人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊《Unit 3 My school calendar》教案 課程基本信息學(xué)科英語年級五年級學(xué)期下冊課題Unit 3 My school calendar教科書書 名：義務(wù)教育教科書（PEP版三起）五年級下冊教材 出版社：人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容本單元為人教PEP版五年級下冊《Unit 3 My school calendar》，主要圍繞學(xué)校活動日歷展開，包括不同月份中的學(xué)?；顒拥葍?nèi)容。教學(xué)目標1. 語言知識目標 - 學(xué)生能夠熟練掌握并運用表示月份的單詞，如January, February, March等。 - 掌握與學(xué)校活動相關(guān)的詞組，如school trip, singing contest等。 - 理解并能運用句型“When is...? It's in...”來詢問和回答學(xué)?；顒拥臅r間。 2. 語言技能目標 - 能夠聽懂、會說本單元的重點句型和單詞，并能在實際情境中準確運用。 - 培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生能夠用英語對學(xué)?；顒舆M行簡單的描述和交流。 - 學(xué)生能夠根據(jù)日歷信息，準確回答關(guān)于學(xué)校活動時間的問題。 3. 情感態(tài)度目標 - 激發(fā)學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛之情。 - 培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間，積極參與學(xué)?；顒拥囊庾R。 4. 學(xué)習(xí)策略目標 - 引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想記憶法記憶月份單詞，如根據(jù)節(jié)日聯(lián)想月份。 - 鼓勵學(xué)生在小組合作中互相學(xué)習(xí)，共同提高語言運用能力。教學(xué)重難點1. 教學(xué)重點 - 掌握表示月份的單詞及其正確發(fā)音。 - 掌握重點句型“When is...? It's in...”及其答語。 - 熟悉學(xué)?；顒酉嚓P(guān)的詞組，并能在句子中正確運用。 - 能夠按照要求描述學(xué)?；顒拥臅r間。 - 例如，在描述學(xué)校的運動會時，學(xué)生能準確地說“The sports meet is in April.” 2. 教學(xué)難點 - 月份單詞的拼寫和記憶，尤其是February的拼寫。 - 讓學(xué)生能夠在不同情境中靈活運用“When is...? It's in...”句型準確詢問和回答學(xué)?；顒拥臅r間。 - 一些容易混淆的詞組，如“maths test”和“English test”，學(xué)生能夠準確區(qū)分并運用。教學(xué)方法1. 情景教學(xué)法 - 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)?；顒拥那榫?，如學(xué)校即將舉辦運動會的情景，教師可以說“We will have a sports meet. Do you know when it is? It's in April.”讓學(xué)生在情景中感受單詞和句型的用法。 2. 游戲教學(xué)法 - 設(shè)計“月份單詞接龍”游戲，提高學(xué)生對月份單詞的熟悉度。 3. 任務(wù)驅(qū)動法 - 布置任務(wù)，如讓學(xué)生制作自己理想中的學(xué)?；顒尤諝v，在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識。 4. 對比教學(xué)法 - 對比相似的詞組或單詞，如January和February，比較它們的拼寫、發(fā)音和用法，加深學(xué)生的理解。教學(xué)準備1. 多媒體課件，包含學(xué)?；顒拥膱D片、月份單詞和句型的動畫等。 2. 單詞卡片、日歷實物、小獎品等教具。 3. 學(xué)生準備白紙、彩筆等制作日歷的材料。教學(xué)過程第一課時 1熱身與導(dǎo)入 - 播放英語歌曲“Ten Little Indians”，讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。 - 展示學(xué)校的一些照片，用英語簡單介紹照片中的場景，如“This is our classroom. We study here.”然后提問學(xué)生“Do you like our school?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。 2呈現(xiàn)與操練 - 利用多媒體展示一年的日歷，引出表示月份的單詞。從January開始，教師指著日歷上的月份，大聲清晰地教讀單詞，讓學(xué)生跟讀模仿。 - 教師拿出單詞卡片，展示January，讓學(xué)生認讀，然后用同樣的方法依次教讀February, March等月份單詞。 - 游戲“看誰反應(yīng)快”：教師快速展示單詞卡片，學(xué)生迅速說出單詞。 - 教師在黑板上寫出句型“When is your birthday?”并引導(dǎo)學(xué)生用“It's in...”回答，例如教師問“When is your birthday?”學(xué)生可以回答“It's in May.” 3鞏固與拓展 - 小組活動：學(xué)生四人一組，互相詢問生日的月份，并用所學(xué)句型進行回答。 - 創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)學(xué)校要舉辦一個神秘活動，教師描述這個活動的特點，如“It's very interesting. We can sing and dance.”然后讓學(xué)生用“When is it?”來詢問活動時間，教師回答“It's in June.” - 角色扮演：讓學(xué)生扮演老師和學(xué)生，老師詢問學(xué)生關(guān)于學(xué)?；顒拥臅r間，學(xué)生進行回答。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的月份單詞和句型。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語向家人詢問生日的月份，并記錄下來。 第二課時 1復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 - 師生互相用“When is your birthday?”“It's in...”進行問答，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 - 邀請幾位學(xué)生上臺，拿著單詞卡片，教其他學(xué)生認讀月份單詞。 2呈現(xiàn)與操練 - 教師在多媒體上展示學(xué)?；顒拥膱D片，如學(xué)校旅行、歌唱比賽等，引出詞組“school trip”“singing contest”等。教師一邊展示圖片一邊教讀詞組，讓學(xué)生跟讀。 - 利用單詞卡片，讓學(xué)生進行詞組的認讀練習(xí)，糾正發(fā)音。 - 游戲“猜一猜”：教師描述一個學(xué)校活動的場景，讓學(xué)生猜出這個活動對應(yīng)的詞組。例如教師說“We go to a beautiful place and have fun. What is it?”學(xué)生猜出“school trip”。 - 教師在黑板上寫出句型“When is the school trip?”引導(dǎo)學(xué)生用“It's in...”回答，如“It's in October.” 3鞏固與拓展 - 小組活動：學(xué)生分組，每個小組選擇一個學(xué)校活動，然后用“When is...? It's in...”句型編寫對話，并進行表演。 - 情景對話：教師設(shè)置不同的情景，如學(xué)校要舉辦兩個活動，一個是數(shù)學(xué)測試，一個是英語測試，讓學(xué)生用英語詢問和回答這兩個活動的時間。 - 讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出一個學(xué)?；顒拥膱鼍?，并在旁邊用英語寫出這個活動的名稱和可能的時間。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)?；顒釉~組和句型。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語向家人介紹學(xué)校的一個活動及其時間。 第三課時 1熱身與導(dǎo)入 - 播放歌曲“Days of the Week”，讓學(xué)生一起唱，活躍課堂氣氛。 - 展示一些學(xué)生制作的學(xué)?；顒尤諝v（上節(jié)課作業(yè)成果），用英語提問：“What activity is in this month?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。 2呈現(xiàn)與操練 - 教師示范制作完整的學(xué)?；顒尤諝v，一邊制作一邊用英語講解步驟，如“First, write the months. Then, draw the activities for each month.” - 學(xué)生拿出準備好的材料，自己動手制作學(xué)校活動日歷，教師巡視指導(dǎo)。 - 制作完成后，學(xué)生用英語向同桌介紹自己日歷中的學(xué)校活動及其時間，如“In March, there is a reading week.” 3鞏固與拓展 - 游戲“記憶大挑戰(zhàn)”：教師快速展示一些學(xué)生制作的學(xué)?；顒尤諝v，然后讓學(xué)生回憶并說出某個月的學(xué)?；顒?。 - 小組活動：學(xué)生互相交換日歷，用英語詢問和回答日歷中的學(xué)校活動時間。 - 讓學(xué)生根據(jù)自己制作的日歷，寫一篇簡短的英語介紹，介紹學(xué)校一學(xué)期的主要活動及其時間。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)制作學(xué)?；顒尤諝v的過程和用英語介紹學(xué)?；顒拥姆椒ā?- 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后向家人展示自己制作的學(xué)?；顒尤諝v，并進行英語介紹。 第四課時 1復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 - 展示一些學(xué)?；顒拥膱D片和對應(yīng)的詞組，讓學(xué)生快速說出詞組的英語。 - 邀請學(xué)生用“When is...? It's in...”進行對話表演，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)?；顒訒r間的問答。 2閱讀與理解 - 教師出示“Let's talk”部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，預(yù)測對話內(nèi)容。例如，教師可以問“What activities can you see in the picture?” - 播放錄音，讓學(xué)生聽對話，理解大意。 - 教師講解對話中的重點句型和難點詞匯，如“autumn”這個單詞，教師可以解釋“Autumn is also called fall. It's a beautiful season.” 3模仿與操練 - 再次播放錄音，讓學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)跟讀對話。 - 學(xué)生分組進行角色扮演，練習(xí)對話。 - 邀請幾組學(xué)生上臺表演，教師進行評價和指導(dǎo)，如表揚學(xué)生語音語調(diào)準確，同時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的對話內(nèi)容和重點句型。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦對話，并與家長進行表演。 第五課時 1熱身與導(dǎo)入 - 玩“單詞拼寫比賽”游戲，復(fù)習(xí)月份單詞和學(xué)?；顒釉~組。 - 播放一段關(guān)于學(xué)?；顒拥挠⒄Z視頻，引出本節(jié)課的主題。 2書寫指導(dǎo) - 教師在黑板上示范書寫月份單詞和學(xué)?；顒釉~組，強調(diào)書寫規(guī)范和筆順。例如，在書寫“February”時，教師要強調(diào)字母的大小寫和順序。 - 學(xué)生在練習(xí)本上模仿書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。 - 展示部分學(xué)生的書寫作品，進行點評和表揚，如“Your handwriting of 'January' is very beautiful.” 3練習(xí)與鞏固 - 完成課本上的書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞和詞組的書寫。 - 開展“書寫小達人”比賽，看誰寫得又快又好，規(guī)范又美觀。 4總結(jié)與作業(yè) - 總結(jié)書寫要點和注意事項。 - 布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后規(guī)范書寫所學(xué)單詞和詞組，每個寫三遍。 第六課時 1綜合復(fù)習(xí) - 利用多媒體課件，快速閃現(xiàn)本單元的單詞、詞組和句型，讓學(xué)生進行搶答。 - 開展小組競賽，通過提問、回答、表演等方式，復(fù)習(xí)本單元的重點內(nèi)容。例如，一個小組提問“When is the singing contest?”另一個小組回答“It's in November.” 2檢測與評價 - 發(fā)放單元測試卷，讓學(xué)生獨立完成。測試卷內(nèi)容包括單詞拼寫、詞組搭配、句型運用等方面。 - 例如： - 一、單詞拼寫（10分） 寫出“二月”的英語單詞：February。 寫出“學(xué)校旅行”的英語詞組：school trip。 - 二、詞組搭配（10分） 將左邊的活動與右邊的月份連線。 singing contest A. March sports meet B. May - 三、句型運用（20分） 用“When is...? It's in...”句型詢問和回答學(xué)?；顒拥臅r間。（10分） 根據(jù)提示寫句子。（10分） 提示：學(xué)校的英語測試在四月。 答案：The English test is in April. - 教師批改試卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和分析。 3反饋與總結(jié) - 針對測試中出現(xiàn)的問題，如月份單詞拼寫錯誤、句型運用不熟練等，進行重點講解和輔導(dǎo)。 - 總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的幫助和指導(dǎo)。同時，要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建完整的知識體系。此外，要鼓勵學(xué)生將英語知識運用到實際生活中，提高英語的實際運用能力。

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