第六單元 閱讀 【教材分析】 [人文主題] 本單元圍繞“夏天”這個主題編排了《古詩二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》四篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點,讓我們感受到夏天的美好。 [課文編排] 《古詩二首》描繪了夏天的美景;《浪花》圖文并茂地展現(xiàn)了一家人在海灘快樂玩耍的場景,畫面和諧而美好;《荷葉圓圓》表現(xiàn)了夏天的情趣;《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透,又有兒童情趣的渲染,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。 [語文要素] 本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。這個內(nèi)容在第四篇課文《要下雨了》中結(jié)合泡泡的提示點明要求。教學(xué)時要貫串整個單元的學(xué)習(xí),可在《古詩二首》中做適當(dāng)鋪墊,在《浪花》中結(jié)合插圖理解,在《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)運用這種方法了解相關(guān)詞語的意思,在學(xué)習(xí)《要下雨了》時讓學(xué)生自主嘗試運用這種方法。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接,從而更好地了解詞語的意思,讀懂課文內(nèi)容。 【單元核心目標(biāo)】 1.聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。 2.從不同角度體會夏天的特點,感受夏天的美好。 【單元任務(wù)群目標(biāo)】 [基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群] 1.認(rèn)識58個生字和1個偏旁,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫26個生字和1個筆畫 2.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞語 3.能正確使用逗號、句號、問號、嘆號;能正確抄寫句子 4.能正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句 5.朗讀并積累氣象諺語,背誦課文 [發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群] 1.能運用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思 2.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味;能分角色讀好文中的對話 [拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群] 1.和大人一起讀:《夏夜多美》 2.實踐活動: (1)認(rèn)識包裝袋上的生字 (2)感受閱讀的樂趣,分享夏夜的美好 10 古詩二首 【核心素養(yǎng)目標(biāo)】 [文化自信]熱愛古詩,熱愛中國傳統(tǒng)文化。 [語言運用]能用多種方法識記生字。 [思維能力]能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法,初知古詩大意。 [審美創(chuàng)造]感受詩中蘊藏的夏天的情趣。 【課前解析】 [關(guān)注課文]此課由兩首古詩構(gòu)成,描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》寥寥幾筆就勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依、和諧自然,極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂,內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天”。文中配合古詩的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠(yuǎn),畫中景物與古詩景物一一對應(yīng),詩、畫的美妙融合,不僅幫助學(xué)生理解詩意,感悟詩情,還給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。 關(guān)注字詞:本課要求會認(rèn)12個生字,可以采用加一加、聲旁加形旁、結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實際、借助生活經(jīng)驗組詞、字理識字等多種方法來識記。要求會寫的字有6個,“首”是獨體字,“采、尖、角、早”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“池”是左右結(jié)構(gòu)的字。在學(xué)習(xí)寫字的同時要提醒學(xué)生,獨體字變成部件后,筆畫要有變化。 關(guān)注背誦:背誦古詩要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,在朗讀、背誦的過程中感受古詩的音韻美、意境美,感受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,并積累古詩。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“詩、首”等12個生字,會寫“首、池”等6個字。 2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思,初知古詩大意。 (重點) 3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中蘊藏的夏天的情趣。(難點) 【課前準(zhǔn)備】 課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“詩、首”等5個生字,會寫“首、池、采”3個字。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》,并能背誦積累。 3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思,初步感知古詩描述的景象,體會小娃的童真與頑皮。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1.教師引入:同學(xué)們,你們喜歡夏天嗎?為什么喜歡夏天呢? 預(yù)設(shè)1:喜歡。夏天可以去游泳。 預(yù)設(shè)2:喜歡。夏天可以吃甜甜的雪糕。 教師過渡:是啊,老師也非常喜歡夏天,因為老師最喜歡的荷花就在夏天開放。去年夏天,老師看到了一片非常好看的荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老師帶來了照片和大家一起分享。(出示課件3) 2.教師激趣:看到這么美的荷花,你們最想干什么或說什么? 學(xué)生交流匯報。 教師過渡:今天這節(jié)課,我們一起走進(jìn)第10課《古詩二首》,到美麗的荷塘欣賞一番。(出示課件4) 3.教師教學(xué)“首”:同學(xué)們,“首”是表示數(shù)量的字,就像“個、只、條、斤”一樣。從這篇課文的題目中,我們知道了今天要學(xué)習(xí)兩首古詩,除了古詩,我們還可以說“一首歌”“一首曲子”等。 4.教師過渡:著名詩人白居易也來到了池邊,看見了荷花池里發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事,于是,他寫下了一首詩。(出示課件5)(板書:池上) 學(xué)生齊讀古詩題目。 教師簡單介紹作者白居易。(出示課件6) 二、初讀古詩,感受節(jié)奏 1.教師引導(dǎo):請同學(xué)們自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,并在詩中圈一圈會認(rèn)字。(出示課件7) 2.教師出示這首詩的會認(rèn)字,學(xué)生逐字認(rèn)讀。(出示課件8) 教師引導(dǎo):這是課文中的會認(rèn)字,我們帶著拼音齊讀兩遍。 教師繼續(xù)引導(dǎo):現(xiàn)在把這些拼音去掉,聰明的你還認(rèn)識嗎?再來讀一讀吧! 3.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩:現(xiàn)在,老師把會認(rèn)字放回古詩中,你能把古詩讀準(zhǔn)確嗎?讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,同桌之間互相正音。 4.教師逐句檢查朗誦,并正音。 5.教師范讀,學(xué)生感受古詩的節(jié)奏。(出示課件9) 三、圖文結(jié)合,初知詩意 1.教師引導(dǎo):請同學(xué)們觀察課本上的插圖,說說你看到了什么。(出示課件10) 預(yù)設(shè):我看到插圖里有荷花、荷葉、小船、蜻蜓。 2.教師過渡:你們觀察得真仔細(xì),結(jié)合詩句猜一猜這首詩在說什么。 學(xué)生交流討論。 3.教師提示:你們真棒!能夠根據(jù)插圖和詩句大概猜出來這首詩寫了什么,看來你們有當(dāng)大詩人的潛力!下面我們就一起來看一看這個小娃娃到底是怎么偷采白蓮的。 四、誦讀古詩,體會童趣 1.學(xué)習(xí)“小娃撐小艇,偷采白蓮回”。(板書:小娃撐小艇　偷采白蓮回) (1)教師引導(dǎo):哪位同學(xué)采過蓮子?給大家說說你是怎么采蓮子的。 學(xué)生演示動作,邊做動作邊理解和識記“采”。(出示課件11) (2)教師講解:結(jié)合字形,我們知道了“采”的爪字頭代表手,“采”表示用手摘取樹木上的果子。(出示課件12) (3)教師引導(dǎo):小娃娃撐著小船偷采白蓮的樣子可愛嗎?誰想來演一演? 學(xué)生表演后,教師引導(dǎo):你偷著采白蓮的時候在想什么呢?心情怎么樣? 預(yù)設(shè)1:哇,好大的白蓮哪,真是太漂亮啦! 預(yù)設(shè)2:我要采回去讓爸爸媽媽看一看,我太高興啦! 教師引導(dǎo):看來你們和小娃娃一樣開心、快樂,那就快來讀出你的小心思,讀出你的高興吧! (板書:偷采歸來) 2.學(xué)習(xí)“不解藏蹤跡,浮萍一道開”。(板書:不解藏蹤跡　浮萍一道開) (1)教師引導(dǎo):小娃偷采白蓮,真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎?你是從哪兒知道的? 學(xué)生交流匯報。 教師追問:什么叫“蹤跡”?(出示課件13) 預(yù)設(shè):船開過后留下的痕跡。 (2)教師出示《雪地里的小畫家》的圖片,學(xué)生練習(xí)說話。(出示課件14) 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說:　　　是　　　留下的蹤跡。預(yù)設(shè)1:月牙是小馬留下的蹤跡。 預(yù)設(shè)2:楓葉是小鴨子留下的蹤跡。 (3)教師引導(dǎo):同學(xué)們真棒!偷采白蓮的小娃娃留下蹤跡了嗎?在課本中的插圖里找一找小娃娃留下的蹤跡。 預(yù)設(shè):小娃娃留下蹤跡了。水面上的浮萍被劃開了一道痕跡,就是小娃娃留下的蹤跡。 (板書:暴露蹤跡) (4)認(rèn)識浮萍。(出示課件15) 教師引導(dǎo):浮萍究竟是什么樣的呢?看,這就是浮萍,它是一種漂浮在水面上的植物。 教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊想象畫面:當(dāng)小船慢慢駛來,浮萍…… 教師引導(dǎo):可是小娃娃哪里知道,小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子啊!看到浮萍被劃開了,你會怎么想? 預(yù)設(shè):替小娃擔(dān)心、著急。 [設(shè)計意圖]通過表演,學(xué)生可以更加主動地投入學(xué)習(xí)中,可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象,從而更容易理解和記憶。 教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:你能讀出這種心情嗎? 學(xué)生自讀,教師指名讓學(xué)生讀,全班齊讀。 (5)猜詩人的行為、心理。 教師點撥:詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面,還藏著一個人呢。你們猜,他是誰? 預(yù)設(shè):詩人白居易。 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象:你猜白居易此時正在岸邊干什么? 預(yù)設(shè):看著小娃娃偷笑。 師生交流:白居易為什么在偷偷地看,偷偷地樂?同學(xué)們覺得這是一個怎樣的小娃娃?(出示課件16) 預(yù)設(shè):頑皮、可愛、純真的小娃娃。 (板書:頑皮　可愛　純真) 五、誦讀古詩,指導(dǎo)書寫 1.有感情地朗讀古詩,讀出韻律感。(出示課件17、18) (1)師生共讀。 (2)男女生分開讀。 2.填詞游戲背誦古詩。(出示課件19) 3.學(xué)寫字。 教師引導(dǎo):同學(xué)們的朗讀和背誦都非常棒,我們再來學(xué)習(xí)三個生字“首、池、采”。(出示課件20~22) 學(xué)生獨立描紅、臨寫。 教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生寫字時注意坐姿與執(zhí)筆姿勢。 4.教師小結(jié):《池上》是一首敘事詩,用白描的手法,寥寥幾筆就勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。 六、梳理結(jié)構(gòu),課文小結(jié) 1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件23) 2.課文小結(jié)。(出示課件24) 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“泉、惜”等7個生字,會寫“尖、角、早”3個字。 2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》,并能背誦積累。 3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法,理解“泉眼、惜、愛、晴柔”等詞語的意思,初步感知古詩描述的景象,體會大自然中細(xì)小事物的和諧與情趣。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)回顧 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們在荷塘里看見了一個調(diào)皮的小娃娃偷采白蓮,這節(jié)課我們繼續(xù)感受夏天的美好。下面我們跟著南宋詩人楊萬里到一個美麗的小池塘去看一看。(出示課件25) (板書:小池) 教師簡單介紹作者楊萬里。(出示課件26) 二、初讀古詩,認(rèn)識生字 1.教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀完后圈一圈會認(rèn)字。(出示課件27) 2.學(xué)生朗讀,圈畫生字。 字理識字:“泉”本義是“水源”,也指“地下水”。古文字形像山石間的一個泉眼。泉水由里往外流出。(出示課件28) 加一加識字:露=雨+路。(出示課件29) 3.認(rèn)讀“尖尖角”,教師指導(dǎo)學(xué)生用手指表演。(出示課件30) 4.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:認(rèn)識了古詩里的生字后,自由朗讀古詩,注意正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏,找一找詩中出現(xiàn)的景物。(出示課件31) 預(yù)設(shè):泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓。 5.學(xué)生朗讀古詩,教師適時點評。 三、再讀古詩,初知詩意 1.圖文結(jié)合,理解詩意。 教師根據(jù)課件圖畫,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“細(xì)流”。(出示課件32) 預(yù)設(shè):細(xì)細(xì)的水流。 教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的? 學(xué)生交流討論。 2.教師引導(dǎo):“惜”是什么意思?誰舍不得誰?(出示課件33) 學(xué)生交流討論。 教師相機(jī)講解:“惜”就是愛惜,舍不得。 教師啟發(fā)學(xué)生體會詩意:泉眼悄然無聲是因為舍不得細(xì)細(xì)的水流。(板書:泉眼——惜) 3.教師根據(jù)課件圖畫,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“樹陰”“愛”“晴柔”。(出示課件34) 預(yù)設(shè):“樹陰”指樹木枝葉在日光下形成的陰影。“愛”是喜愛?！扒缛帷敝盖缣炖锶岷偷年柟狻?學(xué)生嘗試說一說詩意:樹木的綠蔭倒映在水面上,是因為喜愛晴天里柔和的陽光。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:在這首詩的前兩句里,詩人把泉眼和樹陰都當(dāng)成人來寫了。水從泉眼里悄悄地流出來,是因為泉眼舍不得細(xì)細(xì)的流水;樹木的綠蔭照映在水面上,是因為它喜愛晴天里柔和的陽光。(板書:樹陰——愛) 5.教師根據(jù)課件圖畫,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“小荷”“露”“尖尖角”。(出示課件35) 預(yù)設(shè):“小荷”是鮮嫩的荷葉。“露”是露出?！凹饧饨恰敝赋趼端孢€沒有舒展開的荷葉尖端。 學(xué)生嘗試說一說詩意:嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭了。 (板書:小荷——露　蜻蜓——立) [設(shè)計意圖]通過圖片能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念,從而加深記憶。 6.教師引導(dǎo)學(xué)生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的動作。(出示課件36) 教師引導(dǎo):想一想,這是怎樣的小池。 學(xué)生自主思考。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會小池的生機(jī)勃勃。 (板書:生機(jī)勃勃) [設(shè)計意圖]通過表演,學(xué)生可以更加主動地投入學(xué)習(xí)中,將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象,從而更容易理解和記憶。 7.指導(dǎo)朗讀。 (1)請同學(xué)們結(jié)合配圖找景物,讀一讀詩句。(出示課件37) (2)有感情地朗讀古詩,讀出韻律感。(出示課件38、39) 四、指導(dǎo)書寫 教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“尖、角、早”。(出示課件40~42) 五、梳理結(jié)構(gòu),課文小結(jié) 1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件43) 2.課文小結(jié)。(出示課件44) 六、拓展延伸,課堂演練 1.拓展延伸。(出示課件45) 2.課堂演練。(出示課件46、47) 【教學(xué)后記】 11 浪花 【核心素養(yǎng)目標(biāo)】 [文化自信]品味有趣的語言,熱愛大自然,熱愛祖國的美景。 [語言運用]能夠通過加一加、換偏旁等方法自主識字。 [思維能力]聯(lián)系生活經(jīng)驗,讀懂浪花帶給“我”的快樂感受。 [審美創(chuàng)造]體會課文的語言美,有感情地朗讀課文。 【課前解析】 《浪花》這篇課文一共有3個自然段。課文采用擬人化的手法,通過描寫“我”與浪花一起玩耍的歡樂場面,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。 [關(guān)注朗讀]課文有多處輕聲詞組,朗讀時教師需提示學(xué)生注意讀好輕聲,同時,課文還表達(dá)了作者快樂的心情,朗讀時要帶著快樂的心情來讀。 關(guān)注識字寫字:教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、換偏旁等多種識字方法學(xué)習(xí)生字。教師重點指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字的起筆位置和行筆方向,注意握筆姿勢和坐姿。 關(guān)注文章結(jié)構(gòu):課文共3個自然段,第1自然段寫的是浪花撓“我”的小腳丫,“我”笑出了眼淚;第2自然段寫浪花送給“我”很多禮物;第3自然段把浪花想象成一個淘氣的小娃娃。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“浪、邁”等12個生字,會寫“玩、眼”等6個字。(重點) 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受浪花給“我”帶來的快樂,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。 3.學(xué)習(xí)把句子寫具體、寫生動。(難點) 【課前準(zhǔn)備】 課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“浪、邁”等12個生字,會寫“玩、眼、淚、它”4個字。 2.正確、流利地朗讀課文,理解第1自然段的內(nèi)容,體會作者快樂的心情和對浪花的喜愛之情。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 教師提問:同學(xué)們,你們見過大海嗎?聽過海浪的聲音嗎?我們現(xiàn)在來看一看、聽一聽吧!(出示課件3) 教師過渡:同學(xué)們,大海美嗎?浪花美嗎?想去海邊嗎?今天,我們就一起走進(jìn)課文,去看看美麗的大海、沙灘和浪花。(出示課件4) (板書:浪花) 二、初讀課文,認(rèn)識生字 1.初讀課文。 學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標(biāo)出課文段落序號。(出示課件5) 預(yù)設(shè):課文共有3個自然段。(出示課件6) 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)認(rèn)讀生字。(出示課件7) ①學(xué)生帶拼音齊讀生字。教師指名讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字,如“浪、裝、像”是后鼻音,“裝”是翹舌音。 ②學(xué)生去掉拼音齊讀,開火車讀。 (2)認(rèn)讀詞語。(出示課件8) ①學(xué)生先自由認(rèn)讀,再帶拼音齊讀。 ②學(xué)生去掉拼音齊讀。 (3)學(xué)生交流識字方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。(出示課件9~11) 偏旁歸類識字:浪　淚　淘 加一加:亻+象=像　辶+萬=邁 換一換:蛙-蟲+女=娃 字謎識字:一人一口,一半絲。(謎底:給) 聯(lián)系生活識字:蝦。 (4)識字游戲——浪花朵朵。(出示課件12) 三、學(xué)習(xí)課文第1自然段 1.教師出示第1自然段前三句,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我”在沙灘上玩耍時,誰看見了?它是怎么來的?它做了什么?(出示課件13) 預(yù)設(shè)1:浪花看見了。 預(yù)設(shè)2:它邁著輕輕的步子走來。 預(yù)設(shè)3:它悄悄地?fù)稀拔摇钡男∧_丫。 (板書:浪花和“我”一起玩耍) 教師引導(dǎo)學(xué)生表演“邁著輕輕的步子走來”,使學(xué)生感受到浪花涌上沙灘時的響聲很小。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀這一句時,聲音要輕一些。 教師提問:浪花真的撓了“我”的腳丫嗎?“我”為什么會覺得“好癢啊”? 預(yù)設(shè):當(dāng)浪花輕輕地濺到腳上時,會讓人感覺癢癢的。 教師指導(dǎo)朗讀語氣,引導(dǎo)學(xué)生自由練讀,讀出浪花的淘氣。 學(xué)生自由朗讀第1自然段前三句。 2.教師出示第1自然段最后一句,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我”是怎樣笑的?(出示課件14) 預(yù)設(shè):笑得“我”眼淚都流出來了。 教師點撥:作者被浪花撓著癢,快樂地大笑,真是太開心了!你來讀出作者的快樂吧! 3.教師總結(jié):浪花“邁著輕輕的步子”“悄悄地?fù)稀薄皣W嘩嘩地笑著”,這是把浪花當(dāng)作人來寫,可以看出作者對浪花的喜愛。你們喜歡浪花嗎?帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:朗讀第1自然段時,注意“輕輕的”“悄悄地”要讀得輕一些,“嘩嘩嘩”要讀得重一些。(出示課件15) 學(xué)生自己讀,同桌讀,教師指名讓學(xué)生讀。 四、觀察示范,練習(xí)書寫 1.出示“玩、眼、淚、它”4個字,教師范寫,提示書寫要點,學(xué)生書空。(出示課件16~19) 2.學(xué)生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學(xué)生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 五、課堂演練(出示課件20、21) 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.會寫“貝、氣”2個字。 2.正確、流利地朗讀課文,理解第2、3自然段的內(nèi)容,體會作者快樂的心情和對浪花的喜愛之情。 3.學(xué)習(xí)把句子寫具體、寫生動。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.復(fù)習(xí)詞語。(出示課件22) 2.教師過渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文,學(xué)習(xí)第2、3自然段。 二、學(xué)習(xí)第2、3自然段 1.學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)大聲朗讀第2自然段,教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀。 同桌互讀互評。 (2)教師指名讓學(xué)生回答:浪花是怎樣跑來的?(出示課件23) 預(yù)設(shè):浪花唱著笑著跑來了。 (3)教師出示課后第二題的第2組句子,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,說一說更喜歡哪個句子。(出示課件24) 學(xué)生交流匯報。 教師根據(jù)學(xué)生的回答,點撥:更喜歡第二句。第一句“浪花跑來了”很平淡;第二句增加了“唱著笑著”一詞,既表現(xiàn)出浪花卷上來時發(fā)出的聲音,又表達(dá)出“我”歡快的心情。 (4)朗讀第2自然段,仔細(xì)觀察課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容思考:浪花給“我”帶來了什么?(出示課件25) 預(yù)設(shè):雪白的貝殼、青青的小蝦。 (板書:浪花給“我”捧來貝殼和小蝦) (5)教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流:你們還想讓浪花帶來什么?(出示課件26) 學(xué)生交流匯報。 教師結(jié)合學(xué)生的回答,出示圖片:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、美麗的珊瑚。 (6)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:朗讀第2自然段時,注意“唱著笑著”要讀出高興、快樂的感覺。讀“裝不下啦”時,語調(diào)要向上揚。(出示課件27) 學(xué)生齊讀第2自然段。 2.學(xué)習(xí)第3自然段。 (1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,想一想:浪花像什么?(出示課件28) 預(yù)設(shè):淘氣的小娃娃。 (板書:浪花就像淘氣的小娃娃) (2)教師出示課后第二題的第1組句子,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,說一說更喜歡哪個句子。(出示課件29) 學(xué)生交流匯報。 教師根據(jù)學(xué)生的回答,點撥:更喜歡第二句。第二句增加了“淘氣的”一詞,既表現(xiàn)了浪花的活潑可愛,又表達(dá)了“我”對浪花的喜愛之情。 (3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:朗讀第3自然段時,重讀“又”“淘氣”,突出浪花來回的次數(shù)和浪花的可愛。朗讀全文時,要讀出對浪花的喜愛之情,要讀得歡快、充滿感情。(出示課件30) (板書:快樂　喜愛) 三、觀察示范,練習(xí)書寫 1.出示“貝、氣”2個字,教師范寫,提示書寫要點,學(xué)生書空。(出示課件31、32) 2.學(xué)生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學(xué)生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 四、梳理結(jié)構(gòu),課文小結(jié) 1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件33) 2.課文小結(jié)。(出示課件34) 五、拓展延伸,課堂演練 1.拓展延伸:歌曲《浪花》。(出示課件35) 2.課堂演練。(出示課件36、37) 【教學(xué)后記】 12 荷葉圓圓 【核心素養(yǎng)目標(biāo)】 [文化自信]感受自然環(huán)境的美好,增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,激發(fā)對祖國語言的熱愛。 [語言運用]讀好有疊詞的句子,讀好對話。 [思維能力]通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思。 [審美創(chuàng)造]感受夏天的美好。 【課前解析】 關(guān)注課文結(jié)構(gòu):《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。小動物們在荷葉的庇佑下或安靜休憩,或愉快玩耍。課文的插圖色彩鮮艷,畫面生動、形象,有趣味,貼近孩子的視角和生活。圓圓的、綠綠的荷葉,婀娜的荷花,圓鼓鼓的青蛙,輕盈的蜻蜓,晶瑩剔透的小水珠,游出水面的小魚…… 關(guān)注對課文的理解:課文段落結(jié)構(gòu)相似,語言極富想象力。在教學(xué)中讓學(xué)生借助課文插圖,圖文對照,整體感知故事內(nèi)容,感受課文語言的魅力。 朗讀的重點主要有兩個:一是讀好含有疊詞的句子。如,“荷葉圓圓的,綠綠的”出現(xiàn)了兩個疊詞,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀好停頓。教學(xué)時可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個特點,在理解的基礎(chǔ)上朗讀;二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話,以及它們在荷葉上的表現(xiàn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“珠、搖”等12個生字,會寫“機(jī)、臺”等6個字和橫折彎1個筆畫。 2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開”等字詞的意思。(重點) 3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。 4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。(難點) 【課前準(zhǔn)備】 課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“珠、搖”等12個生字,會寫“機(jī)、臺、唱”3個字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 3.初步感受荷葉之美,積累疊詞,并能運用到句子中。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,夏天的景色是迷人的。今天,我們一起走進(jìn)夏天,去看一看美麗的荷花池。 2.教師出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生夸一夸。(出示課件3) 3.“圓圓的”是說荷葉的形狀,“綠綠的”是說荷葉的顏色。像“圓圓的”“綠綠的”這樣把兩個一樣的字疊在一起的詞,叫疊詞。疊詞可以讓句子讀起來更可愛,表達(dá)喜愛之情。 教師引導(dǎo):這又圓又綠的荷葉不僅引來了小青蛙,還吸引了很多小伙伴,它們還在說悄悄話呢!我們一起去看看吧! 教師板書課文題目:荷葉圓圓。學(xué)生齊讀課文題目。(板書:荷葉圓圓) 二、初讀課文,認(rèn)識生字 1.初讀課文。(出示課件4) (1)教師出示課文朗讀視頻,學(xué)生聽讀。 (2)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標(biāo)出課文段落序號。 2.教師出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容思考問題:小伙伴們分別把荷葉當(dāng)成了什么?(出示課件5) 預(yù)設(shè):小水珠——搖籃;小蜻蜓——停機(jī)坪;小青蛙——歌臺;小魚兒——涼傘。 3.認(rèn)識生字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生品讀小水珠的話:小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,多么舒服、快樂!請你圈一圈小水珠的動作,并說一說小水珠躺在荷葉上在干什么。(出示課件6) (板書:小水珠——搖籃) 預(yù)設(shè):小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。 (2)出示圖片,認(rèn)讀“亮晶晶”。(出示課件7) (3)教師引導(dǎo)學(xué)生品讀小蜻蜓的話:小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪?停機(jī)坪是做什么的地方?想一想小蜻蜓像什么呢。(出示課件8) 學(xué)生交流討論。 (4)教師出示停機(jī)坪的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找到荷葉和停機(jī)坪之間的聯(lián)系。(出示課件9) 教師繼續(xù)引導(dǎo):圈一圈小蜻蜓的動作,演一演,做一做。 (板書:小蜻蜓——停機(jī)坪) [設(shè)計意圖]通過表演,學(xué)生可以更加主動地投入學(xué)習(xí)中,將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象,從而更容易理解和記憶。 (5)教師引導(dǎo)學(xué)生以字帶詞,認(rèn)讀“展、透、翅、膀”。(出示課件10) (6)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:小蜻蜓自由飛翔,飛累了就到荷葉上休息,多么愉快呀!伴著音樂讀一讀這段話,讀出小蜻蜓快樂的心情,讀出它對荷葉的喜愛之情。(出示課件11) (7)教師過渡并引導(dǎo)學(xué)生品讀小青蛙的話:小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽,也被吸引來啦!我們一起來認(rèn)讀詞語,幫小青蛙過河吧!(出示課件12) 4.學(xué)寫字。(出示課件13~15) 教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“機(jī)、臺、唱”。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.會寫“傘、朵、美”3個字和橫折彎1個筆畫。 2.能有感情地朗讀課文,感受夏天的美好。 3.根據(jù)句式特點,嘗試背誦課文。 4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鞏固 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友,今天它們又來了,我們一起來讀一讀吧! 教師出示游戲課件,檢測學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)效果。(出示課件16) 回顧課文第1~3自然段,荷葉的小伙伴都有誰?小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么?(出示課件17) 預(yù)設(shè):小水珠——搖籃　小蜻蜓——停機(jī)坪 二、感悟課文,學(xué)習(xí)生字 1.教師過渡并引導(dǎo):小青蛙把荷葉當(dāng)成了什么呢?(出示課件18) 預(yù)設(shè):歌臺。 教師繼續(xù)引導(dǎo):圈一圈小青蛙的動作,試著做一做,感受小青蛙蹲在荷葉上的可愛樣子。(出示課件19) (板書:小青蛙——歌臺) 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:好可愛的小青蛙啊!伴著音樂讀一讀這段話,讀出小青蛙快樂的心情,讀出它對荷葉的喜愛之情。 教師指名讓學(xué)生讀,全班齊讀。 2.教師過渡并引導(dǎo)學(xué)生品讀小魚兒的話:老師很喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。(出示課件20) 教師引導(dǎo):圈一圈小魚兒的動作,試著做一做。 教師繼續(xù)引導(dǎo):小魚兒在荷葉下乘涼時的動作是怎樣的呢? 教師出示詞語,指名讓學(xué)生讀。請同學(xué)們做一做相關(guān)的動作:游來游去、捧起。 (板書:小魚兒——涼傘) 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:小魚兒在這么美的地方游來游去,實在太快樂了!請大家再伴著音樂讀一讀這段話,讀出小魚兒快樂的心情,讀出它對荷葉的喜愛之情。(出示課件21) 請同學(xué)們一邊做動作一邊讀。(板書:喜愛) 3.教師結(jié)合課件內(nèi)容,總結(jié)第2~5自然段的內(nèi)容,小組合作討論。(出示課件22) 預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)課件出示的句子發(fā)現(xiàn)這四個自然段結(jié)構(gòu)相似。 [設(shè)計意圖]發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,為背誦課文做準(zhǔn)備。 4.教師引導(dǎo):現(xiàn)在我們按照這樣的結(jié)構(gòu)試著背誦課文吧!(出示課件23) 教師指名讓學(xué)生背誦,同學(xué)之間互相評價。 教師引導(dǎo):同學(xué)們背誦得非常好,想象荷葉還可以是誰的什么?(出示課件24) 說:“荷葉是我的　　　　?！?.結(jié)合插圖,觀察池塘里的其他事物,用上這樣的句式說一說。(出示課件25) 例句:荷葉圓圓的,綠綠的。 荷花(　　　　)的,(　　　　)的。 水珠(　　　　)的,(　　　　)的。 三、書寫指導(dǎo) 教師過渡并講解生字:同學(xué)們的想象力可真豐富,說得真好?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫本課的生字。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個新字。 教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“傘、朵、美”。(出示課件26~28) 四、課文小結(jié),課后作業(yè) 1.課文小結(jié)。 (1)梳理課文結(jié)構(gòu)。(出示課件29) (2)教師引導(dǎo)學(xué)生填空總結(jié)。(出示課件30) 2.課后作業(yè)。 畫一幅“荷葉是我的……”的圖畫,展示給其他同學(xué)看。(出示課件31) 【教學(xué)后記】 13 要下雨了 【核心素養(yǎng)目標(biāo)】 [文化自信]了解中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中關(guān)于天氣觀測的智慧,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。 [語言運用]讀好問句和感嘆句,分角色讀好對話。 [思維能力]了解下雨前“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。 [審美創(chuàng)造]向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與他人交流。 【課前解析】 關(guān)注課文內(nèi)容:《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,用淺顯的文字、生動形象的語言介紹了下雨前的一些自然現(xiàn)象,學(xué)生通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話,最終明白了“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”的原因,知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣的變化。 關(guān)注對課文的理解:結(jié)合課文插圖,聯(lián)系文中的相關(guān)詞語,想象動物們的神態(tài)、動作進(jìn)行表演朗讀,借助圖片、聯(lián)系生活實際等方式,了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思,學(xué)生朗讀時就容易理解下雨前動物們的不同表現(xiàn)。 朗讀的重點主要有兩個:一是關(guān)注語氣詞,讀好問句和感嘆句;二是創(chuàng)設(shè)情境,讀好對話。分角色朗讀時,可以先讓學(xué)生看看插圖,聯(lián)系文中的相關(guān)詞語,想象小動物們的神態(tài)、動作。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“要、腰”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“空”,會寫“這、看”等6個字。 2.能借助圖片、聯(lián)系生活實際等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。 3.正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感嘆句;能分角色讀好課文的對話。(重點) 4.嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。(難點) 【課前準(zhǔn)備】 課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“要、腰”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“空”,會寫“魚、面、問、加”4個字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.能借助圖片、聯(lián)系生活實際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語的意思。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1.出示圖片,教師導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這種天氣,你們會想到什么?(出示課件3) 2.教師過渡:烏云密布,天陰沉沉的,馬上就要下雨了。今天,我們就來學(xué)習(xí)新課《要下雨了》。 教師板書課文題目:要下雨了。學(xué)生齊讀課文題目。(板書:要下雨了) 二、初讀課文,認(rèn)識生字 1.初讀課文。(出示課件4) (1)教師出示課文朗讀視頻,學(xué)生聽讀。 (2)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標(biāo)出課文段落序號。 (3)教師出示課件,標(biāo)注自然段,并相機(jī)引導(dǎo):這篇課文段落比較多,同學(xué)們要認(rèn)真數(shù),標(biāo)注準(zhǔn)確。(出示課件5) 2.學(xué)認(rèn)字。(出示課件6) (1)學(xué)生自由拼讀,識記生字。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過偏旁歸類識字、字理識字、加一加等識字方法識記生字。 (2)請學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。 (3)學(xué)生集體讀、開火車讀。 教師重點指導(dǎo)學(xué)生注意“陰、沉、面、悶”是前鼻音,“忙、空”是后鼻音。 三、整體感知 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)教師范讀第1自然段。 (2)結(jié)合插圖理解詞語:陰沉沉。(出示課件7) 教師引導(dǎo):誰來說說“天陰沉沉的”是什么樣的? 預(yù)設(shè)1:天空中有很多烏云。 預(yù)設(shè)2:天很黑,烏云密布。 (3)教師過渡:是的,下雨前天色昏暗,云層很低,好像要塌下來似的。你還能說出幾個ABB類型的詞語嗎?(出示課件8) 預(yù)設(shè)1:樂呵呵　笑瞇瞇　金燦燦　甜津津 預(yù)設(shè)2:胖乎乎　白茫?！【G油油　亮晶晶 2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。 (1)教師引導(dǎo):小白兔在山坡上遇到了誰?請兩位同學(xué)讀讀第2、3自然段。 教師指名讓學(xué)生朗讀。 預(yù)設(shè):遇到了小燕子。 (2)教師啟發(fā):通過朗讀這兩個自然段,你知道了什么? 預(yù)設(shè):燕子低飛說明要下雨啦! (板書:燕子低飛捉蟲) (3)教師引導(dǎo):下雨前,空氣會變得潮濕,“潮濕”是什么意思?聯(lián)系實際想一想,你見過哪些“潮濕”的現(xiàn)象。(出示課件9) 預(yù)設(shè)1:“潮濕”的意思是含有比正常狀態(tài)下較多的水分。 預(yù)設(shè)2:玻璃上的水汽、地面濕滑。 3.學(xué)習(xí)第4~6自然段。 (1)教師朗讀第4自然段,請同學(xué)朗讀第5、6自然段。 (2)學(xué)習(xí)多音字“空”。(出示課件10) (3)理解“悶”字的意思。 教師過渡:平時在水里的小魚為什么都到水面上來了?讀一讀第6自然段,聯(lián)系生活實際說一說“悶得很”是什么意思。(出示課件11) 預(yù)設(shè)1:夏天天氣特別悶熱的時候,我覺得很悶得慌。 預(yù)設(shè)2:我在水里游泳喘不上來氣的時候,特別憋得慌。 教師追問:小魚“悶得很”是怎么回事呢? 預(yù)設(shè):要下雨了,小魚在水里感到很憋悶,喘不過來氣。 教師點撥:是啊,當(dāng)我們看到小魚游出水面透氣時,就知道要下雨啦! (板書:小魚游出水面) 4.學(xué)習(xí)第7自然段。 教師引導(dǎo):小燕子低飛和小魚游出水面,讓小白兔明白要下雨了,他連忙挎起籃子往家跑。他又遇到了誰呢?同桌一起讀這一段。 教師過渡:讀讀“消息”這個詞,小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!”誰來讀一讀這句話。(出示課件12) 學(xué)生讀文中對話,教師正音。 教師啟發(fā):通過他們的對話,你知道了什么? 預(yù)設(shè):我知道了看到螞蟻搬家說明就要下雨啦! (板書:螞蟻搬家運東西) 5.課堂演練。 教師過渡:這些生字你們都認(rèn)識了嗎?我們一起做個小游戲。(出示課件13) 四、學(xué)寫字 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“魚、面、問、加”。(出示課件14~17) 2.教師講解:“問”“加”的生字里都有“口”,但“口”在不同的位置,書寫時也有所不同,同學(xué)們寫的時候要注意區(qū)分?！棒~”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后的一筆長橫就是“魚尾巴”。 3.教師逐一示范,講解書寫要領(lǐng)。 4.學(xué)生描紅,教師適時點評。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.會寫“這、看”2個字。 2.正確、流利地朗讀課文;讀好問句和感嘆句;能分角色讀好課文的對話。 3.嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)回顧 1.教師指導(dǎo)完成課后第三題,看圖片說一說小兔子在回家路上的經(jīng)過。(出示課件18) 2.教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們知道了“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”說明要下雨了。小動物們又是怎么預(yù)測天氣情況的呢?讓我們在文中尋找答案。(出示課件19) 二、互動課堂 1.學(xué)習(xí)第8、9自然段。(出示課件20) 教師過渡:小白兔現(xiàn)在非常確定是真的要下雨了,所以他加快步子往家跑。 2.小動物們都說要下雨了,他們的判斷是對的嗎?學(xué)生齊讀課文最后一句——大雨真的下起來了! 讀一讀下面的兩個句子,比較它們有什么不同。(出示課件21) 大雨真的下起來了! 大雨下起來了。 預(yù)設(shè)1:第一句比第二句多了“真的”一詞,而且還用了嘆號。 預(yù)設(shè)2:我覺得第一句的語氣更加強(qiáng)烈。 預(yù)設(shè)3:第一句話說明小動物們都說對了,現(xiàn)在真的下起了雨。 教師小結(jié):“真的”說明和前面的小動物們預(yù)測的一樣,“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”這些現(xiàn)象的確是下雨前的征兆。 3.教師引導(dǎo):對,大雨真的下起來了,小動物們的預(yù)測太準(zhǔn)了! 4.教師繼續(xù)引導(dǎo):通過小白兔加快步子往家跑,能體會到小白兔十分著急的心情。 5.教師引導(dǎo):除了文中提到的燕子、小魚、螞蟻,還有一些小動物也能預(yù)測下雨,請你猜一猜,哪些小動物做什么就是要下雨了?(出示課件22) 學(xué)生發(fā)言,教師出示示例:蝸牛爬上墻,蛇過道,蚯蚓爬到地面上。 6.結(jié)合課文插圖,聯(lián)系文中的相關(guān)詞語,想象小動物們的神態(tài)、動作,戴上頭飾表演朗讀。 7.教師總結(jié)并過渡:大自然中有很多奇妙的現(xiàn)象,只要你認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)。剛才,我們知道了一些會預(yù)報下雨的小動物,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫新字。 (板書:勤觀察　多思考) 三、學(xué)寫字 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“這、看”。(出示課件23、24) 2.教師逐一示范,講解書寫要領(lǐng)。 3.學(xué)生描紅,教師適時點評。 【教學(xué)后記】 語文園地六 【核心素養(yǎng)目標(biāo)】 [文化自信]積累諺語,感受中國古代勞動人民的智慧。 [語言運用]通過食品包裝認(rèn)識生字,并樂于和同學(xué)分享。 [思維能力]通過擴(kuò)寫句子,學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體。 [審美創(chuàng)造]感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。 【課前解析】 語文園地六安排了4個板塊的內(nèi)容。 識字加油站:認(rèn)一認(rèn)事物,讀一讀生字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記生字,會寫2個字。 字詞句運用:通過擴(kuò)寫句子,學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體;學(xué)會使用逗號、句號、問號、嘆號;引導(dǎo)學(xué)生利用食品包裝來識字,引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞和認(rèn)知事物聯(lián)系起來,鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式來交流識字。 日積月累:朗讀并積累關(guān)于天氣的諺語。 和大人一起讀:閱讀《夏夜多美》,觀察課文插圖并借助拼音閱讀童話,感受閱讀的樂趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“棍、豆”等9個生字,會寫“豆、斗”2個字,結(jié)合生活識字,感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。(重點) 2.能正確朗讀每組句子,并能仿照例句把句子說具體。 3.能給句子加上正確的標(biāo)點,學(xué)會使用逗號、句號、問號、嘆號。學(xué)習(xí)抄寫句子,做到格式正確,書寫端正。(重點) 4.在生活中,通過食品包裝主動認(rèn)識漢字;利用生活中的多種途徑識字,樂于與他人交流識字的收獲與感受。 5.借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語,初步懂得通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象可以預(yù)測天氣的變化。 6.用多種合作方式,和大人一起讀《夏夜多美》,感受童話的美好。 【課前準(zhǔn)備】 課件 【課時安排】 3課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“棍、豆”等9個生字,會寫“豆、斗”2個字,結(jié)合生活識字,感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。 2.通過認(rèn)識食品包裝識字,并樂于和同學(xué)分享。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入談話 教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,這一單元中我們學(xué)習(xí)了幾篇與夏天有關(guān)的文章,接下來讓我們走進(jìn)夏日庭院,繼續(xù)學(xué)習(xí)吧!今天,我們來學(xué)習(xí)語文園地六,先一起走進(jìn)識字加油站。(出示課件3) 二、學(xué)習(xí)“識字加油站” 玩游戲,識漢字。(出示課件4) 冰棍　西瓜　綠豆湯 涼席　蚊香　花露水 蒲扇　竹椅　螢火蟲 牽?！】椗”倍沸?1.教師引導(dǎo):現(xiàn)在請四位同學(xué)讀一讀詞語,一人讀一行,其他同學(xué)當(dāng)小聽眾,看看誰讀得更好,并說說你們的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)1:它們都和夏天有關(guān)。 預(yù)設(shè)2:有夏天的水果和用品。 預(yù)設(shè)3:還和夏天的天空有關(guān)呢。 學(xué)生自由朗讀。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片,聯(lián)系生活認(rèn)一認(rèn):綠豆湯、紅豆湯、木耳湯。(出示課件5) 學(xué)生借助圖片識記詞語:螢火蟲。(出示課件6) 3.學(xué)認(rèn)字。 教師引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)一認(rèn):棍、豆、湯、蚊、扇、椅、牽、織、斗。(出示課件7~10) [設(shè)計意圖]通過“找一找”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞語的特點,感受到識字和生活的密切聯(lián)系,并能開動腦筋想辦法識記生字。 4.教師引導(dǎo):想一想,夏天還有什么。(出示課件11) 學(xué)生交流討論。 5.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“豆、斗”。(出示課件12、13) (1)出示“豆、斗”2個字,教師范寫,提示書寫要點,學(xué)生書空。 (2)學(xué)生練寫。教師巡視評價,提醒學(xué)生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 三、在生活中識字。 1.教師指導(dǎo):你在食品包裝上認(rèn)識了哪些字?和同學(xué)交流。(出示課件14) 學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀,看誰認(rèn)識的字寶寶更多。 學(xué)生在小組內(nèi)交流識記食品包裝上的字。 同桌間交流識記自己帶的食品包裝上的字。 教師指導(dǎo):關(guān)注食品包裝上的信息,我們可以認(rèn)識很多字。(出示課件15) 2.教師提問:除了書本和食品包裝,你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識了生字呢?(出示課件16) 預(yù)設(shè):報紙、雜志、菜單。 教師小結(jié):字寶寶就在我們身邊,只要你們用心,就能找到它們。現(xiàn)在開始,我們比一比,看看誰是生活中的有心人。 [設(shè)計意圖]一年級的小學(xué)生喜歡展示自己的成果,通過展示臺比一比誰認(rèn)識的字更多,大大激發(fā)了學(xué)生在生活中主動識字的興趣。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.能正確朗讀每組句子,并能仿照例句把句子說具體。 2.能給句子加上正確的標(biāo)點,學(xué)會使用逗號、句號、問號、嘆號。學(xué)習(xí)抄寫句子,做到格式正確,書寫端正。 3.借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語,初步懂得通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象可以預(yù)測天氣的變化。 【教學(xué)過程】 一、學(xué)習(xí)“字詞句運用” 1.讀一讀,照樣子說一說。 (1)教師指導(dǎo):看一看,用一句話說說圖片的意思。(出示課件17) 學(xué)生交流匯報。 (2)教師引導(dǎo):請你讀一讀這三個句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示課件18) 預(yù)設(shè)1:第一句告訴了我們“誰在干什么”,小白兔在割草。 預(yù)設(shè)2:第二句比第一句多了“在山坡上”,讓我們知道了小白兔割草的地點,小白兔是在山坡上割草的。 預(yù)設(shè)3:第三句比第二句多了“彎著腰”,讓我們知道了小白兔割草的姿勢是彎著腰。 (3)教師引導(dǎo):這三個句子中,你更喜歡哪一句? 預(yù)設(shè):我喜歡第三句,我覺得第三句說得更清楚。 教師小結(jié):是啊,第三句說得更清楚,也更具體。 (4)照樣子完成書上的填空,寫完后集體交流。(出示課件19) 預(yù)設(shè):小鴨子在水里游泳。 小鴨子低著頭在水里游泳。 (5)一起來說說。(出示課件20、21) 小蜜蜂采蜜。 小蜜蜂　　　　　　。小蜜蜂　　　　　　　　　。媽媽做飯。 媽媽　　　　　　。媽媽　　　　　　　　　。 [設(shè)計意圖]通過提問、啟發(fā)想象說一說,引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體、說清楚。 2.讀一讀,加上標(biāo)點,再抄寫最后一句。 (1)教師過渡:同學(xué)們,你們認(rèn)識下面這些字嗎?你在哪里見過這些字?(出示課件22) 呀　呢　吧 預(yù)設(shè)學(xué)生回答在《要下雨了》中見過。 教師講解:當(dāng)這些字出現(xiàn)在句子末尾時,應(yīng)該用什么標(biāo)點符號呢? 學(xué)生交流討論。 讀句子,感受句尾的語氣詞。(出示課件23) 第一句表達(dá)了疑問的語氣,是問句,用問號。 第二、三句表達(dá)了強(qiáng)烈的驚訝的感情,是感嘆句,用嘆號。 教師小結(jié):小小標(biāo)點作用大,寫話的時候用它能表達(dá)不同的意思和不同的情感。 (2)讀一讀,加上標(biāo)點。(出示課件24) 教師引導(dǎo):你會使用它們了嗎?我們試一試。 教師指導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)點填空。 (3)教師指導(dǎo)學(xué)生抄寫句子。(出示課件25) 教師引導(dǎo):抄寫句子的時候要注意什么呢?我們先來讀一讀這句話,再看老師是怎樣抄寫的。 預(yù)設(shè)1:開頭空兩格。 預(yù)設(shè)2:每個標(biāo)點占一格。 預(yù)設(shè)3:字要寫工整。 教師總結(jié):句子開頭空兩格,每個標(biāo)點占一格,上下左右要對齊,大小相似字勻稱。 學(xué)生練習(xí)抄寫,教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。 [設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書經(jīng)驗交流自己見過的語氣詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,拓展并積累標(biāo)點符號。 二、學(xué)習(xí)“日積月累” 1.教師談話導(dǎo)入新知:同學(xué)們,我們現(xiàn)在是怎樣了解天氣情況的呢? 預(yù)設(shè):通過天氣預(yù)報了解天氣情況。 教師講解:在古代沒有天氣預(yù)報的時候,充滿智慧的勞動人民根據(jù)大自然中的現(xiàn)象推測、判斷天氣情況,還總結(jié)出很多有關(guān)天氣的諺語,我們把它們叫作氣象諺語。 2.教師出示諺語,范讀,學(xué)生跟讀。(出示課件26、27) 教師講解:這些都是關(guān)于天氣變化的諺語,講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象。 教師過渡:我們還可以觀察動物活動來判斷天氣情況。 學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互讀互評。 教師指名讓學(xué)生讀,全班交流評價。 3.結(jié)合圖片說說每句諺語的意思。 師生共同交流。 預(yù)設(shè)1:早上有霞預(yù)示不久要下雨,不宜出門;傍晚有霞預(yù)示第二天無雨,適宜出行。 預(yù)設(shè)2:云遮住山頭,是要下雨的征兆;云飄浮在半山腰,一般不會有雨。 預(yù)設(shè)3:早上下雨,當(dāng)天就會轉(zhuǎn)晴;晚上下雨,會一直下到天亮。 預(yù)設(shè)4:螞蟻大規(guī)模遷徙,蛇回洞穴來不及躲避人,在道路上匆匆爬過,預(yù)示快要下大雨了。 4.我來說,你來判:教師說諺語,學(xué)生判斷天氣。(出示課件28、29) 5.活學(xué)活用,教師引導(dǎo)學(xué)生完成填空。(出示課件30) 6.教師出示課件并指導(dǎo):這些是關(guān)于天氣變化的諺語,講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象和動物的活動。你還知道哪些氣象諺語?快來分享吧!(出示課件31) 學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)補(bǔ)充。 [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以多種形式的誦讀為主,使學(xué)生熟讀成誦,并能借助圖片感悟諺語的意思,鼓勵學(xué)生搜集積累更多的氣象諺語。 第三課時 【課時目標(biāo)】 用多種合作方式,和大人一起讀《夏夜多美》,感受童話的美好。 【教學(xué)過程】 教師過渡:接下來,我們一起欣賞一幅美麗的畫吧!(出示課件32) 教師提示:同學(xué)們可以和家長分角色朗讀課文,體會朋友間互幫互助的快樂。 教師啟發(fā):讀故事,說一說故事中提到了哪些事物。(出示課件33) 預(yù)設(shè):睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲。 教師引導(dǎo):請你根據(jù)故事內(nèi)容把這些角色分成兩隊。(出示課件34) 預(yù)設(shè):小螞蟻一隊,睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一隊。 教師引導(dǎo):小組合作朗讀第2~5自然段,說一說睡蓮姑姑是怎樣幫助小螞蟻的。(出示課件35) 預(yù)設(shè):睡蓮姑姑讓小螞蟻爬到自己的身上。 教師引導(dǎo):小組合作朗讀第6~16自然段,說一說蜻蜓和螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。(出示課件36) 預(yù)設(shè):蜻蜓讓小螞蟻爬到自己的背上,螢火蟲為他們點起了小燈籠,他們一起送小螞蟻回家。 教師總結(jié):真正的夏夜之美,不僅美在景色,更美在小動物們互相幫助、友愛團(tuán)結(jié)的溫暖。(出示課件37) 布置作業(yè):回家把這個故事講給父母聽,喜歡的話,可以和家長一起演一演。(出示課件38) [設(shè)計意圖]一年級小學(xué)生年齡小,不能很好地整合文本傳遞的信息,通過朗讀,學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容,又可以體會到故事的語言美,加上圖畫的直觀作用,學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中,積累語言。 【教學(xué)后記】

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