派小組代表就討論結(jié)果進(jìn)行闡釋。
3、歸納總結(jié)烷烴的系統(tǒng)命名法。
通過組織小組討論的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力和合作精神。
5、烯烴和炔烴的命名
1、組織學(xué)生進(jìn)行合作與探究，說明討論范圍和要求。
4、選擇小組代表進(jìn)行討論結(jié)果展示。
5、進(jìn)行簡單點(diǎn)評。
1、對學(xué)案上的問題先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流合作，解決問題。
2、派小組代表就討論結(jié)果進(jìn)行闡釋。
3、歸納總結(jié)烯烴和炔烴的系統(tǒng)命名法。
6、學(xué)以致用
指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)題。
獨(dú)立完成學(xué)案上的練習(xí)題
通過練習(xí)鞏固烴的系統(tǒng)命名法。
7、總結(jié)提煉
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
歸納總結(jié)烴類的系統(tǒng)命名法。
學(xué)會歸納總結(jié)，提煉規(guī)律方法。

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第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名

版本： 人教版 (新課標(biāo))

年級： 選修5 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

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