課題
光合作用（二）
人教版
七年級下冊
第三單元第二章
第二節(jié)
新課標(biāo)要求
【內(nèi)容要求】
4.3.1植物能利用太陽能（光能)，將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣。
4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。
【學(xué)業(yè)要求】
運用植物光合作用等方面的知識，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、闡明光合作用的概念。
2、運用實驗法獨立設(shè)計并完成探究活動“二氧化銅是光合作用必須的原料嗎？”。
3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
（1）光合作用的概念。
2、教學(xué)難點
（1）運用實驗法獨立設(shè)計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
設(shè)計思路
本節(jié)完成了對光合作用全過程的完整認(rèn)識，并安排了一個要求學(xué)生獨立設(shè)計并完成的探究活動。在教學(xué)中，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過對相關(guān)實驗過程及現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對光合作用的原料及產(chǎn)物有了進一步的了解，從而歸納總結(jié)出光合作用的概念及反應(yīng)式。
實驗的設(shè)計，以事實性知識來幫助學(xué)生建構(gòu)光合作用的概念。另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)實驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)悟科學(xué)方法，為本節(jié)運用實驗的方法獨立設(shè)計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”，打下扎實的科學(xué)方法基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、實驗操作視頻。
教學(xué)過程
教學(xué)活動
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
【復(fù)習(xí)提問】通過上一章的學(xué)習(xí)，關(guān)于綠色植物的光合作用，你有哪些了解？
【導(dǎo)入】空氣中的氧氣所占的比例僅為21%左右，而生物的呼吸作用和物質(zhì)的燃燒都會消耗大量的氧氣，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？
回憶學(xué)過的相關(guān)知識，并回答問題。
結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，對教師的提問進行分析、討論。
為歸納光合作用的概念做準(zhǔn)備。
設(shè)置疑問。激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。
一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
【展示】普利斯特利實驗的過程。
我們看到，普利斯特利實驗其實是由四個小的實驗構(gòu)成的，試著分析這樣設(shè)計的意圖是什么？
思考在實驗中，密閉裝置中蠟燭熄滅和小鼠死亡的原因是什么？為什么放入植物后，蠟燭可以繼續(xù)燃燒，小鼠可以存活呢？
如果你是普利斯特利的話，觀察實驗現(xiàn)象后，可以得出什么結(jié)論？
【講述】由于受到科技水平的限制，當(dāng)時的人們并不清楚氣體的成分。直到多年后，經(jīng)過科學(xué)家們的不斷努力，才證實了使空氣變污濁的氣體是二氧化碳，它是植物進行光合作用所需的原料。
【設(shè)疑】淀粉是光合作用的唯一產(chǎn)物嗎？
【播放視頻】金魚藻在光下釋放氧氣。
【提問】實驗結(jié)果說明了什么？
如果將這個實驗裝置放在黑暗處再做一遍，會出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象嗎？
【播放視頻】二氧化碳是光合作用的原料。
【探究】二氧化碳是光合作用的原料嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材提示，針對探究內(nèi)容提出問題，并作出假設(shè)。
指導(dǎo)學(xué)生對實驗裝置進行設(shè)計。
組織各小組匯報交流，及時給予評價。
指導(dǎo)學(xué)生制定具體的實驗操作步驟，完成探究方案的整體設(shè)計。
【補充】課件展示海爾蒙特實驗的過程，補充水也是光合作用的原料。
結(jié)合教師課件及教材，明確普利斯特利實驗的全過程。
以小組為單位，分析討論實驗過程及現(xiàn)象，思考并回答問題。
觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。
學(xué)生結(jié)合教材，討論回答：
光合作用產(chǎn)生了氧氣。
如果將這個實驗裝置放在黑暗中，就看不到這一現(xiàn)象。
明確活動內(nèi)容及注意事項，并提出問題，作出假設(shè)。
參考提示圖例，各小組對實驗裝置進行設(shè)計和創(chuàng)新。
推測實驗現(xiàn)象，觀察并記錄葉片的變色情況，得出結(jié)論。
回顧海爾蒙特實驗，思考并回答問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
為后面的探究活動留下懸念。
對課堂演示實驗進行合理的調(diào)控，使教學(xué)有效進行。
提高學(xué)生的分析和推理能力。
提出問題，作出假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)。
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析以及實驗設(shè)計能力。
二、光合作用的實質(zhì)
【講述】光合作用實質(zhì)上是植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲存著能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
【引導(dǎo)】結(jié)合ppt，引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的概念及反應(yīng)式。
【播放視頻】光合作用。
傾聽、嘗試?yán)斫狻?br>獨立歸納總結(jié)光合作用的概念及反應(yīng)式。
觀看視頻，強化所學(xué)知識。
運用課件，使學(xué)生對新知融會貫通。
加深學(xué)生對光合作用的理解。
三、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
【設(shè)疑】結(jié)合光合作用表達式，思考如何從光合作用的角度使農(nóng)作物增產(chǎn)？
結(jié)合教材及課件展示，引導(dǎo)學(xué)生分析，討論光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
【播放視頻】光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
小組討論，合作歸納：
合理密植
延長光照時間；增大光照強度。
適當(dāng)提高二氧化碳濃度。
觀看視頻，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的具體應(yīng)用措施。
提高學(xué)生運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力。
強化所學(xué)知識。
課堂小結(jié)
【展示】思維導(dǎo)圖。
【總結(jié)】用精簡的語言高度概括本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。
【展示】堂堂清習(xí)題。
引導(dǎo)學(xué)生一起完成堂堂清及隨堂檢測。
回憶本節(jié)課所學(xué)知識。
利用本節(jié)課所學(xué)知識點完成堂堂清
使學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個整體的認(rèn)識。
利用堂堂清及隨堂檢測鞏固本節(jié)內(nèi)容。
板書設(shè)計
第二節(jié) 光合作用（第二課時）
一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
二、金魚藻在光下釋放氧氣
三、二氧化碳是光合作用必需的原料
四、光合作用的實質(zhì)
實質(zhì)：合成有機物，儲存能量
光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
①合理密植
②適當(dāng)增大光照強度
③適當(dāng)延長光照時間
④適當(dāng)提高二氧化碳濃度
堂堂清
1、光合作用實質(zhì)上是植物通過葉綠體， 利用光能，將二氧化碳和水合成為儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出能量的過程。
2、光合作用的表達式：
3、光合作用的實質(zhì)是：合成有機物，儲存能量。
3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上利用光合作用原理增產(chǎn)的措施有：合理密植、適當(dāng)增大光照強度、適當(dāng)延長光照時間、適當(dāng)提高二氧化碳濃度。
隨堂檢測
1．烤紅薯松軟香甜且營養(yǎng)豐富，在寒冷的冬天深受人們的喜愛，紅薯中的淀粉主要來自（ D ）
A．根部細胞光合作用制造而成的
B．根部細胞從土壤中吸收的有機物
C．葉肉細胞制造后通過導(dǎo)管運輸?shù)礁?br>D．葉肉細胞制造后通過篩管運輸?shù)礁?br>2、若要驗證植物的光合作用需要二氧化碳，以下甲、乙、丙、丁四套裝置，你會選擇（ A ）
A．甲和丙B．甲和乙C．乙和丙D．乙和丁
3、下列可以證明“光合作用的產(chǎn)物是氧氣”的現(xiàn)象是（ B ）
A．澄清的石灰水變渾濁
B．快熄滅的竹簽復(fù)燃
C．點燃后有藍色火焰
D．聞到有清香氣味
4、栽種黃瓜、豆角、葡萄等植物時，往往都要搭建支架供其“攀爬”，這樣做的主要意圖是（ D ）
A．有利于施肥、采摘等管理活動
B．防止地面上的昆蟲啃食植物體
C．為了使田地更加整齊、美觀
D．可以幫助植物有效的利用光照
5、河邊的小柳樹長成了大柳樹，增加的質(zhì)量的原料是來源于（ B ）
A．無機鹽
B．二氧化碳和水
C．氧氣和水
D．有機物和氧氣
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，圍繞綠色植物的光合作用組織并開展教學(xué)活動。例如，對海爾蒙特實驗，普利斯特利實驗的分析，對光合作用反應(yīng)式的總結(jié)等。通過啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)實驗過程及現(xiàn)象進行分析，鼓勵學(xué)生獨立完成對光合作用概念及反應(yīng)式的歸納總結(jié)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中，既鍛煉了合作交流的能力，還提高了觀察及分析問題的能力。
在探究過程中，達到既要生機勃勃，又能井然有序，需要教師在教學(xué)設(shè)計上多下功夫。

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第二節(jié) 光合作用

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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