第一單元 識字 【教材分析】 [人文主題] 這是本冊第一個識字單元,編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》四篇識字課。這個單元內(nèi)容豐富,有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等,體現(xiàn)了識字方式的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩,富有童趣,有助于激發(fā)兒童的學習興趣,傳承中華民族文化。 [課文編排] 《春夏秋冬》是看圖識字;《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》改編的韻語識字,將識字與生活緊密結(jié)合;《小青蛙》是字族文識字,集中體現(xiàn)了形聲字識字的特點;《猜字謎》的內(nèi)容和《小青蛙》有密切聯(lián)系,教學時可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開展學習,鞏固識字效果。 [語文要素] 了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,感受形聲字音、形、義之間的聯(lián)系,利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。 【單元核心目標】 1.識字、寫字是本單元的一個重點。在識字課文中,學習識字的方法,愿意主動識字。 2.能感受大自然四季的美好,培養(yǎng)保護環(huán)境的意識;了解傳統(tǒng)姓氏文化,激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。 【單元任務群目標】 [基礎型學習任務群] 1.認識55個生字和9個偏旁;會寫28個字和1個筆畫 2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,感受形聲字音、形、義之間的聯(lián)系 3.朗讀《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》。背誦《春夏秋冬》《姓氏歌》 4.認識《漢語拼音字母表》,能有序地正確認讀、熟記,能將大小寫字母相對應 5.復習前后鼻音的讀音 6.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順書寫規(guī)則,能在田字格中正確書寫 7.朗讀、積累描寫春天的古詩 [發(fā)展型學習任務群] 1.利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字 2.通過對課文及詩歌的閱讀學習,感受自然的美好及祖國大好河山的秀麗 3.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助 4.在不同情境下會使用合適的禮貌用語 [拓展型學習任務群] 1.推薦閱讀:《讀讀童謠和兒歌》 2.實踐活動: (1)嘗試自主閱讀童謠和兒歌,并樂于展示閱讀成果 (2)愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍 1 春夏秋冬 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]通過課文扇形圖畫、文字內(nèi)容等傳統(tǒng)文化元素,感受并了解中華傳統(tǒng)文化。 [語言運用]圖文對照理解詞語、積累詞語,并能運用。 [思維能力]通過圖文對照,理解詞義。 [審美創(chuàng)造]組織學生走出校園,觀察春天的事物變化,感受春天的美麗。 【課前解析】 本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素,插圖以扇形圖畫呈現(xiàn),文字內(nèi)容體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點。圖文對照,便于誦讀,有助于學生理解詞義、識記字形,感受漢語言文化之美。 [關(guān)注識字]課文需要認讀8個生字,鼓勵學生運用所學到的方法和已學的生字、偏旁展開識字,不斷提高自主識字的能力,培養(yǎng)主動識字的習慣。運用觀察圖片、短語結(jié)合動作演示等多種方法,讓學生在輕松愉悅的氛圍中認讀生字,并通過口頭組詞拓展,理解字詞的意思,激發(fā)學生識字的興趣。 [關(guān)注表達]本課的插圖是很好的教學資源,可以引導學生看圖觀察,說說圖中的景物,練習口語表達。 [關(guān)注拓展] “霜”的認識:寒冷的早晨,地面的氣溫特別低。接近地面的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小冰晶附著在地面或植物上,這就是霜。霜的形成是一個放熱的過程。 【教學目標】 1.認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭1個偏旁,會寫“春、冬”等6個字。(重點) 2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法,了解詞和短語的意思,了解四季景物的特點,體會四季的美好。(難點) 【課前準備】 字卡、課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.能正確認讀“霜、吹”等8個生字,認識雨字頭1個偏旁,會寫“春、冬、吹”3個字。 2.借助插圖、想象畫面等方法,了解詞語的意思,感受四季不同的特征。 3.在誦讀中積累語言,感受語言的韻律美。 【教學過程】 一、回憶《四季》,導入題目 1.教師導入:上學期,我們學過一首詩《四季》,我們一起來讀一讀吧。這首詩里包含了哪幾個季節(jié)?(出示課件3) 預設:這首詩里包含了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。 教師過渡:今天,我們學習的課文便是《春夏秋冬》。 教師相機板書題目(板書:春夏秋冬)。教師領讀題目,學生跟讀。 2.教師指導學生書寫生字“春”“冬”。(出示課件4) (1)出示生字并認讀詞語“春風、春天”“冬雪、冬天”。 (2)教師指導學生書寫“春”字。 ①教師講解重點筆畫和注意事項:三橫的最后一橫稍長;撇、捺要舒展,寬度超過最長橫,使整個字保持平衡;下半部分的“日”,寬度與第二橫差不多。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 (3)教師指導學生書寫“冬”字。 ①教師講解重點筆畫和注意事項:折文要上小下大,橫撇和捺要舒展;下面兩個點要寫在一條豎線上。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 二、初讀課文,學習字詞 1.自由讀課文,把字音讀準,圈出難讀的生字,多讀幾遍。(出示課件5) 2.出示生字,教師指名讓學生讀生字。(出示課件6) (1)教師引導:“霜、降”都帶有“ang”音;“吹、池”都是翹舌音,聲母都是“ch”。 (2)對比讀準“l(fā)”和“r”:“落”的聲母是“l(fā)”,“入”的聲母是“r”。 (3)全班齊讀生字。 (4)男女生分讀。 3.教師引導:現(xiàn)在我們請這些生字寶寶回家,大家一起來讀一讀這些短語。(出示課件7) (1)教師指名讓學生讀。 (2)全班齊讀。 (3)學生開火車讀。 三、借助插圖,認讀詞語 1.教師過渡:扇面畫是中國寶貴的傳統(tǒng)藝術(shù)品,看一看課本第一部分的插圖,說一說它們分別代表哪個季節(jié)。 預設:四幅圖分別代表春、夏、秋、冬。 2.賞圖說話。(出示課件8~12) (1)出示扇面畫“春”。認讀詞語“春風”。 教師引導:觀察插圖,你看到了什么? 預設:柳條綠了;桃花紅了。 (2)出示扇面畫“夏”。認讀詞語“夏雨”。 教師引導:觀察插圖,你看到了什么? 預設:荷葉綠了;雨點落了;荷花開了。 (3)出示扇面畫“秋”。認讀詞語“秋霜”。 ①教師引導:觀察插圖,你看到了什么? 預設:葉子紅了。 ②學習“霜”字?！八笔且粋€形聲字,上面的雨字頭表義,下面的“相”表音,可以組詞為“秋霜、霜雪”。有雨字頭的字大多和天氣有關(guān),比如“雷”“雪”。 ③教師相機講解秋霜的形成,加深學生對秋霜的認識。 (4)出示扇面畫“冬”。認讀詞語“冬雪”。 教師引導:觀察插圖,你看到了什么? 預設:雪花落了;雪人笑了。 (5)用多種形式朗讀詞語。 [設計意圖]一年級的學生愛動,識字方法應從“趣味”入手,看圖識字、聯(lián)系生活識字等,可以增加趣味性,避免枯燥。 3.觀察詞語,拓展積累。(出示課件13) 教師引導:觀察詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生交流討論。 師生總結(jié):這些詞語的結(jié)構(gòu)都是“季節(jié)+景物”。 教師引導:四季還有哪些美景?請你照樣子說一說。 預設:春雨、夏荷、秋楓、冬梅。 四、認讀詞語,發(fā)現(xiàn)詞語結(jié)構(gòu) 出示詞語:春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。(出示課件14) (板書:春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄) 1.學生自由讀,齊讀。 2.教師引導:結(jié)合圖片,觀察詞語結(jié)構(gòu),說說自己的發(fā)現(xiàn)。(出示課件15) 師生小結(jié):“吹、落、降、飄”四個動詞都是表示四季事物來到人間的方式。 3.教師引導學生結(jié)合圖片,邊讀生字邊做出相應的動作。(出示課件16) 4.字理識字。(出示課件17) 教師出示“降”字的字體演變過程,并相機指導。 釋義:左邊是一座土山,沿著山勢向下走,留下一串腳印。本義:從高處向低處走。引申義:降低、落下。 5.教師引導學生聯(lián)系生活,說一說相同結(jié)構(gòu)的短語。(出示課件18) 預設:荷花開、北風吹、燕子飛。 五、指導朗讀,背誦課文 1.指導朗讀:一問一答,讀好停頓。(出示課件19) 什么吹?春風/吹;什么落?夏雨/落。 什么降?秋霜/降;什么飄?冬雪/飄。 2.指導背誦。(出示課件20) 結(jié)合圖片,填一填,背一背。 六、指導書寫“吹”字(出示課件21) 1.認讀生字并組詞。 2.教師指導學生書寫。 (1)“口”小“欠”大。 (2)“欠”的第三筆撇從田字格中心起筆,伸向“口”下方。 七、課堂演練(出示課件22) 第二課時 【課時目標】 1.通過看圖、識字比較等方法,進一步認識“游、池、入”3個生字,會寫“花、飛、入”3個字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.品讀句子,拓展詞語。 【教學過程】 一、復習鞏固 教師導入:上節(jié)課,我們通過扇面畫欣賞了四季的美景。請大家跟著提示再讀一讀這些詞語。(出示課件23) 二、互動課堂,學習字詞 1.出示課本第3頁的插圖。(出示課件24) 教師引導:仔細看圖,說說你看到了哪些美麗的景物。 預設:青草、紅花、游魚、飛鳥。 (板書:青草　紅花　游魚　飛鳥) 2.自由練讀詞語,讀準字音。(出示課件25) 3.學習“游”字,結(jié)合動作識字。 [設計意圖]采用圖文對照和動作演示的方法讀懂詞語的意思?；橄鬄樾蜗?增添學習樂趣,降低學習難度。 4.一問一答,理解詞義。(出示課件26) 青青的小草叫什么?青草。 紅紅的小花叫什么?紅花。 游動的魚兒叫什么?游魚。 飛翔的小鳥叫什么?飛鳥。 5.誦讀詞語,歸類識字。(出示課件27) 出示詞語:青草、紅花、游魚、飛鳥。 學生讀詞語,教師引導學生歸類。 預設1:“青草”“紅花”歸為植物類;“游魚”“飛鳥”歸為動物類。 預設2:“青草”“紅花”是顏色+名稱的詞語;“游魚”“飛鳥”是動作+名稱的詞語。 6.認讀詞語。(出示課件28) 出示詞語:池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。(板書:池草青　山花紅　魚出水　鳥入林) 教師引導學生拍手讀,讀出韻律感。(出示課件29) 7.認識生字,掌握識字方法。(出示課件30~32) (1)對比生字“他”和“池”,引導學生用換偏旁的方法記住“池”字。 (2)看圖識字。出示池子的圖片,引導學生組詞。 預設:水池、池塘、小池、池草。 (3)對比生字“人”和“入”,引導學生觀察兩個字的區(qū)別,組詞并認讀:飛入、進入。 三、借助插圖,學習短語 1.教師引導學生結(jié)合圖片,讀短語說意思。(出示課件33) 池草青:池塘邊的小草青青的。 山花紅:山上的花朵紅紅的。 魚出水:魚兒游出了水面。 鳥入林:鳥兒飛入了樹林。 2.拓展積累:照樣子說短語。 河柳(綠)　羊出(圈) 3.趣味朗讀,讀出韻律美。(出示課件34) (1)按節(jié)奏劃分讀。 什么青?池草/青。 什么紅?山花/紅。 誰出水?魚/出水。 誰入林?鳥/入林。 (2)拍手讀。 4.指導背誦。(出示課件35) (1)結(jié)合圖片,填一填,背一背。 (2)同桌互背。 四、指導書寫生字“花、飛、入” 1.教師指導學生書寫“花”。(出示課件36) 上下結(jié)構(gòu)。草字頭要寫得扁一些,兩個豎向筆畫寫得短,略向里斜。 2.教師指導學生書寫“飛”。(出示課件37) 橫斜鉤的橫稍平,斜要緩,滑到下面往上勾;撇、點像長在小鳥背上的翅膀,要相接,但要防止連筆寫。 3.教師指導學生書寫“入”。(出示課件38) 撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起筆要微微往下壓,與撇在較高的位置相碰。收筆要在一條水平線上。 五、梳理結(jié)構(gòu),課堂演練 1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件39) 2.課堂演練。(出示課件40、41) 【教學后記】 2 姓氏歌 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]通過學習傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》,了解中國姓氏文化的多樣性。 [語言運用]通過多種方式介紹自己的姓氏。 [思維能力]通過介紹姓氏的方式了解漢字的組合特點,增加識字興趣。 [審美創(chuàng)造]探索百家姓的起源,開啟尋根之旅。 【課前解析】 全文共兩小節(jié),第1小節(jié)的前四行采用一問一答的形式,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”;第2小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的8個單姓,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”4個復姓。 本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,主要采用分解部件和偏旁稱說兩種常見的方法介紹姓氏,同時體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還拓展了用組詞的方式介紹姓氏的方法。 [關(guān)注識字]本課要認識的10個生字中有5個是常見的姓氏,因此生字的呈現(xiàn)可以結(jié)合讀文,讓學生圈畫文中的姓氏,在交流過程中認讀識記。重在結(jié)合介紹姓氏的方法以及已學過的識字方法進行生字的識記。比如,從韻文“木子李,弓長張,古月胡,口天吳,言午許”中,引導學生發(fā)現(xiàn),這些姓氏采用的是“分解部件”的方法介紹姓氏;從課后練習“照樣子做問答游戲”,發(fā)現(xiàn)“方”采用的是組詞的方法介紹姓氏。鼓勵學生將各種方法運用于識記“趙、錢、孫、周、鄭、王”及自己的姓氏。在識字過程中,認識新偏旁:弓字旁、子字旁。 [關(guān)注表達]本課中出現(xiàn)了分解部件和說偏旁介紹姓氏的方法,課后練習“照樣子做問答游戲”中還介紹了組詞的方法。教學時,可引導學生讀文發(fā)現(xiàn),并學以致用。比如,創(chuàng)設“交朋友”的情景,讓學生用適當?shù)姆椒ń榻B自己、同學或者家人的姓氏,盡可能讓學生在實踐演練中習得和鞏固介紹姓氏的方法。 [關(guān)注拓展]在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,豐富自己的認識和積累。 【教學目標】 1.通過誦讀兒歌,認識“氏、什”等10個生字和弓字旁、子字旁2個偏旁;會寫“什、么”等6個字。(重點) 2.正確朗讀課文,背誦課文。 3.能運用合適的方法,向他人介紹自己的姓氏,對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。(難點) 【課前準備】 字卡、課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.能正確認讀“氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言”9個生字,認識弓字旁1個偏旁,會寫“什、么”2個字。 2.熟讀課文,學習運用分解部件、說偏旁、組詞等介紹姓氏的方法。 3.了解單姓和復姓,感受中國傳統(tǒng)姓氏文化。 【教學過程】 一、導入情境,認識“姓、氏” 1.教師導入:同學們,我們每個人都有自己的名字,在我們中國人的名字里,第一個字就是我們的姓氏,我國有5000多種姓氏。誰來說說你的姓氏?(出示課件3) 教師過渡:今天,我們就一起來學習《姓氏歌》。 2.教師板書題目(板書:姓氏歌)。教師領讀題目,學生跟讀。(出示課件4) 教師指導學生讀準“姓”是后鼻音,“氏”是翹舌音。教師相機介紹“姓”“氏”的含義。 二、初讀課文,學習字詞 1.自由讀課文,把字音讀準,圈出要認的生字,多讀幾遍。(出示課件5) 2.出示生字,教師指名讓學生讀生字。(出示課件6) (1)教師引導:“張、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、張”都是翹舌音,“孫”是平舌音。 (2)齊讀生字。 3.教師過渡:把生字放進課文中,再讀一遍課文。 (1)指名讓學生讀。 (2)全班齊讀。 (3)教師指導頓號的讀法。(出示課件7) 頓號像個芝麻點,并列詞語點中間。把它用來做分界,讀到它時停頓短。 三、熟讀課文,認識姓氏 1.教師過渡:課文介紹了哪些姓氏?圈出來讀一讀。(出示課件8) (1)指名讓學生讀。 (2)全班齊讀。 預設:李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢等16個。 2.教師引導:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)這些姓氏有什么特點?(出示課件9) 預設:有的姓氏是一個字,有的姓氏是兩個字。 教師總結(jié):一個字的姓氏為單姓;兩個字的姓氏,稱為復姓。(板書:單姓——張、胡、徐、許、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王　　復姓——諸葛、東方、上官、歐陽) 3.看圖片,認識復姓名人。(出示課件10) 四、讀第1小節(jié),學習介紹姓氏 1.教師過渡:讀一讀第1小節(jié),想一想這部分是怎樣向他人介紹姓氏的。(出示課件11) 預設:把姓氏拆分成兩個字來介紹。 2.學習“分解部件”介紹姓氏的方法。(出示課件12、13) (1)木子——李　弓長——張 (2)學習弓字旁。 (3)教師引導:請你到第1小節(jié)再找一找能“分解部件”的姓氏。 預設:古月——胡　口天——吳　言午——許 (4)請學生用“分解部件”的方法介紹自己的姓氏。 預設:文刀劉、門三閆、耳東陳。 3.學習“說偏旁”介紹姓氏的方法。(出示課件14) (1)指導讀準“徐”:雙人徐。 (2)拓展:用“說偏旁”的方法介紹“何”“黃”。 預設:單人何、草頭黃。 4.識字方法。(出示課件15、16) 加一加:木+子=李　弓+長=張　十+口=古　口+天=吳 字理識字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一橫表示言從口出。“言”是張口伸舌講話的樣子。 組詞識字:言——語言、方言。 [設計意圖]在學習介紹姓氏的同時,讓學生回顧“加一加”的識字方法,逐步養(yǎng)成自主識字的好習慣。 五、熟讀成誦,掌握介紹姓氏的方法 1.教師引導:請同學們看清斷句,我們來拍手打節(jié)奏,把這首兒歌大聲讀一讀,前四行男女生一問一答讀,后兩行全班拍手讀一讀。(出示課件17) [設計意圖]這篇課文本身就是一首兒歌,讀起來朗朗上口,讓學生用拍手的方式來一問一答,可以很好地調(diào)動學生的學習興趣。 2.完成課后習題“照樣子做問答游戲”,并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(出示課件18) (1)4人一小組互相問答,并分享自己的發(fā)現(xiàn)。 預設:介紹自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、說偏旁法、組詞法。 (2)用自己喜歡的方式介紹自己的姓氏。(出示課件19) [設計意圖]小組之間互相介紹自己的姓氏,不但能鞏固學生的學習,還能鍛煉學生的生活實踐能力。 3.指導背誦第1小節(jié)。(出示課件20) (1)根據(jù)提示背誦。 (2)同桌一問一答式背誦。 六、指導書寫生字“什、么” 1.認讀生字“什、么”并組詞。 2.教師指導學生書寫“什”。(出示課件21) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?！笆钡臋M靠近單人旁的豎起筆,在橫中線上右行;豎靠豎中線右側(cè),收筆處比單人旁底端略低。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 3.教師指導學生書寫“么”。(出示課件22) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:撇從豎中線上起筆,在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大,所以起筆的撇要傾斜一些,穿過中心,折筆處在左下格,略往右上斜。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 七、課堂演練(出示課件23) 第二課時 【課時目標】 1.能正確認讀“孫”1個生字,認識子字旁,會寫“古、胡、雙、言”4個字。 2.能正確、流利地朗讀并背誦課文。 【教學過程】 一、復習鞏固 1.教師導入:上節(jié)課,我們學習了哪些介紹姓氏的方法?(出示課件24) 預設:分解部件法、說偏旁法、組詞法。 2.教師過渡:我們一起拍手打著拍子背一背第1小節(jié)。(出示課件25) [設計意圖]第二課時開始,在短時間內(nèi)采用兩種形式對第一課時進行回顧,為本節(jié)課探索新知作鋪墊。 二、互動課堂,學習生字 1.教師引導:齊讀第2小節(jié),仔細觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示課件26) 預設:“趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王”都是一個字,是單姓;“諸葛、東方、上官、歐陽”都是兩個字,是復姓。 2.教師指導認識生字“孫”和子字旁。(出示課件27) 識字方法。 (1)加一加:子+小=孫。 (2)組詞法:子孫、外孫。 (3)認識子字旁,拓展相關(guān)漢字:孔、孩、孤。 3.拓展積累。 教師過渡:請同學們用上節(jié)課學習的介紹姓氏的方法,介紹這八個姓氏。(出示課件28) 預設: 分解部件法:子小孫　木子李　關(guān)耳鄭　口天吳 說偏旁法:走之趙　金旁錢 組詞法:周到的周　王子的王 4.教師過渡:讀一讀這四個復姓,跟著老師了解更多的復姓。(出示課件29) (1)教師領讀,學生跟讀。 (2)拓展相關(guān)復姓名人。 (3)認識更多復姓。 5.指導朗讀第2小節(jié):伴著音樂讀一讀,注意姓氏之間要停頓,單個復姓不要分開讀。(出示課件30) (1)拍手讀。 (2)男女生合作讀。 (3)開火車讀。 6.教師引導學生完成課后第三題。(出示課件31) 7.姓氏游戲。(出示課件32) 三、指導書寫“古、胡、雙、言” 1.認讀生字“古、胡、雙、言”并組詞。 2.教師指導學生書寫“古”。(出示課件33) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:首橫宜長,“口”注意上大下小。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 3.教師指導學生書寫“胡”。(出示課件34) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu),左右相當?！肮拧睓M畫長短適中,豎稍斜?！霸隆睓M畫均勻。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 4.教師指導學生書寫“雙”。(出示課件35) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:第二筆是點。第四筆是捺,注意第二個橫撇穿插到左下格。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 5.教師指導學生書寫“言”。(出示課件36) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:呈倒梯形結(jié)構(gòu)。三橫中第一橫要寫得長,接下來兩橫要寫得短,三橫之間等距。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 [設計意圖]本環(huán)節(jié)采用集中講解、教師示范等方法指導學生書寫,并針對關(guān)鍵筆畫進行反復強調(diào),幫助學生準確掌握每一個漢字的書寫,為后續(xù)的書寫打好基礎。 四、拓展延伸,課堂演練 1.拓展延伸:播放歌曲《百家姓》,感受中國姓氏文化的魅力。(出示課件37) 2.課堂演練。(出示課件38、39) 【教學后記】 3 小青蛙 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]通過字族積累生字,體會漢字的有趣之處。 [語言運用]通過朗讀兒歌,體會漢語的押韻之美。 [思維能力]體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,增強自主識字的能力。 [審美創(chuàng)造]熱愛自然,愛護青蛙,和大自然和諧相處。 【課前解析】 [關(guān)注課文]《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,讀起來節(jié)奏明快,音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領,號召大家要愛護小青蛙。課文將字族文識字寓于兒歌之中,將字與文融合在一起,不斷鞏固“青”字族中各字的音、形、義,既有利于讀文識字,也有利于學生語言的發(fā)展。 [關(guān)注識字]本課一共要認識12個生字,其中包含了一組以“青”字為“母體字”的形聲字晴、睛、情、請。教學時可以將這些字歸類,引導學生發(fā)現(xiàn)特點,如讀音相近,都帶有后鼻音“ing”;字形相通,都有“青”字。然后結(jié)合兒歌學習,聯(lián)系生字的偏旁,理解字義,了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。例如:“晴”帶有偏旁日字旁,說明它是描寫天氣的。 [關(guān)注表達]讀了兒歌之后,引導學生結(jié)合對課文的理解,找出明顯信息,說說小青蛙長什么樣,能做什么;然后讓學生說說喜歡小青蛙的原因。 [關(guān)注拓展] 十大對人類有益的昆蟲:蜜蜂、桑蠶、七星瓢蟲、螳螂、蝴蝶、屎殼郎、食蚜蠅、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。 【教學目標】 1.通過誦讀兒歌,認識“河、晴”等12個生字和目字旁、豎心旁2個偏旁;會寫“青、清”等6個字和橫折提1個筆畫。(重點) 2.了解“青”字族漢字的特點,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(重、難點) 3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙,有自覺保護青蛙的意識。 【課前準備】 字卡、課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.能正確認讀“河、晴、眼、睛”4個生字和目字旁1個偏旁,會寫“青、清、晴”3個字。 2.了解“青”字族漢字的特點,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 【教學過程】 一、導入情境,會寫“青” 1.教師導入:老師來讀一個有趣的謎語:綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天勤勞動。你們想一想寫的是哪種昆蟲?(出示課件3) 預設:青蛙。 教師過渡:今天,我們一起來學習第3課《小青蛙》。 教師板書題目(板書:小青蛙)。教師領讀題目,學生跟讀。 2.指導書寫“青”字。(出示課件4) (1)出示生字并組詞:青草、青山。 (2)教師提示重點筆畫和注意事項:①上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;②第二橫最短,第三橫最長。三橫之間距離勻稱;③月字底第一筆是豎。 (3)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 二、初讀課文,學習字詞 1.初讀課文,讀準字音。 (1)教師范讀,學生仔細聽每一個字的發(fā)音。(出示課件5) (2)學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,在文中圈出會認字并多讀幾遍。(出示課件6) (3)全班齊讀課文,教師相機糾正字音。 2.學習字詞。 (1)出示生字。(出示課件7) ①教師領讀,學生跟讀。 ②教師引導:“晴、睛、情、請”的韻母都是“ing”,都是后鼻韻母。 (2)請一名學生做小老師進行領讀,其他學生跟讀,教師適時指導、糾正。 (3)教師引導學生讀準“眼睛”“事情”中第二個字的輕聲。 三、熟讀課文,認識生字 1.指導數(shù)句子。(出示課件8) 教師引導:這首兒歌共有幾句話?請你數(shù)一數(shù)。 預設:3句話。 2.認識生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (1)教師領讀“河水清清天氣晴”,學生跟讀。(出示課件9)(板書:河水清　天氣晴) ①教師引導:仔細觀察“清”“晴”兩個字,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預設:兩個字偏旁不一樣,但都帶有“青”字。 ②教師引導:三點水的字和水有關(guān),描寫河水;日字旁的字和太陽有關(guān),描寫天氣。 ③認讀“清”“晴”并組詞。 (2)教師領讀“小小青蛙大眼睛”,學生跟讀。(出示課件10)(板書:小青蛙　大眼睛) ①教師引導:仔細觀察“眼”“睛”兩個字,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預設:都有目字旁,有目字旁的字大多和眼睛有關(guān)。 ②認讀“眼”“睛”并組詞,拓展相關(guān)漢字:睡、眉、睜、看。 (3)教師引導:仔細觀察“清、晴、睛”三個字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件11) 預設:都含有“青”字。 ①教師引導:你們看,這三個字都有“青”,它們的發(fā)音都和“青”相似,帶有后鼻音“ing”,而不同的是它們的偏旁。我們可以根據(jù)不同的意思來區(qū)分這三個字。請大家跟我一起拍手讀——“清清清,河水清”“晴晴晴,天氣晴”“睛睛睛,大眼睛”。 ②教師引導:這些含有“青”的字,我們可以把它們看作一個大家族,叫“青”字族。它們還有一個共同的名字叫作形聲字。左邊為形旁,表示字的意義;右邊為聲旁,表示字的讀音。(出示課件12) ③識字游戲。(出示課件13) (4)現(xiàn)在,我們來拍手讀一讀第1句話,注意適當停頓,讀出節(jié)奏感。(出示課件14) [設計意圖]圈字、認讀,讓學生在動筆中觀察“清、晴、睛”,一步步引導學生,讓學生主動發(fā)現(xiàn)它們在讀音、字形上的相似和細微區(qū)別之處,循序漸進地講解形聲字的特點,并掌握新的識字方法。 四、指導朗讀,學寫生字 1.教師過渡:除了拍手讀,我們還有很多方式來讀這首有趣的兒歌。請你跟著老師一起大聲讀一讀這首兒歌吧! (1)師生合作讀。 師:河水清清　　生:天氣晴 (2)開火車讀。 (3)自由創(chuàng)作動作讀。 2.教師指導學生書寫生字“清、晴”。 (1)認讀生字并組詞。 (2)教師指導學生書寫“清”字。(出示課件15) ①教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。三點水的三個筆畫不在一條直線上,前兩個點下俯,最后一筆是提?！扒唷睂懙蒙哉?。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 (3)教師指導學生書寫“晴”字。(出示課件16) ①教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。日字旁要寫得瘦窄,長度比右半部分的“青”短。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 五、課堂演練(出示課件17) 第二課時 【課時目標】 1.能正確認讀“保、護”等8個生字,認識豎心旁1個偏旁,會寫“苗、請、生”3個字。 2.能正確、流利地朗讀課文;喜歡小青蛙,有自覺保護青蛙的意識。 【教學過程】 一、復習回顧 1.教師導入新課,做大轉(zhuǎn)盤游戲。(出示課件18) 2.教師引導:上節(jié)課,我們學習了一首和青蛙有關(guān)的兒歌,我們一起讀一讀第1句話,回憶課文內(nèi)容。(出示課件19) 二、互動課堂,學寫生字 1.學習兒歌第2句,回答問題。(出示課件20) (1)教師過渡:小青蛙能做什么事情呢?跟老師來讀一讀吧。 教師領讀,學生跟讀。 預設:小青蛙吃害蟲。 (2)教師引導:小青蛙吃了哪些害蟲呢?(出示課件21) 預設:飛蛾、蚊子等。 教師出示害蟲的圖片,進行引導:這些蟲子都是對我們有害的,統(tǒng)稱為“害蟲”。 (3)教師引導:青蛙能吃掉這么多的害蟲,所以我們說青蛙—— 預設:是益蟲。 (4)教師引導:像青蛙這樣幫助人類做好事的益蟲還有很多,我們一起來認識一下這些益蟲吧。(出示課件22) 教師引導學生拓展相關(guān)益蟲知識。 (5)教師引導:這些益蟲和青蛙一樣“做了不少好事情”。仔細看看,這句話里面也有一個“青”字族的生字,請你圈一圈,讀一讀。(出示課件23)(板書:吃害蟲　好事情) 預設:情。 (6)教師引導:“事情”的“情”,它的聲旁是“青”,形旁是“忄”,所以這個字和心情有關(guān),可以組詞為“心情、表情”。 (7)教師引導學生小組討論小青蛙是怎樣保護禾苗的。(出示課件24) (8)教師引導學生用夸贊的語氣朗讀第2句話。(出示課件25) 2.學習兒歌第3句,回答問題。 (1)教師領讀,學生跟讀。 (2)教師講解:“請你愛護小青蛙”這句話中用到了一個“請”字,生活中,你會怎樣用“請”說句子呢?(出示課件26) 預設:請你幫我把那本書拿過來,好嗎? (3)教師引導:“請”字也是“青”字族中的一員,言字旁,告訴我們說話要有禮貌。 (4)教師引導:我們愛護小青蛙是為了什么?(板書:愛護) 預設:好讓禾苗不生病。 (5)齊讀“好讓禾苗不生病”,教師指導學生讀好“讓”字。(出示課件27) 三、字族識字 1.教師引導:現(xiàn)在請大家聽著音樂來讀一讀這首兒歌,讀出你對青蛙的喜愛之情。(出示課件28) 2.教師引導:現(xiàn)在,我們來看看課后第二題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示課件29) (1)教師指導學生讀題。 (2)教師指導學生完成習題。 3.教師小結(jié):這些含有“青”的字,都是“青”字族中的字,也都是形聲字。左邊為形旁,表示字的意義;右邊為聲旁,表示字的讀音。(出示課件30) 4.字族識字游戲。(出示課件31) [設計意圖]本環(huán)節(jié)教學形式多樣,將朗讀課文、認讀生字、體悟感情、掌握課后習題融為一體,增強了學習兒歌的整體性,讓整個教學過程順暢自然。 5.教師指導學生書寫生字“苗、請、生”。 (1)認讀生字并組詞。 (2)教師指導學生書寫“苗”字。(出示課件32) ①教師講解重點筆畫和注意事項:上下結(jié)構(gòu)?！捌H”橫畫宜寬,兩豎略向中間斜?！疤铩鄙蠈捪抡?。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 (3)教師指導學生書寫“請”字。(出示課件33) ①教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。言字旁的點畫凌空靠上寫,橫折提中,橫短斜,折筆直,提向右上。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 (4)教師指導學生書寫“生”字。(出示課件34) ①教師講解重點筆畫和注意事項:中間的短橫靠近橫中線,最后一橫稍長,豎在豎中線上。 ②教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 四、拓展延伸,課堂演練 1.拓展延伸。(出示課件35) 2.課堂演練。 【教學后記】 4 猜字謎 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]通過字謎識字,感受中國漢字的獨特魅力。 [語言運用]通過猜謎語,了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 [思維能力]通過猜字謎,理解事物之間的聯(lián)系。 [審美創(chuàng)造]舉行“猜謎大會”,找謎語,編謎語,猜謎語。 【課前解析】 [關(guān)注課文]《猜字謎》是字謎識字,由兩則字謎組成。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性于一體,能使學生主動參與,積極開動腦筋。兩則謎語語言通俗形象,貼近學生生活實際,讀起來生動有趣,同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。 [關(guān)注識字]本課要識讀13個生字,第一則謎語中有8個生字,其中2個集中在“喜歡”這個詞語中,可借助詞語呈現(xiàn),降低識字難度。第二則謎語中有5個生字,分布較為分散,可以通過讓學生自讀兒歌,圈出不認識的生字這一方式呈現(xiàn)。教學時,要把識字和讀謎語、猜謎底結(jié)合起來?？梢龑W生多讀謎語,在朗讀中隨機識字正音。 [關(guān)注表達]在讀謎語、猜字謎的過程中,相機進行詞語的教學?？蓜?chuàng)設做客的情境,通過表演“小主人”和“小客人”之間的對話幫助學生理解“互相尊重”的意思;可借助理解詞語的意思來練習口語表達。 【教學目標】 1.認識“猜、邊”等13個生字和兩點水、又字旁、反文旁、力字旁4個偏旁,會寫“字、紅”等6個字。 2.能根據(jù)謎面以及漢字特點猜出謎底,鞏固“青”字族漢字。(重點) 3.通過字謎學習,進一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(重、難點) 【課前準備】 字卡、課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.能正確認讀“猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻”8個生字和兩點水、又字旁、反文旁3個偏旁,會寫“字、紅”2個字。 2.了解合體字的構(gòu)字規(guī)律。 【教學過程】 一、導入情境,會寫“字” 1.教師引導學生猜字謎。(出示課件3) [設計意圖]采用猜謎語的方式導入新課,可以激發(fā)學生對謎語的學習興趣,為一堂充滿輕松氣氛的課堂打下基礎,也能讓學生理解謎語的含義。 2.教師過渡:謎語由謎面和謎底兩部分組成,如果謎底是漢字,那這類謎語就被稱為“字謎”。今天我們就一起來猜字謎。 3.教師板書課文題目(板書:猜字謎)。教師領讀題目,學生跟讀。 4.教師指導學生書寫生字“字”。(出示課件4) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:上下結(jié)構(gòu)。寶蓋頭的寬度要適中,“子”字要藏在寶蓋頭里,末橫要比寶蓋頭略寬。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 二、初讀課文,學習字詞 1.教師導入:打開課本,看一看課文中有幾則字謎。(出示課件5) 預設:兩則。 2.借助拼音讀第一則字謎,讀準字音,圈出要認的生字,多讀幾遍。(出示課件6) (1)出示生字,教師指名讓學生讀生字。(出示課件7) (2)教師引導:“涼、攻”都帶有“ng”音;“時”是翹舌音。 (3)“小老師”領讀生字,其他學生跟讀,教師適時指導、糾正。 三、解讀課文,揭曉謎底 1.教師引導:第一則謎語的謎底是什么?在文中找找線索猜一猜吧!(出示課件8) 教師引導學生帶著問題再讀一讀課文。 2.教師引導學生找出線索一:(出示課件9) 左邊綠,右邊紅, 左右相遇起涼風。 (1)教師引導學生想一想“左邊綠”的可能是什么,“右邊紅”的可能是什么。(板書:左邊綠　右邊紅) (2)認識生字“邊”。 (3)認識生字“涼”和偏旁兩點水。(出示課件10) 3.教師引導學生找出線索二: 綠的喜歡及時雨, 紅的最怕水來攻。 (1)認識生字“攻”,并觀察其構(gòu)字方法。教師講解反文旁。(出示課件11) (2)認讀詞語“喜歡”,教師引導學生運用不同的識字方法認識生字“喜”“歡”,講解又字旁。(出示課件12~15) (3)教師引導學生說出綠色的、喜歡及時雨的是什么,再說說紅色的、最怕水來攻的是什么。(出示課件16) (板書:喜歡及時雨——禾　最怕水來攻——火) (4)師生總結(jié)線索,揭謎底:同學們真棒,“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的時候會起涼風。經(jīng)過努力,大家猜出了謎底,讓我們一起讀一讀這則字謎吧!(出示課件17)(板書:秋) [設計意圖]猜字謎環(huán)節(jié),以找線索的方式來激發(fā)學生解謎的興趣,然后一步步整理線索,最后留時間讓學生自由討論,得出謎底。同時用多種識字方法來完成識字教學任務,為學生以后能夠獨立識字打下基礎。 四、指導書寫生字“紅” 1.認讀生字并組詞。 2.教師指導學生書寫“紅”。(出示課件18) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu);絞絲旁的三個筆畫要寫緊湊;“工”字要寫得平穩(wěn);注意左右穿插。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 五、課堂演練(出示課件19) 第二課時 【課時目標】 1.能正確認讀“令、感”等5個生字和力字旁1個偏旁,會寫“動、萬、無、明”4個字。 2.能根據(jù)謎面以及漢字特點猜出謎底,鞏固“青”字族漢字。 3.通過學習字謎,進一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 【教學過程】 一、復習回顧 教師引導學生完成卡片翻一翻游戲,檢測第一課時的學習效果。(出示課件20) 二、初讀課文,認讀生字詞語 1.教師引導:借助拼音讀第二則字謎,讀準字音,圈出謎語中的會認字。(出示課件21) 2.認讀生字“令、感、動、萬、無”。(出示課件22) (1)指名讓學生讀。 (2)“小老師”帶讀。 (3)學生齊讀。 3.教師過渡:在第二則字謎中,還藏著4個四字詞語,我們一起來讀一讀。(出示課件23) 互相尊重　令人感動　萬里無云　純凈透明 (1)教師領讀,學生跟讀。 (2)學生齊讀。 三、解讀課文,揭曉謎底 1.教師引導:根據(jù)分隔號“/”讀一讀,看誰讀得好。(出示課件24) (1)指名讓學生讀。 (2)學生齊讀。 2.教師指導學生猜謎。 (1)教師指導解讀第1句。(出示課件25) 教師引導:讀一讀第1句,想想什么叫“互相尊重”,請同桌之間演一演。 指名讓學生上臺表演“互相尊重”。 教師引導:原來互相尊重就是禮貌待人。猜一猜哪個字是言字旁,并且表示有禮貌的意思。 預設:請。 教師小結(jié):“‘言’來互相尊重”從謎面理解,謎底與禮貌用語有關(guān),因此這句話的謎底是“請”。(板書:請) (2)教師指導解讀第2句。(出示課件26) 教師引導:讀一讀第2句,你有什么感動的經(jīng)歷?你的心情怎么樣? 學生交流匯報。 教師引導:原來這個字跟心情、情感有關(guān)。猜一猜哪個字是豎心旁,并且跟心情、情感有關(guān)。 預設:情。 教師小結(jié):“‘心’至令人感動”從謎面理解,謎底與心情有關(guān),因此這句話的謎底是“情”。 (板書:情) (3)小組合作解讀第3、4句。(出示課件27、28) 教師引導:4人一小組,用上剛剛我們根據(jù)謎面意思加偏旁的方法,解答第3、4句的謎底。 ①小組合作討論。 ②小組代表匯報討論結(jié)果。 ③教師小結(jié):“‘日’出萬里無云”從謎面理解,謎底與太陽和天氣有關(guān),因此謎底是“晴”。 “‘水’到純凈透明”從謎面理解,謎底與水有關(guān),純凈透明就是“清”。(板書:晴　清) (4)教師引導:觀察四句話的謎底,發(fā)現(xiàn)這4個字的字音和“青”接近,字義和偏旁有關(guān),它們都是形聲字。(出示課件29)(板書:青) (5)教師引導:把四個謎面的謎底綜合起來,你猜到第二則謎語的謎底了嗎?(出示課件30) 預設:謎底是“青”。 (6)教師引導:經(jīng)過努力,大家猜出了謎底,讓我們一起再把課文多讀兩遍吧。(出示課件31) [設計意圖]讓學生在接受學習之外,學會自主探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,這樣邊找線索邊探索,可以使得學生的認知不斷得到完善與深化。 3.教師引導:請同學們結(jié)合我們剛剛的猜謎經(jīng)驗,一起來猜猜課后習題的字謎。(出示課件32) (1)指名讓學生回答。 (2)嘗試自己編一條字謎,讓同桌猜一猜。 4.猜謎大會。(出示課件33) 四、指導書寫生字“動、萬、無、明” 1.認讀生字并組詞。 2.教師指導學生書寫“動”。(出示課件34) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:“云”要寫得稍高一點兒?！傲Α睓M折鉤的起筆要和“云”的第二橫對齊,撇畫要穿插到“云”下面。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 3.教師指導學生書寫“萬”。(出示課件35) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:注意關(guān)注豎中線上的關(guān)鍵筆畫。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 4.教師指導學生書寫“無”。(出示課件36) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:兩橫上短下長,第二橫位于橫中線上;豎撇從第一橫中間偏左位置起筆;豎彎鉤從第二橫下方在豎中線上起筆,彎鉤伸展比第二橫略長。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 5.教師指導學生書寫“明”。(出示課件37) (1)教師講解重點筆畫和注意事項:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左短右長?！叭铡痹谪Q中線左邊略偏上;“月”豎撇的起筆位置在豎中線上,向左下穿插。 (2)教師出示筆順,示范書寫,學生練寫。 五、拓展延伸,課堂演練 1.拓展“也”字家族。(出示課件38) 2.課堂演練。(出示課件39、40) 【教學后記】 語文園地一 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]感受祖國的幅員遼闊,熱愛祖國。 [語言運用]認識字母表。 [思維能力]了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。 [審美創(chuàng)造]熱愛閱讀,感受閱讀的樂趣。 【課前解析】 本單元語文園地安排了6個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”編排了9個詞語,引導學生通過其他課本識字,養(yǎng)成主動識字的好習慣?！白衷~句運用”由三部分組成:一是“讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,再寫一寫”,二是“讀一讀,記一記《漢語拼音字母表》”,三是“讀一讀”?！皶鴮懱崾尽苯沂玖巳鼑Y(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則?！叭辗e月累”安排了古詩《春曉》?！翱谡Z交際”以“請你幫個忙”為主題?！昂痛笕艘黄鹱x”內(nèi)容富有童趣,節(jié)奏明快。要注意根據(jù)板塊內(nèi)容,聯(lián)系生活,注重實踐運用。 【教學目標】 1.聯(lián)系其他課文識字,認識“識、組”等12個生字,會寫“文、卡”等4個字。 2.通過歸類練習,復習前后鼻音的讀音。 3.學習《漢語拼音字母表》,為學習音序查字法打好基礎。(重、難點) 4.讀詩歌《祖國多么廣大》,感受同一季節(jié)祖國南北方的不同景色,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 5.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則,能在田字格中正確書寫。(重、難點) 6.朗讀、背誦古詩《春曉》。 7.學會在生活中向他人尋求幫助,學習禮貌用語。 8.和大人一起讀《妞妞趕?！?注意讀準字音,讀出樂趣。(重、難點) 【課前準備】 課件 【課時安排】 4課時 第一課時 【課時目標】 1.聯(lián)系其他課文識字,認識“識、組”等12個生字,會寫“文、卡”等4個字。 2.能正確認讀“見、萬”等8個生字,能將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。 【教學過程】 一、學習“識字加油站” 1.教師導入新課:今天,我們來學習語文園地一,一起走進識字加油站,請大家觀察一下,你在哪些地方見過這些詞語?(出示課件3) 學生觀察后回答。 預設1:我在語文課本上見過這些詞語。 預設2:我在數(shù)學課本上見過第二、三組詞語。 教師引導:這些詞語都在我們的課本上出現(xiàn)過。 2.教師指導學生借助拼音正確拼讀詞語。 學生開火車讀。 教師出示去掉拼音的詞語,指名讓學生朗讀,并適時點評指正。 3.教師指導學生看圖認字:這些詞語都在課本上出現(xiàn)過,老師把里面的會認字拿出來,你還認識嗎?我們一起讀一讀。(出示課件4~9) 預設學生跟讀并組詞。 4.教師引導學生做游戲:現(xiàn)在請各位同學和老師一起玩一個小游戲,游戲的名字是“指讀游戲”。老師指哪個詞語,大家就讀出對應的詞語。 5.教師指導學生書寫生字“文、卡、片、合”,學生練寫。(出示課件10~13) 6.教師總結(jié):課本中有很多字詞,希望同學們課下可以多積累。 [設計意圖]先認讀詞語,再認讀生字,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時安排做游戲的環(huán)節(jié),增加課堂學習的趣味性和生活性。 二、學習“字詞句運用”第一題 1.教師引導:我們一起讀一讀這八個字吧!(出示課件14) 指名讓學生讀,教師相機正音。學生分組讀,齊讀。 2.教師引導:8個生字寶寶受邀去做客,它們應該去誰家呢?說一說理由。(出示課件15) 學生進行分類,教師引導學生找出規(guī)律:你們是按照什么規(guī)律來分類的呢? 預設:按照前后鼻音(韻母)來分類。 3.教師引導:讀一讀,把它們分別填入對應的韻母之后吧!(出示課件16) 4.教師提問:你還知道哪些漢字的韻母是an,哪些漢字的韻母是ang?(出示課件17) 預設:an——山、看、全。 ang——忙、光、方。 第二課時 【課時目標】 1.在熟練背誦《漢語拼音字母表》的基礎上,正確認讀每一個大小寫字母,能將大寫字母和小寫字母一一配對。 2.能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內(nèi)容,激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。 3.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則,能在田字格中正確書寫。 【教學過程】 一、學習“字詞句運用”第二題 1.教師引導:在生活和學習中,當我們遇到不認識的生字時,應該怎么辦? 預設1:問老師。 預設2:問爸爸媽媽。 預設3:可以查字典。 2.教師引導:就像剛才那位同學說的,當遇到不認識的生字時,我們可以用查字典的方法來解決問題。下面請大家拿出準備好的字典,找一找字母表在哪里。 教師講解:什么是字母表呢?把26個字母按照一定的順序排列,就是《漢語拼音字母表》,而這個順序就叫作音序。 學生跟讀,教師適時點評指導。 3.教師指導學生識記大小寫字母:位于上方的字母為大寫字母,而我們學過的則是小寫字母。比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件18) 預設:有的大寫字母和小寫字母是一樣的,有的長得不一樣。 教師講解:你觀察得真仔細。對于小寫字母,同學們非常熟悉,我們可以對照小寫字母認識大寫字母。在記憶這些字母時,先找一找哪些大小寫字母完全一樣,哪些大小寫字母相近;再看剩下的是哪幾對大小寫字母。這樣,記憶字母就不難了。 4.教師引導:哪些大小寫字母完全一樣?哪些大小寫字母差不多?哪些大小寫字母差別很大?請大家仔細觀察,來說一說吧!(出示課件19) 學生交流匯報。 5.教師引導:在以后的學習中,我們可以用音序查字法查字典。再讀一讀,并嘗試背一背吧。(出示課件20) 6.教師引導:學習字母表,不僅要記住對應的大小寫字母,還要能準確說出字母表的順序。現(xiàn)在,請你看看課件,你能說出缺少的字母寶寶嗎?(出示課件21) 學生填空,教師適時指導學生注意區(qū)分大小寫。 7.教師引導:有些字母寶寶迷路了,你能把它們送回家嗎?(出示課件22) 學生找到對應字母,完成練習,教師及時鼓勵點評。 8.教師引導:小小字母本領大,認字、查字全靠它。我們本學期會學習查字典,到時候就可以運用這些字母查到想查的字了。同學們記住了嗎?(出示課件23) [設計意圖]借助字典,讓學生動手翻一翻字典,更加直觀地感受字母表在字典中的用處。采用多種形式認讀,讓學生在多次認讀中熟記字母表。 二、學習“字詞句運用”第三題 1.教師導入:認識了大小寫字母,接下來,我們來聽一首兒歌——《祖國多么廣大》。(出示課件24) 聽完范讀,教師指導學生自由讀兒歌:請大家借助拼音讀一讀,注意把字音讀準確。 2.教師引導:這首兒歌描寫了祖國的哪些地方? 預設:大興安嶺、長江兩岸、海南島。 3.教師引導:我們的祖國多么廣大,各地風景美不勝收。這些地方在同一時間分別有怎樣的景色呢? 預設:大興安嶺,雪花還在飛舞。長江兩岸,柳枝已經(jīng)發(fā)芽。海南島上,到處盛開著鮮花。 教師出示課件,展示大興安嶺雪景、江南柳綠花紅、海南鮮花盛開的美麗圖片,讓學生感受祖國的廣大與美麗。(出示課件25~27) 4.教師引導學生交流討論:在同一時間,大興安嶺還在下雪,長江兩岸的柳枝卻發(fā)芽了,海南島更加溫暖,鮮花都開始爭奇斗艷。為什么這幾個地方的景色會有如此大的不同呢?接下來,四人小組進行討論,看看誰能當小老師為大家答疑解惑。 預設:因為祖國非常廣大。 教師講解:是啊,同樣的季節(jié),北方和南方氣候差別如此巨大,是因為我們的祖國面積廣大,南北方所處的地理位置不同。 5.教師指導朗讀:我們的祖國幅員多么遼闊呀,請大家用輕松、歡快的語氣來讀,表達出對祖國的熱愛、贊美之情。(出示課件28) [設計意圖]通過觀察圖片,進入情境,為探索新知作鋪墊。以讀為主,在多種形式的朗讀中激發(fā)學生的愛國情感。 三、學習“書寫提示” 1.教師引導:田、四、白,這是我們學過的生字,它們都是什么結(jié)構(gòu)的字?(出示課件29) 預設:這些字是全包圍結(jié)構(gòu),或具有全包圍結(jié)構(gòu)的特點。 2.教師引導:書寫這些字時,要注意什么呢?(出示課件30) 預設:書寫這些字時,先寫外面,再寫里面,最后封口。 教師小結(jié):對,你們真是愛思考的好孩子。書寫這幾個字時,要遵循“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。 3.教師引導學生練寫:掌握了它們的筆順規(guī)則,就請你們認認真真地把這三個字在田字格里寫一寫吧。注意先看后寫再對照。(出示課件31) 教師指導:伸出你的小手,一起來寫一寫這些漢字吧。 4.教師引導學生拓展:你還知道哪些字的筆順規(guī)則是這樣的?(出示課件32) 預設:日、回、國。 [設計意圖]讓學生了解筆順規(guī)則,旨在讓學生規(guī)范、端正、正確地書寫漢字,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 第三課時 【課時目標】 1.積累古詩并背誦。 2.通過和大人一起讀,讀懂詩歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。 【教學過程】 一、學習“日積月累” 1.教師導入:同學們剛才學得非常認真,現(xiàn)在我們一起走進古詩。(出示課件33) 教師播放視頻,引導學生欣賞古詩。 2.教師簡要介紹作者孟浩然。(出示課件34) 3.朗讀古詩,理解詩意。(出示課件35) (1)教師引導學生思考:今天我們學習孟浩然的《春曉》,題目中的“春”指春天,“曉”指早晨。“春曉”的意思就是春天的早晨。這說明詩人寫的是春天早晨的景色。 (2)學生齊讀:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 教師讀第一句,提問:這里又有一個“曉”,這個“曉”是天剛亮的意思。那這句詩是什么意思呢? 學生猜測詩句意思:春夜睡得很香,不知不覺天就亮了。 教師提問:“處處聞啼鳥”是什么意思? 預設:到處可以聽到鳥叫聲。 教師小結(jié):春天酣睡,不知不覺天已經(jīng)亮了,到處都可以聽見鳥啼叫的聲音。 (3)學生齊讀:夜來風雨聲,花落知多少。(出示課件36) 教師引導學生思考:這兩句詩的意思是什么呢? 預設:晚上刮風下雨,不知道有多少花都落了下來。 教師小結(jié):通過詩句我們知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵?！爸笔侵赖囊馑??！耙箒盹L雨聲,花落知多少”的意思是昨夜聽到刮風下雨的聲音,不知吹落了多少花兒。 4.教師總結(jié):春天在詩人筆下是活靈活現(xiàn)、生機勃勃的。詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色,為我們描繪了一個自然天成的美的世界,表現(xiàn)了春天里詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛。 5.我們試著來背一背,比一比。(出示課件37) 學生齊背古詩,教師點名讓學生背誦。 學生展示背誦情況,教師點評。 [設計意圖]本環(huán)節(jié)通過動畫朗讀幫助學生理解并讀好古詩。在初步理解的基礎上簡單了解作者,引導學生感受詩境的美好,進而幫助學生背誦識記古詩,以此激發(fā)學生對我國經(jīng)典詩文的熱愛。 二、學習“和大人一起讀” 教師過渡并引導:剛才我們學習了一首古詩,接下來老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕牛》。這首小詩十分有意思,讀起來繞來繞去的,這樣的小詩就叫繞口令。(出示課件38)　　 1.教師播放范讀視頻,并引導:借助拼音讀兩遍繞口令。 學生自主朗讀繞口令,借助拼音讀準字音,讀通句子。 教師指名讓學生朗讀,引導學生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞。 2.教師引導:讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件39) 預設:“妞、牛、柳、扭、拗”這些字的韻母都是iu。 3.教師引導學生用多種形式朗讀:同桌比賽讀、輪流讀、打節(jié)拍讀等,看誰讀得又快又好。(出示課件40) 4.教師布置作業(yè):課堂上,大家朗誦得非常好,今天下課后,請你和大人一起找?guī)资桌@口令讀一讀。(出示課件41) 5.教師課堂小結(jié):同學們,這節(jié)課我們一起學習了唐代詩人孟浩然的《春曉》,還知道了什么叫繞口令,并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準。課后希望同學們搜集更多的古詩和繞口令,和家人一起讀一讀。 [設計意圖]以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,尊重學生的獨特感受,既加強了對繞口令的指導,又能提高學生朗讀的興趣。 第四課時 【課時目標】 1.懂得當自己遇到困難時,可以尋求別人的幫助。 2.學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。 3.知道請求幫助時要把話說清楚,正視對方的眼睛,態(tài)度要誠懇。 【教學過程】 一、導入談話 教師引導:你在平時的學習和生活中,遇到過哪些困難,是怎么解決的?下面跟老師一起來學習今天的口語交際“請你幫個忙”。(出示課件42) 二、交際內(nèi)容 教師引導:有時候,我們需要別人的幫助,該怎樣請求幫助呢?(出示課件43) 1.教師出示課件,創(chuàng)設情境,引導學生演一演:美術(shù)課上,一位同學忘記帶水彩筆了,她應該如何向同桌請求幫助呢?現(xiàn)在請兩位同學上臺演一演,其他同學說一說同桌是否會借給這位同學。(出示課件44) 兩位同學表演借東西的情景,其他同學根據(jù)不同人物的表現(xiàn)自由點評。 2.教師引導學生小結(jié):我們請別人幫忙時,首先要把自己的請求說清楚;其次要用上禮貌用語;最后,還要態(tài)度誠懇,眼睛看著對方。(出示課件45) 3.教師引導學生拓展禮貌用語:常用的禮貌用語有“請,請問,您,您好,謝謝,不客氣”。我們要根據(jù)不同的人物,選擇合適的禮貌用語。(出示課件46) 4.教師引導:在尋求幫助時,除了禮貌用語,我們還可以借助一些句式。(出示課件47) 教師出示例句,引導學生運用并識記。 5.教師出示課件,繼續(xù)創(chuàng)設情境,引導學生演一演:同學們請看課本第二幅圖,有一天,丁丁想拿書架上的書卻夠不到,他向爸爸尋求幫助,他們之間會說些什么呢?(出示課件48) 同桌之間完成兩人的對話,教師點名請同學在班內(nèi)展示。 6.教師出示課件,創(chuàng)設情境,引導:請同學們仔細觀察,課本第三幅圖里發(fā)生了什么事呢?(出示課件49) 預設:明明不小心把球踢到了球場外面,他在尋求路過的一個大姐姐幫忙拿球。 教師引導:明明在操場上玩球,不小心把球踢到場外面去了,他會怎么請大姐姐幫忙呢? 教師提出要求:現(xiàn)在小組內(nèi)合作表演請求別人拿東西的場景,注意禮貌用語。 7.教師引導:樂于助人是好事,但是在平時的生活中,并不是所有的忙都要幫。你覺得哪些忙可以幫,哪些忙不可以幫?(出示課件50) 預設1:超出自己能力的忙,別逞強去幫。 預設2:違反原則的忙不能幫。 教師總結(jié):大家說得很對。當我們需要別人幫忙的時候,要注意禮貌用語。同樣,當有人向我們尋求幫助時,我們在禮貌的同時,也要考慮他讓我們做的事對不對。 [設計意圖]本環(huán)節(jié)設計是從課堂延伸到實際生活,通過課堂的學習,練習在實際生活中遇到困難時應如何表達,有利于學生鞏固使用禮貌用語的方法。 三、課后作業(yè)(出示課件51) 在語文園地的學習中,我更多地注重激發(fā)學生自主學習的興趣,以及課外的拓展。如,在“和大人一起讀”中,我布置親子閱讀的作業(yè),讓課堂的學習在家庭中延續(xù)。 除此之外,我用較多時間安排了“讀”的內(nèi)容,讓學生充分地讀,并且在讀中獲得語感,讓學生感受兒歌的趣味,體會到學習兒歌是一件很快樂的事。 【教學后記】 快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]樂于展示自己的閱讀成果,愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 [語言運用]通過閱讀童謠認識更多生字。 [思維能力]嘗試進行自主閱讀,結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。 [審美創(chuàng)造]對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣,喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。 【課前解析】 本次“快樂讀書吧”的內(nèi)容旨在激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣,產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望,引導學生大膽展示自己的閱讀成果,樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子,以此引發(fā)學生對此類讀物的興趣。 [關(guān)注識字]到了一年級下學期,學生已經(jīng)可以比較熟練地運用拼音識字,并且掌握了一些識字方法,具有了初步的獨立識字能力。因此,本欄目的教學,可以適當引導學生嘗試開展簡單的自主閱讀,為獨立識字打下基礎。 [關(guān)注表達]激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣,產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望,引導學生大膽展示自己的閱讀成果,樂于和同伴分享自己的書籍?！?[關(guān)注拓展]《讀讀童謠和兒歌》共四冊,選編了百余首中外經(jīng)典的童謠、兒歌,內(nèi)容豐富多彩,文字淺顯易懂,讀來朗朗上口。為輔助閱讀,全文加注拼音,并配有大量精美的插圖,以增強趣味性,適合一年級學生開展自主閱讀。 【教學目標】 1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣,喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。(重點) 2.嘗試進行自主閱讀,結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。(難點) 3.樂于展示自己的閱讀成果,愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 【課前準備】 課件、《讀讀童謠和兒歌》 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、讀童謠,激發(fā)情感 教師導入:同學們,你們喜歡聽童謠或兒歌嗎?我們一起來讀一讀這首兒歌吧!(出示課件3) 學生齊讀《數(shù)鴨子》,教師點評。 教師過渡:大家讀得真好,十分有節(jié)奏感。一首好的兒歌就是一首美妙的詩,充滿節(jié)奏感,像這樣有節(jié)奏感的兒歌還有很多,快打開課本讀一讀吧!(出示課件4) [設計意圖]借助學生讀過的童謠或兒歌,與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力,激發(fā)學生的學習興趣。 二、大聲閱讀,感受趣味 1.學習《搖搖船》。(出示課件5) (1)教師引導:自由讀一讀《搖搖船》,借助拼音,讀準字音。 (2)教師領讀,學生跟讀。 (3)指名讓學生讀。 (4)學生表演讀。 (5)教師引導:童謠里的搖搖船搖到哪里去了?請同學們再讀一讀,找一找答案。 預設:搖到外婆家去了。 (6)教師引導:外婆給“我”準備了哪些好吃的東西? 預設:糖、果、餅、糕。 (7)教師引導:想一想,外婆還可能會給“我”什么呢?同桌之間分享一下吧。 (8)教師引導:談到外婆,你們都非常高興,看來你們都有愛自己的外婆啊。讓我們用滿滿的愛再來讀一讀這首童謠。 2.教師過渡:有一首歌曲和這首童謠很像,我們一起聽一聽《搖啊搖,搖到外婆橋》吧!(出示課件6) 3.學習《小刺猬理發(fā)》。 (1)教師引導:自由讀一讀《小刺猬理發(fā)》,借助拼音,讀準字音,讀通句子。(出示課件7) (2)教師領讀,學生跟讀。 (3)學生齊讀。 (4)教師引導:文中哪個句子描寫的是理發(fā)師用剪刀剪頭發(fā)的聲音?(出示課件8) 預設:嚓嚓嚓,嚓嚓嚓。 (5)教師引導:一邊讀,一邊做剪頭發(fā)的動作。 (6)教師引導:去理發(fā)的到底是小刺猬還是小娃娃? 預設:小娃娃。 教師引導:明明是小刺猬,最后怎么變成小娃娃了呢?(出示課件9) 學生交流討論。 師生小結(jié):因為小娃娃的頭發(fā)長長了,很像一只可愛的小刺猬。 4.教師引導:童謠和兒歌讀出節(jié)奏會更有趣,接下來跟著老師一起拍手讀,讀出童謠和兒歌的節(jié)奏感。 三、分享閱讀,推薦書目 1.教師引導學生分享課外積累:同學們在課外一定也讀過許多兒歌和童謠吧,把你喜歡的兒歌和童謠背給同學們聽聽吧。(出示課件10) 2.教師播放視頻,學生齊讀《丟手絹》。(出示課件11) 3.學生齊讀《找朋友》。(出示課件12) 4.教師引導學生推薦兒歌和童謠:你喜歡哪一類兒歌或童謠?把你喜歡的兒歌或童謠書籍推薦給同學們吧。(出示課件13) 學生推薦相關(guān)書籍。 預設1:這首童謠我背過。我還會背其他童謠…… 預設2:童謠和兒歌這么有節(jié)奏,讀起來真有趣。我還想讀一些,我們可以換書看嗎? 5.推薦閱讀。(出示課件14) 教學時,我把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為本次課堂教學的目標,在課堂上充分激發(fā)學生的閱讀興趣,采用了多種有趣的方式來讀童謠和兒歌,讓學生在趣讀中感受童謠和兒歌帶來的樂趣,從而愛上閱讀。 除了閱讀,本節(jié)課我還設計了“分享自己喜歡的童謠、兒歌”和“好書推薦”兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)讓學生大膽展示了自己的閱讀成果,分享了自己喜歡的書籍,使學生在同學的帶領下走進閱讀的世界。 【教學后記】

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