《兩件寶》是一首兒歌，強調了雙手和大腦是人類進行創(chuàng)造和勞動不可或缺的兩個器官。這首兒歌通過反復強調雙手和大腦的重要性，旨在教育孩子們認識到雙手用于工作，大腦用于思考，只有將這兩者結合起來，才能有效地進行創(chuàng)造和勞動。具體來說，雙手負責具體的操作和勞動，而大腦則負責思考和決策，這兩者的結合是完成任何工作任務的關鍵。此外，這首兒歌還強調了單純用手或用腦都無法很好地完成任務，必須兩者并用才能有所創(chuàng)造。
全詩共十行。第1～4行講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考。第5～8行從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好。第9、10行從正面指出只有手腦并用，才能有創(chuàng)造。
課文配有老師指導學生做手工的插圖，有助于學生理解雙手和大腦的重要性。
【教學目標】
1.認識“件、有”等10個生字。會寫“和、也”等4個字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
3.讓學生懂得雙手和大腦是人的兩件寶，要養(yǎng)成動手又動腦的好習慣。
【教學重點】
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字新詞。
2.理解“雙手和大腦是人的兩件寶”的含義。
【教學難點】
體會動手又動腦的重要性，培養(yǎng)學生勤動手、勤動腦的習慣。
【教學準備】
PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“件、有”等10個生字。會寫“和、也”等4個字。
2.正確地朗讀課文。
【教學過程】
一、播放歌曲，導入新課
1.教師播放歌曲《我有一雙勤勞的手》，引導學生邊聽邊唱，營造輕松的學習氛圍。
2.歌曲結束后，教師提問：“同學們，我們的雙手能做什么呢？”
預設：我們的雙手能洗衣裳，能做家務，還能寫字。
師：所以我們的雙手是一件寶。除了雙手以外，我們還有一件寶，那就是我們的大腦。讓我們來學習今天的課文《兩件寶》。
板書：兩件寶
3.指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1.聽老師朗讀課文。
2.學生初讀課文，邊讀邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3.多種方式認讀生字。
（1）讀音歸類識字。
前鼻音：件、辦。
后鼻音：工、能。
平舌音：做、才。
（2）帶拼音指名認讀


（2）帶拼音開火車認讀。
（3）去掉拼音開火車認讀。
件 有 和 做 也 辦 到 又 才 能
（4）加一加識字。
件=亻+牛 和=禾+口
（5）組詞法識字。
件：一件 文件 條件
有：有用 擁有 占有
和：我和他 和好
做：做事 做人 做工
也：也好 也許 也是
辦：辦法 辦事 舉辦
到：到處 見到 來到
又：又好又快
才：才能 人才 口才
能：可能 不能 能力
三、指導寫字。
1.指導寫“和”字。
（1）教學筆順，學生書空。

（2）引導觀察“和”在田字格中的位置。
8畫，左右結構?！昂獭鄙掀捕唐?，橫短豎正?！翱凇鄙蠈捪抡笮∵m中。
（3）老師示范寫“和”字，學生描紅、臨寫。
2.指導寫“也”字。
（1）教學筆順，學生書空。

（2）引導觀察“也”在田字格中的位置。
3畫，獨體字。橫向筆畫左低右高取斜勢，三個豎向筆畫排布均勻，豎彎鉤圓轉自然，鉤底要平，出鉤向上。
（3）老師示范寫“也”字，學生描紅、臨寫。
3.指導寫“又”字。
（1）教學筆順，學生書空。

（2）引導觀察“又”在田字格中的位置。
2畫，獨體字。上窄下寬。橫段宜短，撇、捺舒展，長短相當。
（3）老師示范寫“又”字，學生描紅、臨寫。
4.指導寫“才”字。
（1）教學筆順，學生書空。

（2）引導觀察“才”在田字格中的位置。
3畫，獨體字。橫畫宜長；豎鉤要正；撇在橫與豎鉤相交處起筆，朝左下角方向行筆，長短適度。
（3）老師示范寫“才”字，學生描紅、臨寫。
5.比比誰寫得工整、漂亮。展示學生作品，師生共同評議。
第二課時
【課時目標】
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.讓學生懂得雙手和大腦是人的兩件寶，要養(yǎng)成動手又動腦的好習慣。
【教學過程】
一、復習舊知
1.讀一讀。
兩件 做工 辦不到 才能
2.聽寫詞語。
才會 工人 也是 又高又大
二、朗讀課文，理解標點符號。
1.指導學生朗讀第1—4行。

人有兩件寶，
雙手和大腦。
雙手會做工，
大腦會思考。
（1）師：人的兩件寶是什么？（板書：雙手、大腦。）
（2）師：為什么說“手和腦是兩件寶”呢？（板書：做工、思考。）
（3）師：誰能說說這幾行的主要內容？
預設：“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考。
（4）有感情朗讀這四行。
指名朗讀，老師其他同學評價、指正。
（5）學生齊讀。
2.指導朗讀第5—8行。
用手不用腦，
事情做不好。
用腦不用手，
啥也辦不到。
（1）師：誰能說說這幾行的主要內容？
預設：從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好。
（2）老師示范朗讀，學生跟讀。
（3）學生分角色朗讀。
3.指導朗讀第9、10行。
用手又用腦，
才能有創(chuàng)造。
（1）師：誰能說說這幾行的主要內容？
預設：從正面指出只有手腦并用，才能有創(chuàng)造。
（2）師：誰來試著讀一讀這首小詩？
學生朗讀。
4.有感情地朗讀整篇課文。
5.試背：大家這么喜愛我們的兩件寶，誰能試著背背這篇詩歌？能背幾句就背幾句。全班齊背。
三、拓展閱讀。
1.逗號歌。
自立歌
滴自己的汗，
吃自己的飯，
自己的事自己干，
靠人、靠天、靠祖上，
不算是好漢。
四、教學反思
成功之處：
1.和學生互動自然、和諧。課堂上尊重了每一個學生，使每一個學生都有說的機會，盡力體現(xiàn)了教師的公平。
2.識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣。
3.指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。
不足之處：
從這節(jié)課的教學來看，我認為我沒有重視合作學習。在教生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。

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年級： 一年級上冊（2024）

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